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低年级学生没有写过作文也很少接触作文，对作文的概念不熟悉。加之在教学中教师过于追求教学进度使作文教学出现很多问题。我们可以开展层递式作文教学，锻炼学生写作的基础能力，帮助他们提高观察能力和想象能力等。之后，教师再通过批改和讲评提高学生的综合写作能力。
一、认识层递式教学模式
层递式教学是指教师在教学过程中通过对学生的了解，根据学生的实际情况采取适合学生的方法逐步教学，也就是孔子所说的因材施教。小学生处于刚接触写作的阶段，不能一下子就让他们去写一篇完整的作文，而应一步一步地根据他们的认识水平去讲授。
二、在讲授作文时会遇到的问题
（一）学生对作文的概念模糊和对作文不熟悉产生厌烦情绪
小学低年级学生刚踏入专业学习知识的校园，没有写过作文，对作文也不是很了解，况且在这之前学生認识的字词也不是很多。刚迈进校园，学生学习拼音、学习新认识的字词和课文，花费了的时间，由于在这方面用的时间较多，学生可能对需要用字词造句有厌烦情绪，并且学生还要学习写作的格式和技巧。在进学校之前包括在进校的一两年学习任务较轻，但在三、四年级时这些需要学习的内容多了起来，学生开始学习写作文不是很适应，会出现不想写作、躲着写作文的情况。
（二）教师在讲授中过于在意进度容易烦躁
学校对授课进度是有严格要求的，教师在讲授中会因为这方面的影响变得迫切，想要加快教学进度。加之，这个阶段的学生认识的字词不多，表达能力也不强，教师有时不能换位思考，对学生的期望过高。教师的期望和学生能力产生的落差也会使教师急躁从而想要加快进度。
三、层递式教学在小学作文课堂中的应用
（一）教师对学生的要求
1.锻炼学生写作文的基本能力
学生刚进校园没几年，认识的字词不多，遣词造句能力也还没有得到太多的锻炼。况且学生刚开始写作，对作文还不熟悉。为此，我们需要锻炼学生写作文的基础能力。写作文不仅需要素材的积累，对字、词的积累也有一定要求，还要求有一定的遣词造句能力。这里给老师们提出三点建议：一是鼓励学生读一些课外读物，如安徒生童话、格林童话、伊索寓言等等，以积累写作素材。二是在平常语文教学中让学生们记忆和背诵一些字词，以备写作使用。三是在平常学习生字、生词的时候就趁热打铁，让学生使用这些新学的生字、生词造一些句子。
2.教会学生选取观察角度
众所周知，写作不仅有主观视角和客观视角，还有侧面表现和直接表现等等，有多重视角将场景、人物心理表达出来，在这方面学生大多以主观视角去看待问题，需要训练，打下坚实可靠的基础。笔者认为教师在教授作文时不仅要讲解到这方面的知识，举例子让学生认识到观察角度的问题，而且也要在平时多与学生们交谈，在交谈过程中将观察角度的知识穿插进去。
3.强化学生的想象力训练
在这个阶段，培养学生的想象力是重要的，学生在这个年龄段正是想象力丰富的时候。学生通过课外阅读和字词积累，已经在遣词造句方面有了一定的基础，这时再在想象力方面提升一下，会增强学生文章的情感和感染力。教师在平常要注意让学生多发言，并经常在上课时给学生留下一些想象的空间，另外在之前学生课本中已经有一些意蕴丰富的成语和词汇，教师可以详细解释内容，讲解它们所表现的场景、情绪等等。再之，教师可以开展以强化学生想象力为专题的写作训练，进一步强化学生在这方面的能力。
（二）层递式教学对教师的要求
1.认真批改学生作文
教师需要认真批改学生作文，除了要修改学生文章中的语法、字词的错误，还有弥补学生写作技巧方面的种种不足。在这里，笔者对批和改的看法是：批，指出学生作品的优缺点，从审题、选材、立意、布局、语法和字词对错等方面来批。改，与批对应，也是从这几方面入手，在批的基础上改正，让学生知道正确的点和让学生知道怎样才能让自己的作文更好。这里的批改是教师在课下进行的，和学生还没有面对面的交流，而是在纸上写下评语，改正错误的地方。
2.多种方式讲评学生作文
选用几篇好的文章和几篇能够代表全班共性错误的作文在班级里讲评，如果时间允许还可以传阅一下，以进一步提升学生的写作能力。关于如何讲评，与上文的批改一样，都可以从审题、选材、立意、布局、语法等方面入手。在这里讲评和上文的批改有一点不一样，对文章的讲评是在学生面前进行的，并和学生互动，师生、生生之间面对面交流互动。
写作教学是小学生语文教学的重要组成部分，作文贯穿学生的学习生涯，层递式教学在写作中的应用，能够提高学生审美情趣，促进学生多方面思考，给学生提供了一个抒情写意的方式。能为之后学生的写作打下坚实、可靠的基础，也可以培养一批批具有写作能力的人才，将其输送到社会。另外，对学生个人来说，这也提升了学生的审美能力、促进了学生的全面发展。
一、认识层递式教学模式
层递式教学是指教师在教学过程中通过对学生的了解，根据学生的实际情况采取适合学生的方法逐步教学，也就是孔子所说的因材施教。小学生处于刚接触写作的阶段，不能一下子就让他们去写一篇完整的作文，而应一步一步地根据他们的认识水平去讲授。
二、在讲授作文时会遇到的问题
（一）学生对作文的概念模糊和对作文不熟悉产生厌烦情绪
小学低年级学生刚踏入专业学习知识的校园，没有写过作文，对作文也不是很了解，况且在这之前学生認识的字词也不是很多。刚迈进校园，学生学习拼音、学习新认识的字词和课文，花费了的时间，由于在这方面用的时间较多，学生可能对需要用字词造句有厌烦情绪，并且学生还要学习写作的格式和技巧。在进学校之前包括在进校的一两年学习任务较轻，但在三、四年级时这些需要学习的内容多了起来，学生开始学习写作文不是很适应，会出现不想写作、躲着写作文的情况。
（二）教师在讲授中过于在意进度容易烦躁
学校对授课进度是有严格要求的，教师在讲授中会因为这方面的影响变得迫切，想要加快教学进度。加之，这个阶段的学生认识的字词不多，表达能力也不强，教师有时不能换位思考，对学生的期望过高。教师的期望和学生能力产生的落差也会使教师急躁从而想要加快进度。
三、层递式教学在小学作文课堂中的应用
（一）教师对学生的要求
1.锻炼学生写作文的基本能力
学生刚进校园没几年，认识的字词不多，遣词造句能力也还没有得到太多的锻炼。况且学生刚开始写作，对作文还不熟悉。为此，我们需要锻炼学生写作文的基础能力。写作文不仅需要素材的积累，对字、词的积累也有一定要求，还要求有一定的遣词造句能力。这里给老师们提出三点建议：一是鼓励学生读一些课外读物，如安徒生童话、格林童话、伊索寓言等等，以积累写作素材。二是在平常语文教学中让学生们记忆和背诵一些字词，以备写作使用。三是在平常学习生字、生词的时候就趁热打铁，让学生使用这些新学的生字、生词造一些句子。
2.教会学生选取观察角度
众所周知，写作不仅有主观视角和客观视角，还有侧面表现和直接表现等等，有多重视角将场景、人物心理表达出来，在这方面学生大多以主观视角去看待问题，需要训练，打下坚实可靠的基础。笔者认为教师在教授作文时不仅要讲解到这方面的知识，举例子让学生认识到观察角度的问题，而且也要在平时多与学生们交谈，在交谈过程中将观察角度的知识穿插进去。
3.强化学生的想象力训练
在这个阶段，培养学生的想象力是重要的，学生在这个年龄段正是想象力丰富的时候。学生通过课外阅读和字词积累，已经在遣词造句方面有了一定的基础，这时再在想象力方面提升一下，会增强学生文章的情感和感染力。教师在平常要注意让学生多发言，并经常在上课时给学生留下一些想象的空间，另外在之前学生课本中已经有一些意蕴丰富的成语和词汇，教师可以详细解释内容，讲解它们所表现的场景、情绪等等。再之，教师可以开展以强化学生想象力为专题的写作训练，进一步强化学生在这方面的能力。
（二）层递式教学对教师的要求
1.认真批改学生作文
教师需要认真批改学生作文，除了要修改学生文章中的语法、字词的错误，还有弥补学生写作技巧方面的种种不足。在这里，笔者对批和改的看法是：批，指出学生作品的优缺点，从审题、选材、立意、布局、语法和字词对错等方面来批。改，与批对应，也是从这几方面入手，在批的基础上改正，让学生知道正确的点和让学生知道怎样才能让自己的作文更好。这里的批改是教师在课下进行的，和学生还没有面对面的交流，而是在纸上写下评语，改正错误的地方。
2.多种方式讲评学生作文
选用几篇好的文章和几篇能够代表全班共性错误的作文在班级里讲评，如果时间允许还可以传阅一下，以进一步提升学生的写作能力。关于如何讲评，与上文的批改一样，都可以从审题、选材、立意、布局、语法等方面入手。在这里讲评和上文的批改有一点不一样，对文章的讲评是在学生面前进行的，并和学生互动，师生、生生之间面对面交流互动。
写作教学是小学生语文教学的重要组成部分，作文贯穿学生的学习生涯，层递式教学在写作中的应用，能够提高学生审美情趣，促进学生多方面思考，给学生提供了一个抒情写意的方式。能为之后学生的写作打下坚实、可靠的基础，也可以培养一批批具有写作能力的人才，将其输送到社会。另外，对学生个人来说，这也提升了学生的审美能力、促进了学生的全面发展。