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摘要：结合情境法的特点，对其在初中英语课堂教学中的应用进行了简单分析。实践证明，在外语教学中运用情境法教学，可以提高教学的有效性，达到语言交际的目的。
关键词：初中英语；课堂教学；情景法教学；应用
英语作为一门语言学科，在当前经济全球化的影响下发挥着日益重要的作用，引起了教学界的重视。对于初中英语课堂教学而言，其主要目的在于激发学生对于英语学习的兴趣，培养学生英语学习的基本能力。针对当前许多初中学生对于英语学习缺乏兴趣的问题，教师应该利用情景法，为学生创设相应的语言环境，从而逐步提高英语课堂教学的水平。
一、情景法概述
情景教学法，是指通过案例或者情景的形式，引导学生进行自主探究性学习，从而促进学生分析和解决问题能力的提高。情境教学法的基本特点包括以下几个方面：
1.形象逼真
通过简化的模拟，获得与实体相似的形象，从而带给学生以真实感。
2.情深意长
情境教学法可以通过生动形象的场景，激发学生的学习兴趣，教师可以将情感寄寓于情境的创设中，从而为学生提供一个广阔的想象空间，激发学生的想象力，使得学生可以更加深刻地对教学内容进行理解和掌握。
3.知情意行的统一
情景教学在创设教学情境的过程中，需要结合实际生活场景，对其进行模拟和再现，将学生引入一定的情境之中，从而克服学习中存在的困难和障碍，积极主动地进行练习，逐步提高课堂教学的效率。
在语言学习中，情景法的教学过程包括：教师对新的语法或句式结构进行示范，然后学生对其进行模仿和联系，通过对学生已经掌握的知识的梳理和问答，引出新的知识，提升学生对于学习的积极性和主动性。
二、情景法教学在初中英语课堂教学中的应用
在初中英语教学中，许多学生由于刚刚开始接触英语，存在一定的好奇心理，对英语学习表现出了浓厚的兴趣。但是，随着学习的日益深入，词汇量的不断增加以及语法难度的提升，很多学生逐渐失去了学习英语的兴趣，甚至对英语产生恐惧或厌恶心理。针对这种情况，要巧用情景法，重新激发学生对于英语的兴趣，从而提高课堂教学的效率和质量。
1.以故事引入教学内容
对于初中学生而言，由于掌握的词汇量较少，加上部分语法相对比较抽象，无法与汉语进行对比，使得学生理解相对困难，从而对英语学习存在一定的畏惧心理或者厌恶情绪。但是，这并不是学生的问题，也不意味着学生的积极性就无法调动。英语教师可以结合情景法，通过故事的形式，为学生创设出相应的情境，从而帮助学生进行理解和记忆。例如，英语中的过去被动语态，其句式和单词结构都与普通语态存在一定的差距，而汉语中没有相应的对比，学生在学习时可能会出现理解不能的情况。因此教师在教学时，可以结合实际生活中的场景，在课堂上重现，帮助学生进行理解。如：昨天我挨批评了，因为我和同学一起出去玩而忘了写作业。其英语句式为Yesterday I criticized， because my classmates and I went out to play and forget homework。在进行场景设计时，可以将学生的名字放在句子中，使得学生产生代入感，提升学生的注意力，从而了解过去被动语态的结构。同时，还可以充分发挥学生的主观能动性，对句式和语态进行练习并熟练掌握。
2.讲解英语国家的文化背景
在英语课堂教学中，教师可以抽出一定的时间，对英语国家的文化背景进行讲解，选出学生感兴趣的话题，引导大家进行讨论，发表自己的见解，这样，可以充分调动学生对于英语学习的积极性，培养学生的兴趣。例如，在国庆节、春节等中国传统节日时，教师可以对这些节日进行简单的介绍，并鼓励学生就自己知道的英语国家的节日进行发言和探讨，如圣诞节、愚人节等，然后引导学生进行相互交流和讨论，为何传统节日逐渐淡化，而西方节日却受到人们的重视？使得学生可以在不知不觉中了解英语国家的风土人情和生活习惯等，增加对于学习的兴趣。
3.创设相应的教学情景
情景法教学的应用，要求教师应该尽量创设出贴近学生日常生活的情景，以便于学生进行理解。例如，在讲解现在进行时的语法结构时，为了让学生了解语法代表的是“目前正在进行的事情”，教师可以结合实际进行举例说明，如It is raining now（现在正在下雨）；而一般熟人见面打招呼，都会说“最近过得好吗？”对应英语中的“How are you？”等，这样，联系实际生活中的情景，可以使得学生更好地理解英语的语法、句式等知识，提升课堂教学的质量。
4.突出学生的主体地位
在教学活动中，“教”永远只是一种手段，只有“学”才是最终目的，在情景法教学中同样如此，必须突出学生的主体地位，为学生创设良好的学习情景，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，才能真正实现教学的目的，提升教学质量。
总之，情景教学法在初中英语课堂教学中的应用，可以突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好的对知识进行理解和记忆，有助于英语课堂教学效率的提高。
参考文献：
[1]贾永秋.谈情景法教学在初中英语课堂教学中的应用[J].语文学刊？外语教育教学，2011，（10）：167-169.
[2]王杰.初中英语情景教学理论与实践[J].科教文汇（中旬刊），2011，（6）：155.
（作者单位：江西省鄱阳县团林乡中心学校 333100）
关键词：初中英语；课堂教学；情景法教学；应用
英语作为一门语言学科，在当前经济全球化的影响下发挥着日益重要的作用，引起了教学界的重视。对于初中英语课堂教学而言，其主要目的在于激发学生对于英语学习的兴趣，培养学生英语学习的基本能力。针对当前许多初中学生对于英语学习缺乏兴趣的问题，教师应该利用情景法，为学生创设相应的语言环境，从而逐步提高英语课堂教学的水平。
一、情景法概述
情景教学法，是指通过案例或者情景的形式，引导学生进行自主探究性学习，从而促进学生分析和解决问题能力的提高。情境教学法的基本特点包括以下几个方面：
1.形象逼真
通过简化的模拟，获得与实体相似的形象，从而带给学生以真实感。
2.情深意长
情境教学法可以通过生动形象的场景，激发学生的学习兴趣，教师可以将情感寄寓于情境的创设中，从而为学生提供一个广阔的想象空间，激发学生的想象力，使得学生可以更加深刻地对教学内容进行理解和掌握。
3.知情意行的统一
情景教学在创设教学情境的过程中，需要结合实际生活场景，对其进行模拟和再现，将学生引入一定的情境之中，从而克服学习中存在的困难和障碍，积极主动地进行练习，逐步提高课堂教学的效率。
在语言学习中，情景法的教学过程包括：教师对新的语法或句式结构进行示范，然后学生对其进行模仿和联系，通过对学生已经掌握的知识的梳理和问答，引出新的知识，提升学生对于学习的积极性和主动性。
二、情景法教学在初中英语课堂教学中的应用
在初中英语教学中，许多学生由于刚刚开始接触英语，存在一定的好奇心理，对英语学习表现出了浓厚的兴趣。但是，随着学习的日益深入，词汇量的不断增加以及语法难度的提升，很多学生逐渐失去了学习英语的兴趣，甚至对英语产生恐惧或厌恶心理。针对这种情况，要巧用情景法，重新激发学生对于英语的兴趣，从而提高课堂教学的效率和质量。
1.以故事引入教学内容
对于初中学生而言，由于掌握的词汇量较少，加上部分语法相对比较抽象，无法与汉语进行对比，使得学生理解相对困难，从而对英语学习存在一定的畏惧心理或者厌恶情绪。但是，这并不是学生的问题，也不意味着学生的积极性就无法调动。英语教师可以结合情景法，通过故事的形式，为学生创设出相应的情境，从而帮助学生进行理解和记忆。例如，英语中的过去被动语态，其句式和单词结构都与普通语态存在一定的差距，而汉语中没有相应的对比，学生在学习时可能会出现理解不能的情况。因此教师在教学时，可以结合实际生活中的场景，在课堂上重现，帮助学生进行理解。如：昨天我挨批评了，因为我和同学一起出去玩而忘了写作业。其英语句式为Yesterday I criticized， because my classmates and I went out to play and forget homework。在进行场景设计时，可以将学生的名字放在句子中，使得学生产生代入感，提升学生的注意力，从而了解过去被动语态的结构。同时，还可以充分发挥学生的主观能动性，对句式和语态进行练习并熟练掌握。
2.讲解英语国家的文化背景
在英语课堂教学中，教师可以抽出一定的时间，对英语国家的文化背景进行讲解，选出学生感兴趣的话题，引导大家进行讨论，发表自己的见解，这样，可以充分调动学生对于英语学习的积极性，培养学生的兴趣。例如，在国庆节、春节等中国传统节日时，教师可以对这些节日进行简单的介绍，并鼓励学生就自己知道的英语国家的节日进行发言和探讨，如圣诞节、愚人节等，然后引导学生进行相互交流和讨论，为何传统节日逐渐淡化，而西方节日却受到人们的重视？使得学生可以在不知不觉中了解英语国家的风土人情和生活习惯等，增加对于学习的兴趣。
3.创设相应的教学情景
情景法教学的应用，要求教师应该尽量创设出贴近学生日常生活的情景，以便于学生进行理解。例如，在讲解现在进行时的语法结构时，为了让学生了解语法代表的是“目前正在进行的事情”，教师可以结合实际进行举例说明，如It is raining now（现在正在下雨）；而一般熟人见面打招呼，都会说“最近过得好吗？”对应英语中的“How are you？”等，这样，联系实际生活中的情景，可以使得学生更好地理解英语的语法、句式等知识，提升课堂教学的质量。
4.突出学生的主体地位
在教学活动中，“教”永远只是一种手段，只有“学”才是最终目的，在情景法教学中同样如此，必须突出学生的主体地位，为学生创设良好的学习情景，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，才能真正实现教学的目的，提升教学质量。
总之，情景教学法在初中英语课堂教学中的应用，可以突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好的对知识进行理解和记忆，有助于英语课堂教学效率的提高。
参考文献：
[1]贾永秋.谈情景法教学在初中英语课堂教学中的应用[J].语文学刊？外语教育教学，2011，（10）：167-169.
[2]王杰.初中英语情景教学理论与实践[J].科教文汇（中旬刊），2011，（6）：155.
（作者单位：江西省鄱阳县团林乡中心学校 333100）