【摘 要】
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摘要：在以往的小学数学教学中，存在着一个极为普遍的现象，即部分教师占据了课堂教学的主体地位，一味灌输数学知识，导致课堂乏味、沉闷，难以调动学生的兴趣和积极性。在此情形下，课堂互动少之又少，这就最大限度地降低了课堂教学的效率。教师要积极革新教学思路和方法，努力构建有效的互动课堂，让学生真正融入数学课堂。关键词：浅谈;如何;构建;小学数学;互动课堂教学中图分类号：G4 文献标识码：A引言互动式的教学方法有助于活跃课堂教学的氛围，激发学生学习的兴趣和欲望，是一种非常有效的教学方法。小学数学教师在教学的过程中
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摘要：在以往的小学数学教学中，存在着一个极为普遍的现象，即部分教师占据了课堂教学的主体地位，一味灌输数学知识，导致课堂乏味、沉闷，难以调动学生的兴趣和积极性。在此情形下，课堂互动少之又少，这就最大限度地降低了课堂教学的效率。教师要积极革新教学思路和方法，努力构建有效的互动课堂，让学生真正融入数学课堂。
关键词：浅谈;如何;构建;小学数学;互动课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
互动式的教学方法有助于活跃课堂教学的氛围，激发学生学习的兴趣和欲望，是一种非常有效的教学方法。小学数学教师在教学的过程中需要不断地提升自己的专业能力和素养，优化教学方法，充分发挥学生在学习中的主体地位，促进学生自主学习和探究意识的形成，激活学生的思维能力，以及勇于创新的精神。除此以外，互动式的课堂教学模式，还可以拉近教师与学生之间的距离，形成良好的师生关系，为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，这对于学生数学综合实践和运用能力的提升具有促进作用。
一、互动式模式在小学数学课堂教学中的现实意义
学习数学是培养学生思维逻辑能力的一种有效途径，因为数学学习的本身就存在实践和应用性较强的特点。但是受到长期的固定思维的影响，教学教师单方面对学生进行灌输式的数学，师生之间缺乏互动交流，学生处在被动的教学状态下，这就导致无法激发他们的兴趣和自主性。这些现象也说明了数学教学忽视了学生的主体，忽视了学生对学习内容的实际接受程度，数学教师也无法客观掌握学生的实际学习情况，教学效率比较低下。而现阶段引入互动式教学模式在小学数学课堂中的实践，强调以学生为本，明确了以学生的实际学习情况为准，设计以师生以及学生之间互动的学习模式，增强学生对数学学习内容的专注度，提高学习数学的乐趣，营造愉悦欢快的学习氛围。这种教学方式适合学生的心理发展特点，有利于培养学生的自主学习能力以及独立思考和解决问题的能力，适应现阶段课程改革所提出的教学发展要求，是积极的教学模式。
二、小学数学互动课堂教学策略
（一）创设问题情境，增强学生互动的积极性
创设问题的教学情境，是小学数学教师在教学的过程中使用非常普遍的一种方式，通过教师给学生提出的一些具有思考意义和价值的问题，可以帮助和引导学生学习和思考数学知识，通过这种一问一答的教学模式，极大地增强了学生之间以及师生之间进行互动的积极性。在引导学生初步认识角的时候，为了让学生更好地了解和认识角，知道角的各个部分的名称，学会用尺子画角，我是这样做的：学生课前准备一些与角有关的物体，如剪刀、三角尺、笔记本等。课堂伊始，向学生抛出问题“生活中还见到过哪些带角的物体？”根据教师提出的问题，学生进行积极的思考，并环视着自己的周围。有的学生会说书桌有四个角、黑板也有四个角，还有的学生说铅笔盒也有四个角。最后，让学生自己在本子上练习画角，在学生画完以后可以互相检查，看看谁画得最好。通过教师的提问和引导，极大地增强学生进行互动学习的积极性，使得小学数学课堂教学充满了生气，为小学生数学学习能力的提升创造了良好的学习环境。
（二）进一步创设合理自主的学习空间
小学生在数学学习过程中非常容易受到外界因素的干扰，因此教师在课堂教学中，不仅要教学生如何学习知识，还应该给课堂留白，给学生自主学习的时空，培养学生主动获取知识的能力。因此，教师在课堂上可以充分发挥互动教学模式，在与学生互动的过程中了解学生对知识掌握的程度，从而可以给学生创设自主学习空间，培养学生自主学习的能力。例如，在六年级“生活中的百分数”的学习中，教师带领学生复习完生活中常用的百分后，提出问题：“生活中关于百分数的应用，除了书本上提到的、教师讲到的以外，你还接触过哪些？并举例说明。”接下来教师可以适当放手，让学生通过自己查找资料、同伴互助等方式来解决这个问题，然后进行学习汇报，教师通过学生对知识的反馈来掌握学生的学习情况。在学生对基础知识基本掌握的前提下，教師要求学生通过与学习资源之间的互动、与同伴的互动去了解更多的生活中与百分数相关的知识，将结果整理并进行汇报，这种通过设置学习任务，学生带着问题展开自主学习的方式，可以有效培养学生的自主学习能力。
（三）加强评价指导，让课堂互动更高效
在小学数学互动课堂教学中，教师与学生都要积极投入其中，通过彼此的交流、评价，提高学生对数学课程的热情，更愿意参与到数学学习中来。这就需要教师善于发现学生的长处，并且进行适当点评，起到激励学生的作用，让学生全身心投入其中。同时，教师要充分发挥教学评价的作用，鼓励学生加强对问题的探究，时刻关注学生动向，并予以合理评价，助推学生可持续发展。例如，在教学“两位数乘两位数”时，教师给学生布置了一组习题：①图书馆的书架上每格能够放32本书，假设一排书架一共有49格，那么一排书架可以放多少本书呢？②一只青蛙一天可以抓30只害虫，那么23只青蛙一天能够抓多少只害虫呢？让学生完成习题，并且阐述解题思路，让学生在多元互动中加深对数学知识的理解。当学生完成习题后，教师则可以结合学生的成果，及时予以点评，同时还可以鼓励学生互评，由此促进师生、生生之间的交流和互动，进一步强化课堂互动的有效性。
结束语
总而言之，小学数学教师在教学的过程中，要及时总结相关的教学经验，最大限度上提高互动式教学的质量和效率，丰富学生的知识，开阔学生的眼界，发散学生的思维，努力构建小学数学高效课堂，为学生多角度、全面的发展提供保障。
参考文献
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