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《高中英语新课程标准》指出：以学生的终身发展为本，关注学生的情感，提高学生的人文素养是英语新课程设计的基本理念之一。英语作为一门工具性的人文学科，英语教学不仅要传授语言知识、训练语言技能，还要让学生在学习语言的过程中汲取充盈的人文精气、滋养自己的精神家园、树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感和，全面提高人文素养。
树立人文关怀的教学理念
教育理念与教学行为是相辅相成的，因此，教师首先必须确立人文关怀的教学理念。
在尊重学生的个性差异方面外还要包容不同的观点。俗话说：“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”是对建构主义思想的形象写照，建构主义强调学习的多元化、事物的复杂性、学生的差异性。学生是学习的主体，每个学生对事物的认识都有着明显的差异性，秉赋和天性各不相同。作为教学主导的教师，要充分尊重学生个性的差异性、不同观点或看法，让学生的潜能得到最大限度的发挥。
尊重与耐心同行
如何教育学生？这是一个值得广大教师反思的问题。教育不仅仅是局限在对学生的错误行为的矫正，而是更在于关注学生心灵的成长和健康人格的培养上。陶行知先生曾说“唯有平等，才能将人与人之间的隔阂完全消除，才会发生人格的相互感化”。老新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者。创设宽松、融洽的课堂教学氛围，保护学生的自尊心更显得举足轻重，需要教师去尊重。
自尊心对于每个学生而言，是可贵和脆弱的。因此，教师要尊重学生的人格，维护学生在同学面前的形象，如果学生发言不正确，或发言不积极，千万不能批评，要多鼓励。如果学生上课违纪，最好用眼神制止或者沉默，不要当全班同学的面批评他，更不要挖苦、讽刺、侮辱、甚至谩骂，课后单独谈，效果会好很多。
在尊重的同时要有耐心，教师在教学过程中要用爱和耐心去对待每一位学生。高中英语比之初中英语知识的深度和广度都增大了许多，学生个体化差异明显，造成英语文化基础知识差距非常大。那么，老师在教学中就要慎重对待每一位同学，在感情上要做到平等关爱，在学习上要严格要求。大多数学生，特别是“差生”学习英语的毅力和耐心不够，听课时的心情也常处于抑制的状态，觉得课程枯燥无味。这时教师要想法设法让学生参与到教学活动中来，增加他们的发言机会，在他们提出问题和质疑时，就算再浅显的问题也要耐心回答，并予以支持和表扬，这样就能逐渐消除他们的英语恐惧感和失落感，有效培养他们的学习积极性。
使用多元化的教学方式
教学方式多种多样，下面簡单介绍几种行之有效的教学方式：
多媒体辅助教学：英语教材的内容都是由简到繁的，教师可以用层层深入的方式对学生进行英语知识的教学，为了有效激发学生们的学习热情，老师应对教学的内容进行拓展。多媒体设备辅助教学可以让学生的多感官受到刺激，不仅能够为学生营造出良好地学习氛围，便于学生对英语知识点的深入理解，同时音乐以及视频的形式，也会有效带动学生的学习热情，提升课堂的教学质量，而且还能让学生通过观看视频，了解英语语句的使用环境，进而不断优化自身的英语运用能力。
情景教学：高中阶段，句子结构越来越复杂，没有一定的语法分析能力，能够理解句子的含义，更加不能表达深层次的思想，但是如果教师过分的强调语法，那么课堂教学也会变成一潭死水。这是用情景教学法就能够改善这一问题。情景教学法能够有效增加学生的口语交际能力。它以教师在情景中提出的问题为中心，从而进一步组织学生探讨问题，在不断探讨的过程中培养学生的实践交际能力。同时，在学生与学生之间的情景对话中，也会促进学生综合能力的提高，强化他们对英语情感的切身感受。
合作学习法：合作学习最早形成于20世纪70年代末的美国。它主要是在教学中引入了个人及合作与互动的教学策略，强调个人的学习与小组集体学习的关系。合作学习能够为学生创建了更多的英语交流和沟通条件，能够有效地激发学生的学习兴趣有利于老师和学生之间及学生与学生之间的相互沟通，相互学习，相互帮助，相互鼓励，吸取别人的长处的同时发现自己的不足并及时克服，有效减少学习中产生的压抑和紧张情绪，激发了学习动力。
构建具有人文关怀的评价体系
高中英语教师在对学生进行评价时，要抛弃传统搞的以成绩作为唯一的衡量标准，使用多元化的评价体系，依据新课标的目标和要求，在关注学生的学习成果时更要重视他们的学习过程，关注他们的进步程度。
传统课堂教学的各类评价活动中，教师是单一的评价主体，不利于学生认识自我，也无助于学生反思和调控自已的学习过程。人文关怀性的评价体系表现为综合学生各方面的表现来进行评价，要体现出学生的主体地位，比如教师可以通过课 堂观察、访谈、平时测验等多种形式来评价他们，还可以通过学生自评、互评、小组评价、教师评价等多种手段相结合，实现课堂评价主体的多元化，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。在评价时使用多样化的评语，要有侧重，可以是一个词或一个短语，也可以是一 句话、一个段落或一则格言。
具有人文关怀的多元化的评价体系还体现为在学生差异的问题上采用不同的评价标准，例如对学习有困难的学生，要少批评，多鼓励，使他们鼓起继续学习的勇气;对学习有余力的学生，表扬中要有期望，对他们提出更高要求。
英语教师一定要树立正确的人文关怀教育思想，要明白英语的学习不仅仅是语言知识的学习，还要让学生在学习语言的过程中汲取充盈的人文精气、滋养自己的精神家园、树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感和，全面提高人文素养。
（作者单位：安阳县第二高级中学）
树立人文关怀的教学理念
教育理念与教学行为是相辅相成的，因此，教师首先必须确立人文关怀的教学理念。
在尊重学生的个性差异方面外还要包容不同的观点。俗话说：“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”是对建构主义思想的形象写照，建构主义强调学习的多元化、事物的复杂性、学生的差异性。学生是学习的主体，每个学生对事物的认识都有着明显的差异性，秉赋和天性各不相同。作为教学主导的教师，要充分尊重学生个性的差异性、不同观点或看法，让学生的潜能得到最大限度的发挥。
尊重与耐心同行
如何教育学生？这是一个值得广大教师反思的问题。教育不仅仅是局限在对学生的错误行为的矫正，而是更在于关注学生心灵的成长和健康人格的培养上。陶行知先生曾说“唯有平等，才能将人与人之间的隔阂完全消除，才会发生人格的相互感化”。老新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者。创设宽松、融洽的课堂教学氛围，保护学生的自尊心更显得举足轻重，需要教师去尊重。
自尊心对于每个学生而言，是可贵和脆弱的。因此，教师要尊重学生的人格，维护学生在同学面前的形象，如果学生发言不正确，或发言不积极，千万不能批评，要多鼓励。如果学生上课违纪，最好用眼神制止或者沉默，不要当全班同学的面批评他，更不要挖苦、讽刺、侮辱、甚至谩骂，课后单独谈，效果会好很多。
在尊重的同时要有耐心，教师在教学过程中要用爱和耐心去对待每一位学生。高中英语比之初中英语知识的深度和广度都增大了许多，学生个体化差异明显，造成英语文化基础知识差距非常大。那么，老师在教学中就要慎重对待每一位同学，在感情上要做到平等关爱，在学习上要严格要求。大多数学生，特别是“差生”学习英语的毅力和耐心不够，听课时的心情也常处于抑制的状态，觉得课程枯燥无味。这时教师要想法设法让学生参与到教学活动中来，增加他们的发言机会，在他们提出问题和质疑时，就算再浅显的问题也要耐心回答，并予以支持和表扬，这样就能逐渐消除他们的英语恐惧感和失落感，有效培养他们的学习积极性。
使用多元化的教学方式
教学方式多种多样，下面簡单介绍几种行之有效的教学方式：
多媒体辅助教学：英语教材的内容都是由简到繁的，教师可以用层层深入的方式对学生进行英语知识的教学，为了有效激发学生们的学习热情，老师应对教学的内容进行拓展。多媒体设备辅助教学可以让学生的多感官受到刺激，不仅能够为学生营造出良好地学习氛围，便于学生对英语知识点的深入理解，同时音乐以及视频的形式，也会有效带动学生的学习热情，提升课堂的教学质量，而且还能让学生通过观看视频，了解英语语句的使用环境，进而不断优化自身的英语运用能力。
情景教学：高中阶段，句子结构越来越复杂，没有一定的语法分析能力，能够理解句子的含义，更加不能表达深层次的思想，但是如果教师过分的强调语法，那么课堂教学也会变成一潭死水。这是用情景教学法就能够改善这一问题。情景教学法能够有效增加学生的口语交际能力。它以教师在情景中提出的问题为中心，从而进一步组织学生探讨问题，在不断探讨的过程中培养学生的实践交际能力。同时，在学生与学生之间的情景对话中，也会促进学生综合能力的提高，强化他们对英语情感的切身感受。
合作学习法：合作学习最早形成于20世纪70年代末的美国。它主要是在教学中引入了个人及合作与互动的教学策略，强调个人的学习与小组集体学习的关系。合作学习能够为学生创建了更多的英语交流和沟通条件，能够有效地激发学生的学习兴趣有利于老师和学生之间及学生与学生之间的相互沟通，相互学习，相互帮助，相互鼓励，吸取别人的长处的同时发现自己的不足并及时克服，有效减少学习中产生的压抑和紧张情绪，激发了学习动力。
构建具有人文关怀的评价体系
高中英语教师在对学生进行评价时，要抛弃传统搞的以成绩作为唯一的衡量标准，使用多元化的评价体系，依据新课标的目标和要求，在关注学生的学习成果时更要重视他们的学习过程，关注他们的进步程度。
传统课堂教学的各类评价活动中，教师是单一的评价主体，不利于学生认识自我，也无助于学生反思和调控自已的学习过程。人文关怀性的评价体系表现为综合学生各方面的表现来进行评价，要体现出学生的主体地位，比如教师可以通过课 堂观察、访谈、平时测验等多种形式来评价他们，还可以通过学生自评、互评、小组评价、教师评价等多种手段相结合，实现课堂评价主体的多元化，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。在评价时使用多样化的评语，要有侧重，可以是一个词或一个短语，也可以是一 句话、一个段落或一则格言。
具有人文关怀的多元化的评价体系还体现为在学生差异的问题上采用不同的评价标准，例如对学习有困难的学生，要少批评，多鼓励，使他们鼓起继续学习的勇气;对学习有余力的学生，表扬中要有期望，对他们提出更高要求。
英语教师一定要树立正确的人文关怀教育思想，要明白英语的学习不仅仅是语言知识的学习，还要让学生在学习语言的过程中汲取充盈的人文精气、滋养自己的精神家园、树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感和，全面提高人文素养。
（作者单位：安阳县第二高级中学）