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摘 要：小学教学阶段，体育成为了十分重要的学科。教师面对小学体育田径项目教学的过程中，要对教学模式进行更新，形成合理化的课堂教学模式。以体验式教学模式为基础，从多个角度着手，带领学生朝着良好的方向前进和发展。教师让学生感受到小学体育田径项目学习的重要性，跟随教学的步伐，形成合理化的发展模式。通过对小学体育田径项目体验式教学的策略分析，带领学生更好地参与到知识学习中，收获良好的学习体验。
关键词：小学体育;田径项目;体验式教学;意义分析;策略
前言：
教师面对小学体育教学的过程中，要对教学形式进行更新，能够关注理论知识的教学，还应该为学生学习提供完善的体验。体验式教学模式下，教师让学生感受到田径项目学习的意义和价值。通过合理化教学策略和模式，让学生感受到体育项目的魅力。教师引领学生对所学习的体育知识进行重点探究和分析，让学生领略到学习的快乐，最终通过体验式田径项目教学，带领学生更好地进步和发展。
一、小学体育田径项目体验式教学的意义分析
教师开展小学田径项目教学的过程中，开展合理化的体验式教学形式，这所形成的重要意义和价值是十分明显的。第一，体验式学习模式下，学生自身的主体地位会得到提升，也会得到完善的彰显。学生关注具体的学习内容，能够更好地感受到教师的指导和帮助。学生拥有了明确的学习目标，提升了学生学习的积极性。让学生主动参与到学习的情况下，也会对小学田径项目学习内容产生准确的认识和理解。教师提供针对性教学模式，会更好地展现出良好学习效果。第二，教师所实行体验式教学模式，学生学习思维会更加活跃，教师关注学生的身心发展规律，让学生展现出良好学习空间[1]。这其中，学生的学习会发展到新的高度。第三，小学体育田径项目教学的过程中，所实行的体验式教学形式，让教师和学生之间形成了融洽的关系。在此背景下，教师和学生之间针对具体的问题进行重点研究，学生感受到体验式学习模式的情况下，也会让学生对教师产生信任。由此，教师和学生之间共同进步，为促进学生综合素质提升奠定基础。
二、小学体育田径项目体验式教学的策略分析
（一）明确体验式学习目标
教师从体验式教学过程出发，为了提升教学的效果，就要为学生制定出十分清晰和完善的教学目标。通常，学生拥有了清晰的学习方向，就会对所学习的体育田径项目内容产生浓厚的兴趣。这让学生对体育知识的认知和理解得到了优化。实际进行体验式教学的过程中，让学生获得清晰的学习和成长目标。第一，教师开展教学的过程中，应该把学生的身心发展规律作为基础，学生在参与田径项目学习的过程中，要对每一个项目活动所产生的价值进行明确。由此，体育教学的开展才会更加顺利。第二，教师从学生身心发展特点出发，形成完善和合理的教学策略。学生从针对性教学领地出发，能够彰显出合理化的学习模式。学生拥有了自身的学习需求，也会提升体育田径知识学习的效率和质量。体验式学习模式开展的情况下，教师让学生明确学习的目标。
（二）为学生提供多样体验式学习活动
教师开展小学体育教学的过程中，要对体验式教学模式进行升华。教师以多种活动的开展，让学生身心发展获得支撑和准备。在此背景下，教师从学生体育活动的参与兴趣出发，关注学生的知识掌握情况，让学生体育学习活动得到优化和升级。从长跑接力和竞走田径学习内容出发，为了让学生拥有体验式学習模式，教师可以给予学生十分充足的学习空间。教师为学生提供充足的训练场所，并拥有充足和良好的训练时间。学生组成竞赛小组，针对这两项田径项目内容进行锻炼和分析。这其中，学生能够在激烈的竞争模式下，产生浓厚的体育学习兴趣，也会更好地领略到体育精神和价值[2]。在教学的过程中，教师让学生感受到体验式学习活动的重要性，学生能够拥有健康的身体，也会带着自身较强的学习信心，更好地参与到多项体验式学习项目中，以此对田径项目活动内容产生浓厚兴趣，提升体验学习的效果。
（三）以学生为中心，创建良好体验学习环境
教师开展体验式教学的时候，要把学生作为课堂的核心和中心。教师面对小学田径项目活动教学的过程中，应该积极发挥出生本教育思想和理念。在此情况下，学生才会更好地参与到体验式学习环境中。教师进行推铅球、掷标枪教学的过程中，针对这些运动的技能和规范要领，教师要为学生提供示范。开展示范的过程中，教师要求学生进行配合，学生和教师之间进行密切合作，就会感受到运动的力量和价值。同时，学生也可以两人或者三人一组进行技能练习。教师对学生的练习情况进行重点监督，对学生的技能动作进行观察，学生参与训练的过程中，就会解决存在的问题[3]。在此形式下，教师和学生之间的关系变得越来越好，也会提升学生的学习效果。
学生作为田径项目活动核心，遵循了生本教育思想，教师激发学生学习积极性，让学生在感受到体育知识学习力量和价值的情况下，更好地参与到田径项目学习中。最终，教师让体验式教学模式，真正地带领学生发展，让学生获得属于自己良好的运动学习空间和机会。
结论：综上所述，小学体育教师开展田径项目体验式教学的过程中，要对教学模式进行更新和完善，从多个角度出发，为学生诠释良好的学习机会和阵地。教师开展田径项目教学的时候，要树立明确和清晰的体验式学习目标。教师激活学生进行田径项目学习的积极性，带领学生感受到所学习内容的价值和意义。学生活的多样性的体验式学习活动，从根本上对自身的学习产生十足的信心。教师把学生视为中心，让学生拥有良好的学习体验环境下，也会更好地展现出学习魅力。最终，让体验式教学方法，真正地带领小学田径项目教学发展。
参考文献
[1] 陆一叶.趣味田径教学法在小学体育课堂的应用策略探析[J].田径，2019（11）：16-17.
[2] 毛春. 基于体育游戏在小学田径教学中的运用分析[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：335-336.
[3] 王志强.妙用体育游戏打造魅力田径课堂——浅谈体育游戏在小学田径教学中的应用[J].当代体育科技，2019，9（19）：125+127.
关键词：小学体育;田径项目;体验式教学;意义分析;策略
前言：
教师面对小学体育教学的过程中，要对教学形式进行更新，能够关注理论知识的教学，还应该为学生学习提供完善的体验。体验式教学模式下，教师让学生感受到田径项目学习的意义和价值。通过合理化教学策略和模式，让学生感受到体育项目的魅力。教师引领学生对所学习的体育知识进行重点探究和分析，让学生领略到学习的快乐，最终通过体验式田径项目教学，带领学生更好地进步和发展。
一、小学体育田径项目体验式教学的意义分析
教师开展小学田径项目教学的过程中，开展合理化的体验式教学形式，这所形成的重要意义和价值是十分明显的。第一，体验式学习模式下，学生自身的主体地位会得到提升，也会得到完善的彰显。学生关注具体的学习内容，能够更好地感受到教师的指导和帮助。学生拥有了明确的学习目标，提升了学生学习的积极性。让学生主动参与到学习的情况下，也会对小学田径项目学习内容产生准确的认识和理解。教师提供针对性教学模式，会更好地展现出良好学习效果。第二，教师所实行体验式教学模式，学生学习思维会更加活跃，教师关注学生的身心发展规律，让学生展现出良好学习空间[1]。这其中，学生的学习会发展到新的高度。第三，小学体育田径项目教学的过程中，所实行的体验式教学形式，让教师和学生之间形成了融洽的关系。在此背景下，教师和学生之间针对具体的问题进行重点研究，学生感受到体验式学习模式的情况下，也会让学生对教师产生信任。由此，教师和学生之间共同进步，为促进学生综合素质提升奠定基础。
二、小学体育田径项目体验式教学的策略分析
（一）明确体验式学习目标
教师从体验式教学过程出发，为了提升教学的效果，就要为学生制定出十分清晰和完善的教学目标。通常，学生拥有了清晰的学习方向，就会对所学习的体育田径项目内容产生浓厚的兴趣。这让学生对体育知识的认知和理解得到了优化。实际进行体验式教学的过程中，让学生获得清晰的学习和成长目标。第一，教师开展教学的过程中，应该把学生的身心发展规律作为基础，学生在参与田径项目学习的过程中，要对每一个项目活动所产生的价值进行明确。由此，体育教学的开展才会更加顺利。第二，教师从学生身心发展特点出发，形成完善和合理的教学策略。学生从针对性教学领地出发，能够彰显出合理化的学习模式。学生拥有了自身的学习需求，也会提升体育田径知识学习的效率和质量。体验式学习模式开展的情况下，教师让学生明确学习的目标。
（二）为学生提供多样体验式学习活动
教师开展小学体育教学的过程中，要对体验式教学模式进行升华。教师以多种活动的开展，让学生身心发展获得支撑和准备。在此背景下，教师从学生体育活动的参与兴趣出发，关注学生的知识掌握情况，让学生体育学习活动得到优化和升级。从长跑接力和竞走田径学习内容出发，为了让学生拥有体验式学習模式，教师可以给予学生十分充足的学习空间。教师为学生提供充足的训练场所，并拥有充足和良好的训练时间。学生组成竞赛小组，针对这两项田径项目内容进行锻炼和分析。这其中，学生能够在激烈的竞争模式下，产生浓厚的体育学习兴趣，也会更好地领略到体育精神和价值[2]。在教学的过程中，教师让学生感受到体验式学习活动的重要性，学生能够拥有健康的身体，也会带着自身较强的学习信心，更好地参与到多项体验式学习项目中，以此对田径项目活动内容产生浓厚兴趣，提升体验学习的效果。
（三）以学生为中心，创建良好体验学习环境
教师开展体验式教学的时候，要把学生作为课堂的核心和中心。教师面对小学田径项目活动教学的过程中，应该积极发挥出生本教育思想和理念。在此情况下，学生才会更好地参与到体验式学习环境中。教师进行推铅球、掷标枪教学的过程中，针对这些运动的技能和规范要领，教师要为学生提供示范。开展示范的过程中，教师要求学生进行配合，学生和教师之间进行密切合作，就会感受到运动的力量和价值。同时，学生也可以两人或者三人一组进行技能练习。教师对学生的练习情况进行重点监督，对学生的技能动作进行观察，学生参与训练的过程中，就会解决存在的问题[3]。在此形式下，教师和学生之间的关系变得越来越好，也会提升学生的学习效果。
学生作为田径项目活动核心，遵循了生本教育思想，教师激发学生学习积极性，让学生在感受到体育知识学习力量和价值的情况下，更好地参与到田径项目学习中。最终，教师让体验式教学模式，真正地带领学生发展，让学生获得属于自己良好的运动学习空间和机会。
结论：综上所述，小学体育教师开展田径项目体验式教学的过程中，要对教学模式进行更新和完善，从多个角度出发，为学生诠释良好的学习机会和阵地。教师开展田径项目教学的时候，要树立明确和清晰的体验式学习目标。教师激活学生进行田径项目学习的积极性，带领学生感受到所学习内容的价值和意义。学生活的多样性的体验式学习活动，从根本上对自身的学习产生十足的信心。教师把学生视为中心，让学生拥有良好的学习体验环境下，也会更好地展现出学习魅力。最终，让体验式教学方法，真正地带领小学田径项目教学发展。
参考文献
[1] 陆一叶.趣味田径教学法在小学体育课堂的应用策略探析[J].田径，2019（11）：16-17.
[2] 毛春. 基于体育游戏在小学田径教学中的运用分析[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：335-336.
[3] 王志强.妙用体育游戏打造魅力田径课堂——浅谈体育游戏在小学田径教学中的应用[J].当代体育科技，2019，9（19）：125+127.