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【内容摘要】随着社会的时代的不断发展对教育也提出了一系列新要求，为了顺应新形势达到社会对教育的新要求，我国进行了一系列教育改革和课程教学内容的改革，教育教学方向主要开始偏向素质教育。于是在近些年我国提出了一个新概念——核心素养体系，美术虽然作为一门艺术欣赏课程不参加中考，但是在初中阶段依然要重视对美术核心素养的培养，促使每一位中学生都能成为德智体美劳全方位发展的高素质人才。
【关键词】初中美术 美术核心素养 教学策略
一、美术核心素养的内涵
核心素养体系的培养是新课改的一个重要举措，也是各科教学的终极目标，所以美术虽然是一门欣赏课程但同样以培养学生的美术核心素养为主要教学目标，美术学科的核心素养主要有五大部分：图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解。
图像识读：指的是对美术作品、图形以及其他影像资料等各种视觉符号的造型、色彩、创作手法和创作风格等特征进行识别、分析和解读的一个欣赏过程。美术表现：指的是创作者利用各种先进或传统的创作技术、各种材质以及丰富的美术语言经过反复的思考和更改最终创作出具有创作者思想内涵和意义的美术作品，是一种直观的美术表达方式。审美态度：就是利用美学的各种原理、技艺、手法、色彩样式等知识对一个美术作品进行分析，这是一种人们能够敏锐判断和观察一個美术作品好坏的重要能力，它是建立在成熟的审美判断能力基础上的一项必备素养能力。创新能力：指的是创作者充分发挥自己的想象力和创造力，利用各种形式的材料、工具和美术理念创作出的富有创意的美术作品的一种能力。
文化理解：指的是从作品的文化角度对美术作品进行深层次分析，通过分析一系列相同风格或主题的作品总结出一个国家和地区的文化艺术特点，充分去理解每个地区不同的文化和美术内涵。这五大能力合为一体就是初中阶段学生们在美术方面所需要培养的核心素养内容，那么老师该如何把核心素养与日常的美术教学联系到一起呢？下面我提出了几点策略分析。
二、初中美术课堂培养核心素养的教学策略
1. 老师引导学生对教材中的美术作品进行精读
随着科技的不断发展和精进，人们对美术作品的解读途径日益丰富，但是教材读图依然是初中阶段学生欣赏美术的一种重要方式，所以培养美术核心素养的第一步就是提升学生的图像解读能力。能够被选入初中教材中的美术作品一定是符合初中生鉴赏能力并且对初中生有帮助的优秀作品，所以老师可以充分利用起教材中的美术作品组织学生进行精读、细读，让同学通过自我观看、识别和老师讲解、同学讨论的过程提升个人图像解读能力。
例如七年级上册第一单元的活动一中就有唐代画家张萱所作的《捣练图（局部）》，这幅画中有五名服装各异、动作形态都不相同的女性，老师可以引导学生根据此图从色彩搭配、整体构图和作品主题方面进行分析，通过分析我们可以看出这幅作品中运用了五种色彩搭配，这五种颜色组成了不同的服装搭配，而每一种不同的服装和色彩也代表了不同女性的地位和特点，细微的表情和姿态的变化也形象的刻画出每一个人在工作时的内心想法和状态，十分传神。通过老师引导学生进行如此细致的作品分析后学生们就更容易对作品进行深入的探索和理解，可以充分理解唐代时期的作画细节和特点，同时通过老师在课上手把手进行作品的解读也有助于帮助学生提升细节观察能力形成一个良好的美术鉴赏习惯，最终达到提升学生图像解读能力的目标。
2. 创办主题绘画比赛，提升学生的美术表现和创新能力
初中阶段学生因为中考升学容易产生较大学习压力，美术课作为一门欣赏课程除了有提升学生艺术修养的责任外还承担着疏解学生心理压力的责任，所以老师们可以在课余活动时间设置一些有明确主题的绘画比赛，鼓励每一位学生根据比赛主题进行创新性的美术创作，在比赛过程中学生可以充分的发挥自己的想象力和创造力，绘画出蕴含着个人独特想法和内涵的美术作品。老师也可以通过比赛挖掘出学生在美术方面的潜能，所以举办主题绘画比赛也是一个能够综合提升学生美术表现能力和创新能力的有趣且有效的方法。
3. 组织学生进行对作品进行讨论，提升学生的审美判断能力
美术核心素养内容中也包含了学会如何利用美术中的各种原理对作品进行评析和总结，所以老师在引导学生们解读美术作品时也要给学生留够对作品讨论的时间，让学生们自己对作品进行思考，在思考和讨论的过程中他们可以学会如何从全方位的角度进行作品鉴赏，也可以通过对每个作品的鉴赏来辨别出每个作品之间的区别，从而总结出同一个地域、类型、作者的创作文化和内涵精神，讨论和辨别的过程都可以有效的提升初中生的审美判断素养和文化认知能力，所以老师可以丰富课堂形式，充分的突出学生主体地位，让学生在自主学习和思考中提升美术核心素养能力。
三、总结
美术核心素养是初中美术教学改革目标的一个总结，老师要始终以培养学生美术核心素养为前提条件，改变传统的教学方式，创造出一种活跃的新型教学模式。
【参考文献】
[1]尹少淳.核心素养与美术教育――从核心素养到美术学科核心素养――中国基础教育美术课程的大变轨[J].美术观察，2017，31（4）：4-7.
[2]李艺明.基于核心素养的高中美术鉴赏课――千年历史文化古镇贡川[J].学周刊，2017，10：232-234.
[3]钱丽丽.核心素养下高中美术课教学思考[J].美与时代（中），2017，03：102-103.
（作者单位：广东省湛江经济技术开发区民安中学）
【关键词】初中美术 美术核心素养 教学策略
一、美术核心素养的内涵
核心素养体系的培养是新课改的一个重要举措，也是各科教学的终极目标，所以美术虽然是一门欣赏课程但同样以培养学生的美术核心素养为主要教学目标，美术学科的核心素养主要有五大部分：图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解。
图像识读：指的是对美术作品、图形以及其他影像资料等各种视觉符号的造型、色彩、创作手法和创作风格等特征进行识别、分析和解读的一个欣赏过程。美术表现：指的是创作者利用各种先进或传统的创作技术、各种材质以及丰富的美术语言经过反复的思考和更改最终创作出具有创作者思想内涵和意义的美术作品，是一种直观的美术表达方式。审美态度：就是利用美学的各种原理、技艺、手法、色彩样式等知识对一个美术作品进行分析，这是一种人们能够敏锐判断和观察一個美术作品好坏的重要能力，它是建立在成熟的审美判断能力基础上的一项必备素养能力。创新能力：指的是创作者充分发挥自己的想象力和创造力，利用各种形式的材料、工具和美术理念创作出的富有创意的美术作品的一种能力。
文化理解：指的是从作品的文化角度对美术作品进行深层次分析，通过分析一系列相同风格或主题的作品总结出一个国家和地区的文化艺术特点，充分去理解每个地区不同的文化和美术内涵。这五大能力合为一体就是初中阶段学生们在美术方面所需要培养的核心素养内容，那么老师该如何把核心素养与日常的美术教学联系到一起呢？下面我提出了几点策略分析。
二、初中美术课堂培养核心素养的教学策略
1. 老师引导学生对教材中的美术作品进行精读
随着科技的不断发展和精进，人们对美术作品的解读途径日益丰富，但是教材读图依然是初中阶段学生欣赏美术的一种重要方式，所以培养美术核心素养的第一步就是提升学生的图像解读能力。能够被选入初中教材中的美术作品一定是符合初中生鉴赏能力并且对初中生有帮助的优秀作品，所以老师可以充分利用起教材中的美术作品组织学生进行精读、细读，让同学通过自我观看、识别和老师讲解、同学讨论的过程提升个人图像解读能力。
例如七年级上册第一单元的活动一中就有唐代画家张萱所作的《捣练图（局部）》，这幅画中有五名服装各异、动作形态都不相同的女性，老师可以引导学生根据此图从色彩搭配、整体构图和作品主题方面进行分析，通过分析我们可以看出这幅作品中运用了五种色彩搭配，这五种颜色组成了不同的服装搭配，而每一种不同的服装和色彩也代表了不同女性的地位和特点，细微的表情和姿态的变化也形象的刻画出每一个人在工作时的内心想法和状态，十分传神。通过老师引导学生进行如此细致的作品分析后学生们就更容易对作品进行深入的探索和理解，可以充分理解唐代时期的作画细节和特点，同时通过老师在课上手把手进行作品的解读也有助于帮助学生提升细节观察能力形成一个良好的美术鉴赏习惯，最终达到提升学生图像解读能力的目标。
2. 创办主题绘画比赛，提升学生的美术表现和创新能力
初中阶段学生因为中考升学容易产生较大学习压力，美术课作为一门欣赏课程除了有提升学生艺术修养的责任外还承担着疏解学生心理压力的责任，所以老师们可以在课余活动时间设置一些有明确主题的绘画比赛，鼓励每一位学生根据比赛主题进行创新性的美术创作，在比赛过程中学生可以充分的发挥自己的想象力和创造力，绘画出蕴含着个人独特想法和内涵的美术作品。老师也可以通过比赛挖掘出学生在美术方面的潜能，所以举办主题绘画比赛也是一个能够综合提升学生美术表现能力和创新能力的有趣且有效的方法。
3. 组织学生进行对作品进行讨论，提升学生的审美判断能力
美术核心素养内容中也包含了学会如何利用美术中的各种原理对作品进行评析和总结，所以老师在引导学生们解读美术作品时也要给学生留够对作品讨论的时间，让学生们自己对作品进行思考，在思考和讨论的过程中他们可以学会如何从全方位的角度进行作品鉴赏，也可以通过对每个作品的鉴赏来辨别出每个作品之间的区别，从而总结出同一个地域、类型、作者的创作文化和内涵精神，讨论和辨别的过程都可以有效的提升初中生的审美判断素养和文化认知能力，所以老师可以丰富课堂形式，充分的突出学生主体地位，让学生在自主学习和思考中提升美术核心素养能力。
三、总结
美术核心素养是初中美术教学改革目标的一个总结，老师要始终以培养学生美术核心素养为前提条件，改变传统的教学方式，创造出一种活跃的新型教学模式。
【参考文献】
[1]尹少淳.核心素养与美术教育――从核心素养到美术学科核心素养――中国基础教育美术课程的大变轨[J].美术观察，2017，31（4）：4-7.
[2]李艺明.基于核心素养的高中美术鉴赏课――千年历史文化古镇贡川[J].学周刊，2017，10：232-234.
[3]钱丽丽.核心素养下高中美术课教学思考[J].美与时代（中），2017，03：102-103.
（作者单位：广东省湛江经济技术开发区民安中学）