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摘要：词汇在英语教学学习中很重要，但是在词汇教学中还存在着一些问题，笔者结合自己的教学实践，提出了几种有利于词汇学习的措施。关键词：词汇；问题；措施【中图分类号】G633.41一英语词汇在高中英语中的重要性
词汇教学是语言教学中的一个重要组成部分。不储备一定数量的词汇，就不能实际运用语言。英国语言学家George Wilkins曾经说过："没有语法，人们只能传递有限的信息，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。"在英语学习中,学生要掌握的一个最重要、最基本的方面就是词汇,词汇量直接影响学生听说读写技能的发展。如果不储备一定数量的词汇,就不能实际运用语言,而且词汇教学是英语教学的一个重要组成部分。二 目前高中词汇教学中存在的问题：
鉴于词汇的重要性，英语教师在词汇教学方面也做了很大的努力，但是还是存在一些问题。1．以单独背词汇书来代替常规的英语语言学习。这种情况在高三学生中尤为明显，他们过分地去追逐词汇量，借以来达到提高阅读水平的目的。实践证明，这种企图在短时间内通过记忆单词的捷径取得英语学习质的飞跃的做法是不可取的。教师应给学生以明确的指导，鼓励他们在听中记，在读中记，不要让学生产生错觉，以为学英语便是背单词，或者单词背多了英语自然就学好了。 2．对词汇过于重视，用过多的时间反复讲解词汇，个别词语讲解过多过深。作为一名中学英语教师，我们都有这样的体会，上课前唯恐备课不到位；讲解时，唯恐讲之不到，讲之不够。在讲授词汇时，一味地扩展词汇，求深求全便成了我们一个难以克服的问题。 三．加强词汇教学的措施
词汇很重要，但是词汇又很难掌握，如何激发、调动学生记忆词汇的积极性，如何帮助学生高效学习词汇，就成了英语教师面临的重要课题。 笔者在查阅了大量的资料的基础上，结合近十年的实际教学经验，整理出以下几种适合学生的词汇教学策略。1 抓好语音，强调诵读。
学习英语单词，首先是要能正确发音。进入高中的学生大部分都已经较好地掌握了英语音标，但是并非所有的同学都能正确朗读每一个音标。因此，在高中词汇教学过程中，教师仍然有必要重视语音教学，要纠正学生中错误的发音，要帮助学生正确朗读每一个新出现的单词。2 充分利用构词法
英语词汇量庞大，浩如烟海，但它本身却有其内在的规律可循。掌握基本的构词法将会大大有助于突破记忆单词的难关。构词法通常有转化、派生、词缀等可帮助学生掌握单词。 比如：否定前缀主要有dis-, il-, im-, in-, ir-和un-，可译成汉语"非"、"无"、"不（是）"、"未"等。 (1). dis-常加在名词、形容词、动词之前。如： agreement (同意；一致) - disagreement (分歧；不一致) (2). im-常加在以字母m-, p-开头的形容词之前。如： polite (有礼貌的；客气的) - impolite (无礼的；粗鲁的) (3). un-常加在名词、形容词、副词之前。如： necessary (必要的) - unnecessary (不必要的) (4). in-常加在名词、形容词之前。如： ability（能力） - inability（无能；无力）
correct（正确的） - incorrect（不正确的） 当然还有很多后缀来帮助我们记忆单词. (1)．-ess意为：女性（female）例词：actress，poetess，hostess，
(2)．-hood意为：时期（status；etc．）例词：boyhood，childhood，manhood
(3)．-ship意为：才能，状态，资格，品质等（skill，state，condition，status，quality）例词：leadership，friendship (4)．-ful意为：量（the amount which noun contains）例词：cupful，handful， mouthful，spoonful
通过这些前后缀我们可以进一步明确有些词的性质。记忆和运用上就会更加轻松。3 音义求同法教师在词汇教学中要指导学生善于归纳，对比新旧生词中同音义不同，同义行不同，同形义不同等，使他们养成分析，对比，归纳的习惯，提高记忆单词的准确性。如form- from; advice- advise; hard- hardly; invent- invite; decide-divide; wonder-wander; extend-pretend; import-export; quality-quantity ;gift- present; buy- purchase, etc. 4 谐音法
有些单词很难记忆，但是如果利用谐音记忆单词就会比较简单。pest [pest] 谐音为"拍死他"很显然我们联想到夏天，拍死很多烦人的害虫。词义害虫就会记忆的很牢。sting "死叮" 词义：叮咬。jabber"结巴",说话不清楚。giggle"咯咯"，也就是傻笑的意思。hood"护的"，头巾（大冬天的遮住耳朵）。appal"我怕"，吓人的意思。5． 通过阅读进行词汇教学
通過阅读进行词汇教学是目前比较流行的词汇教学法之一。通过阅读，一方面可以进行词汇教学、扩大学生的词汇量；另一方面可以让学生在阅读中学习所学语言的文化知识。通过阅读进行词汇教学就是让学生通过语境所提供的信息对出现在该语境中的生词进行猜测，从而习得这个词。 6．借助专业的词汇书：高考英语词汇家族图谱 此书只有二百个语源，却可以涵盖高考3500词汇。通过树枝状的词汇家族图谱，把看似纷繁杂无的单词建立联系，从而使学生更好更牢固的记忆单词。此书分为基础词汇、*词汇、**词汇,适合高一使用：不断学习，时时复习，科学方法，快人一步；适合高二使用：上承高一，迅速复习，下启高三，打好基础；高三使用，可以备战高考，短时间有效地大量记忆单词。我校是一所艺术中学，学生词汇相对薄弱，高三我们订阅的这本书，高考效果不错。四 结语
词汇联系着语音和语法,是语言学习的基石。对于高中生来说,词汇量直接影响到听说读写各项机能的全面发展,因此,词汇量的积累也就显得尤为重要。在教学中,教师有必要向学生说明词汇学习的重要性，并且指导学生首先从识记单词的科学方法出发,学会学习单词的策略，在不同的语境中体会词汇的应用,从而真正掌握词汇,增强词汇运用能力,提高英语水平。
参考文献：1．外语教学与研究出版社 2004 普通高中标准实验教科书英语必修学生用书2．Grenfell， M. & V. Harris. Modern languages and learning strategies in theory and practice [M]．London: Routledge，1999．
词汇教学是语言教学中的一个重要组成部分。不储备一定数量的词汇，就不能实际运用语言。英国语言学家George Wilkins曾经说过："没有语法，人们只能传递有限的信息，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。"在英语学习中,学生要掌握的一个最重要、最基本的方面就是词汇,词汇量直接影响学生听说读写技能的发展。如果不储备一定数量的词汇,就不能实际运用语言,而且词汇教学是英语教学的一个重要组成部分。二 目前高中词汇教学中存在的问题：
鉴于词汇的重要性，英语教师在词汇教学方面也做了很大的努力，但是还是存在一些问题。1．以单独背词汇书来代替常规的英语语言学习。这种情况在高三学生中尤为明显，他们过分地去追逐词汇量，借以来达到提高阅读水平的目的。实践证明，这种企图在短时间内通过记忆单词的捷径取得英语学习质的飞跃的做法是不可取的。教师应给学生以明确的指导，鼓励他们在听中记，在读中记，不要让学生产生错觉，以为学英语便是背单词，或者单词背多了英语自然就学好了。 2．对词汇过于重视，用过多的时间反复讲解词汇，个别词语讲解过多过深。作为一名中学英语教师，我们都有这样的体会，上课前唯恐备课不到位；讲解时，唯恐讲之不到，讲之不够。在讲授词汇时，一味地扩展词汇，求深求全便成了我们一个难以克服的问题。 三．加强词汇教学的措施
词汇很重要，但是词汇又很难掌握，如何激发、调动学生记忆词汇的积极性，如何帮助学生高效学习词汇，就成了英语教师面临的重要课题。 笔者在查阅了大量的资料的基础上，结合近十年的实际教学经验，整理出以下几种适合学生的词汇教学策略。1 抓好语音，强调诵读。
学习英语单词，首先是要能正确发音。进入高中的学生大部分都已经较好地掌握了英语音标，但是并非所有的同学都能正确朗读每一个音标。因此，在高中词汇教学过程中，教师仍然有必要重视语音教学，要纠正学生中错误的发音，要帮助学生正确朗读每一个新出现的单词。2 充分利用构词法
英语词汇量庞大，浩如烟海，但它本身却有其内在的规律可循。掌握基本的构词法将会大大有助于突破记忆单词的难关。构词法通常有转化、派生、词缀等可帮助学生掌握单词。 比如：否定前缀主要有dis-, il-, im-, in-, ir-和un-，可译成汉语"非"、"无"、"不（是）"、"未"等。 (1). dis-常加在名词、形容词、动词之前。如： agreement (同意；一致) - disagreement (分歧；不一致) (2). im-常加在以字母m-, p-开头的形容词之前。如： polite (有礼貌的；客气的) - impolite (无礼的；粗鲁的) (3). un-常加在名词、形容词、副词之前。如： necessary (必要的) - unnecessary (不必要的) (4). in-常加在名词、形容词之前。如： ability（能力） - inability（无能；无力）
correct（正确的） - incorrect（不正确的） 当然还有很多后缀来帮助我们记忆单词. (1)．-ess意为：女性（female）例词：actress，poetess，hostess，
(2)．-hood意为：时期（status；etc．）例词：boyhood，childhood，manhood
(3)．-ship意为：才能，状态，资格，品质等（skill，state，condition，status，quality）例词：leadership，friendship (4)．-ful意为：量（the amount which noun contains）例词：cupful，handful， mouthful，spoonful
通过这些前后缀我们可以进一步明确有些词的性质。记忆和运用上就会更加轻松。3 音义求同法教师在词汇教学中要指导学生善于归纳，对比新旧生词中同音义不同，同义行不同，同形义不同等，使他们养成分析，对比，归纳的习惯，提高记忆单词的准确性。如form- from; advice- advise; hard- hardly; invent- invite; decide-divide; wonder-wander; extend-pretend; import-export; quality-quantity ;gift- present; buy- purchase, etc. 4 谐音法
有些单词很难记忆，但是如果利用谐音记忆单词就会比较简单。pest [pest] 谐音为"拍死他"很显然我们联想到夏天，拍死很多烦人的害虫。词义害虫就会记忆的很牢。sting "死叮" 词义：叮咬。jabber"结巴",说话不清楚。giggle"咯咯"，也就是傻笑的意思。hood"护的"，头巾（大冬天的遮住耳朵）。appal"我怕"，吓人的意思。5． 通过阅读进行词汇教学
通過阅读进行词汇教学是目前比较流行的词汇教学法之一。通过阅读，一方面可以进行词汇教学、扩大学生的词汇量；另一方面可以让学生在阅读中学习所学语言的文化知识。通过阅读进行词汇教学就是让学生通过语境所提供的信息对出现在该语境中的生词进行猜测，从而习得这个词。 6．借助专业的词汇书：高考英语词汇家族图谱 此书只有二百个语源，却可以涵盖高考3500词汇。通过树枝状的词汇家族图谱，把看似纷繁杂无的单词建立联系，从而使学生更好更牢固的记忆单词。此书分为基础词汇、*词汇、**词汇,适合高一使用：不断学习，时时复习，科学方法，快人一步；适合高二使用：上承高一，迅速复习，下启高三，打好基础；高三使用，可以备战高考，短时间有效地大量记忆单词。我校是一所艺术中学，学生词汇相对薄弱，高三我们订阅的这本书，高考效果不错。四 结语
词汇联系着语音和语法,是语言学习的基石。对于高中生来说,词汇量直接影响到听说读写各项机能的全面发展,因此,词汇量的积累也就显得尤为重要。在教学中,教师有必要向学生说明词汇学习的重要性，并且指导学生首先从识记单词的科学方法出发,学会学习单词的策略，在不同的语境中体会词汇的应用,从而真正掌握词汇,增强词汇运用能力,提高英语水平。
参考文献：1．外语教学与研究出版社 2004 普通高中标准实验教科书英语必修学生用书2．Grenfell， M. & V. Harris. Modern languages and learning strategies in theory and practice [M]．London: Routledge，1999．