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【摘要】12岁以前是一个人学习英语的最佳时期,因此小学英语的学习就至关重要。在此阶段,我们既要考虑如何激发并保持学生们的学习兴趣,又要让他们积累适量的英语知识,使他们学有所得。所以探究怎样让他们比较轻松的掌握英语学习中最基本的单词、短语及句子就成为我们当前的话题。
【关键词】爱;多种形式;英语;教学
Take“love” as sill, adoption variety the form carry on English teaching
Deng Yu
【Abstract】12 years old past is one personal study English of the best period, therefore primary school English of study go to pass importance.At this stage, we since want to consider how stir up and keep the students study interest, want to let their backlog again just the right amount of of English knowledge, make them learn to have.So investigation how let they more easy of control English study in the most basic of list phrase, short language and sentence become us current of topic.
【Key words】 Love;Variety form;English;Teaching
1. 让课堂充满和谐,教学充满趣味 形成良好的师生关系是让整个课堂充满和谐的首要条件。而亲切的教态,幽默的语言是师生之间的调剂品。在教学中,有时教师用严厉的语言批评孩子,伤了孩子的自尊心,弄得师生双方都不愉快,导致师生关系恶化。这样所达到的教育效果有时还不及用幽默语言达到的效果好。比如:一次布置了抄写单词的作业,在课堂上清理时,我发现一个孩子教的空本子,而这个孩子自尊心很强,我当时就想,不能在同学们面前直接批评他,于是我问他:“××,你抄的单词呢?”他先是一楞“恩?——我交了的呀。”我微笑着说:“你确实是交了的,但是我看不到你的单词抄在哪,你一定是用隐形笔写的吧?!”这时全班同学都笑了,这个没有做作业的孩子也不好意思的笑了。我没再说什么,只是很快这个孩子就把补的作业教给了我,而且还说了他没做作业的原因,保证以后不会再发生类似的事了。没有严厉的批评,只有短短的一句幽默的语言,就达到了更好的效果,这样岂不更好?还有一次在课堂中,我让一个孩子起来书空一个新单词:“Peter,Pleasespellit. ”开始就听到她一个人的声音:“c-o-m……”,但不一会儿,附和的同学越来越多,全班大部分的孩子都书空起来了,而且有些孩子还在笑。于是我故做惊讶的说:“Oh,somanyPeters.”这时其他的孩子都不好意思的安静下来了.我让Peter重新书空一遍:“Peter,pleaseonceagain.”这次其他同学再也没有附和的跟着说,只是认认真真的听着,整个班上就听到Peter响亮的声音:“c-o-m-p-u-t-e-r,computer”——-这些幽默的语言,达到了良好的教育效果,促进了良好师生关系的形成,使整个课堂教学井井有条,充满了和谐。
玩是孩子们的天性,如果想让他们乖乖地坐过上课那40分钟,教师就得在课堂教学中用一些方法,集中学生们的注意力,提高他们的学习效率。在教授单词的过程中,只是一味单调的让孩子们跟着老师读,久而久之,学生们就会丧失学习英语的热情。那就让我们投其所好,将他们最喜欢的游戏带进课堂中玩吧!当然不是为了玩而玩,而是让他们喜欢的游戏为他们的学习起到辅助作用。在备课时,教师可以搜集一些适合孩子心里发展特征的一些课堂游戏,在教授单词、短语、句子的过程中,适当的时候组织同学们做一些游戏。比如:在动物单词的教学中,可以在练习单词发音时,让学生们开火车读动物单词并配上这个动物所特有的一些动作。在巩固这些单词时,可以采用老师描述外形,学生猜动物;学生上台扮演各种动物,其余学生用英语猜等方式。教师还可以用“找卡片”“猜卡片”“找间谍”等游戏让学生们较为轻松的掌握所学知识。这样孩子们乐意学、主动学,让整个课堂教学收到事半功倍的效果。
2. 情景式教学 教师要在教学中不断的反思,教学要在课堂实践中不断的创新,不同的教学内容教师可以运用一些不同的教学形式。让我记忆深刻的是封老师的一堂课:她上课的内容是二年级的一篇课文“Areyoudoingyourhomework?”课文内容是女儿和妈妈的对话。她请了一名教师和她配合扮演这两个角色。在开课热身后,封老师就带着孩子们进入这样的情景中:“Nowwewill give youaprogram.Areyouhappy?”孩子们都及其兴奋地回答:“Yes!” 这样一开始就深深地吸引了孩子们的注意力。在扮演过程中,教师运用了符合学生认知水平的英语知识进行对话,用高低起伏的语调及丰富的肢体语言深动地表达了课文对话所包含的感情。并在此过程中,适时教授课文中出现的新单词、短语及句子。这堂课的教学设计很有创意,教师将课文中的情景成功地创设在课堂中,极大地调动了学生们的学习热情,使他们对所学内容记忆深刻。学生们不仅能熟读课文,而且能生动地读出语言背后所蕴涵的人物的思想感情。
3. 对比式教学 在一次课堂中,我教完了新单词、短语、句子后,让学生们自己读一读课文,这时有一位同学举手问我:“老师,30用英语怎么说呢?我一下忘了。”我突然顿悟,今天学的一个新词是thirsty,就是这个词让学生感觉似曾相识,并想到了以前学过的thirty。我立即到黑板上将thirty板书在thirsty的旁边,然后叫学生们对比:thirsty的字母组成就比thirty多一个字母“s”,发音就在thirty的中间加一个[S],这一对比让学生们眼睛里放出了惊喜的光芒,他们觉得这样的对比记忆让记忆变得更容易。这样的对比有很多,比如:短语come on,come in,come here——单词after,afternoon; week,weekend; China,Chinese;England,English——以及句子Whatareyou goingtobe?Whatare yougoingto do?Howare you?Howdo youdo?等。在期末复习时,我采用了分类记忆单词法,让学生找出单词表中的“形容词”“动词”“名词”“数字”“时间”,并分类听写,效果比按照单词表的顺序听写更好。同时给同学们拟出了一张表,包含了书中出现的重点语法,让他们对比看,以便更好的理解,记忆。
4. 最原始、最有效的教学方法
在汉语学习积累词汇及句子的过程中,教师都要求学生听写词语和背诵一些课文。而在日常生活中,英语没有汉语这样的语言环境,因此学生们积累单词、短语、句子,更需要用这最原始但有效的方法——听写、背诵,通过听写、背诵,将最基本的单词、短语、句型积累到了一定程度,他们才能在英语语言环境中将这些积累的知识运用于交际。
语言学习是一项长期工程,以上方法是我在教学中、低年级总结得出的。在今后的教学中,随着孩子们年龄的增加,知识技能的提高,心理特征的变化,我会继续努力探索适合他们的教学新方法!
收稿日期:2010-03-31
【关键词】爱;多种形式;英语;教学
Take“love” as sill, adoption variety the form carry on English teaching
Deng Yu
【Abstract】12 years old past is one personal study English of the best period, therefore primary school English of study go to pass importance.At this stage, we since want to consider how stir up and keep the students study interest, want to let their backlog again just the right amount of of English knowledge, make them learn to have.So investigation how let they more easy of control English study in the most basic of list phrase, short language and sentence become us current of topic.
【Key words】 Love;Variety form;English;Teaching
1. 让课堂充满和谐,教学充满趣味 形成良好的师生关系是让整个课堂充满和谐的首要条件。而亲切的教态,幽默的语言是师生之间的调剂品。在教学中,有时教师用严厉的语言批评孩子,伤了孩子的自尊心,弄得师生双方都不愉快,导致师生关系恶化。这样所达到的教育效果有时还不及用幽默语言达到的效果好。比如:一次布置了抄写单词的作业,在课堂上清理时,我发现一个孩子教的空本子,而这个孩子自尊心很强,我当时就想,不能在同学们面前直接批评他,于是我问他:“××,你抄的单词呢?”他先是一楞“恩?——我交了的呀。”我微笑着说:“你确实是交了的,但是我看不到你的单词抄在哪,你一定是用隐形笔写的吧?!”这时全班同学都笑了,这个没有做作业的孩子也不好意思的笑了。我没再说什么,只是很快这个孩子就把补的作业教给了我,而且还说了他没做作业的原因,保证以后不会再发生类似的事了。没有严厉的批评,只有短短的一句幽默的语言,就达到了更好的效果,这样岂不更好?还有一次在课堂中,我让一个孩子起来书空一个新单词:“Peter,Pleasespellit. ”开始就听到她一个人的声音:“c-o-m……”,但不一会儿,附和的同学越来越多,全班大部分的孩子都书空起来了,而且有些孩子还在笑。于是我故做惊讶的说:“Oh,somanyPeters.”这时其他的孩子都不好意思的安静下来了.我让Peter重新书空一遍:“Peter,pleaseonceagain.”这次其他同学再也没有附和的跟着说,只是认认真真的听着,整个班上就听到Peter响亮的声音:“c-o-m-p-u-t-e-r,computer”——-这些幽默的语言,达到了良好的教育效果,促进了良好师生关系的形成,使整个课堂教学井井有条,充满了和谐。
玩是孩子们的天性,如果想让他们乖乖地坐过上课那40分钟,教师就得在课堂教学中用一些方法,集中学生们的注意力,提高他们的学习效率。在教授单词的过程中,只是一味单调的让孩子们跟着老师读,久而久之,学生们就会丧失学习英语的热情。那就让我们投其所好,将他们最喜欢的游戏带进课堂中玩吧!当然不是为了玩而玩,而是让他们喜欢的游戏为他们的学习起到辅助作用。在备课时,教师可以搜集一些适合孩子心里发展特征的一些课堂游戏,在教授单词、短语、句子的过程中,适当的时候组织同学们做一些游戏。比如:在动物单词的教学中,可以在练习单词发音时,让学生们开火车读动物单词并配上这个动物所特有的一些动作。在巩固这些单词时,可以采用老师描述外形,学生猜动物;学生上台扮演各种动物,其余学生用英语猜等方式。教师还可以用“找卡片”“猜卡片”“找间谍”等游戏让学生们较为轻松的掌握所学知识。这样孩子们乐意学、主动学,让整个课堂教学收到事半功倍的效果。
2. 情景式教学 教师要在教学中不断的反思,教学要在课堂实践中不断的创新,不同的教学内容教师可以运用一些不同的教学形式。让我记忆深刻的是封老师的一堂课:她上课的内容是二年级的一篇课文“Areyoudoingyourhomework?”课文内容是女儿和妈妈的对话。她请了一名教师和她配合扮演这两个角色。在开课热身后,封老师就带着孩子们进入这样的情景中:“Nowwewill give youaprogram.Areyouhappy?”孩子们都及其兴奋地回答:“Yes!” 这样一开始就深深地吸引了孩子们的注意力。在扮演过程中,教师运用了符合学生认知水平的英语知识进行对话,用高低起伏的语调及丰富的肢体语言深动地表达了课文对话所包含的感情。并在此过程中,适时教授课文中出现的新单词、短语及句子。这堂课的教学设计很有创意,教师将课文中的情景成功地创设在课堂中,极大地调动了学生们的学习热情,使他们对所学内容记忆深刻。学生们不仅能熟读课文,而且能生动地读出语言背后所蕴涵的人物的思想感情。
3. 对比式教学 在一次课堂中,我教完了新单词、短语、句子后,让学生们自己读一读课文,这时有一位同学举手问我:“老师,30用英语怎么说呢?我一下忘了。”我突然顿悟,今天学的一个新词是thirsty,就是这个词让学生感觉似曾相识,并想到了以前学过的thirty。我立即到黑板上将thirty板书在thirsty的旁边,然后叫学生们对比:thirsty的字母组成就比thirty多一个字母“s”,发音就在thirty的中间加一个[S],这一对比让学生们眼睛里放出了惊喜的光芒,他们觉得这样的对比记忆让记忆变得更容易。这样的对比有很多,比如:短语come on,come in,come here——单词after,afternoon; week,weekend; China,Chinese;England,English——以及句子Whatareyou goingtobe?Whatare yougoingto do?Howare you?Howdo youdo?等。在期末复习时,我采用了分类记忆单词法,让学生找出单词表中的“形容词”“动词”“名词”“数字”“时间”,并分类听写,效果比按照单词表的顺序听写更好。同时给同学们拟出了一张表,包含了书中出现的重点语法,让他们对比看,以便更好的理解,记忆。
4. 最原始、最有效的教学方法
在汉语学习积累词汇及句子的过程中,教师都要求学生听写词语和背诵一些课文。而在日常生活中,英语没有汉语这样的语言环境,因此学生们积累单词、短语、句子,更需要用这最原始但有效的方法——听写、背诵,通过听写、背诵,将最基本的单词、短语、句型积累到了一定程度,他们才能在英语语言环境中将这些积累的知识运用于交际。
语言学习是一项长期工程,以上方法是我在教学中、低年级总结得出的。在今后的教学中,随着孩子们年龄的增加,知识技能的提高,心理特征的变化,我会继续努力探索适合他们的教学新方法!
收稿日期:2010-03-31