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摘 要：幼儿的纪律意识很弱，正是活泼好动的年龄，对幼儿的教育就不能像对待中小学生一样以知识的传授为主，幼儿教育都是以游戏化教学为主。游戏化教学符合幼儿成长的特点。尤其是在数学这一学科中，使用游戏化教学，不仅能让幼儿在幼儿园中的生活丰富多彩，而且可以在潜移默化中培养幼儿的数学意识，增强幼儿的数学敏感度，让幼儿在未来的数学学习生涯中，更加容易。
关键词：幼儿数学;游戏化;教学方法
数学这一学科最费人的脑力，人对于数学的学习应该从小开始。但是人在幼儿时期最是活泼好动，是耐不住性子坐下来认真学习比较枯燥无味的数学的。所以幼儿园对于幼儿数学的学习需要找寻到适合的方法，而游戏化教学便是最好的方法，既满足幼儿对于游戏的渴望，又能够促进幼儿对于数学的学习。下面，就幼儿数学游戏化的教学方法来谈谈我的看法。
一、幼儿数学教学，为什么要使用游戲化的教学方法
数学是一种比较抽象的学科，靠死记硬背或熟能生巧的教学方法，会让幼 儿对数学失去兴趣，让幼儿讨厌上数学这一学科，幼儿时期的讨厌会延续到小学、中学、甚至大学，不利于幼儿的成长与发展。那么，就需要找寻一种能让幼儿喜欢上学习数学的方法。
而幼儿的特性便是活泼好动，喜欢新奇事物，喜欢玩耍，那么把学习和玩耍结合起来便是王道，让幼儿在玩耍中学习数学，在学习数学中玩耍，便是很好的方式。如果教师能够将所要学习的数学知识与游戏完美的结合起来，还能够促进幼儿对所要学习的数学内容的理解，加深印象，更有利于其成长。所以，幼儿数学教学，要使用游戏化的教学方法。
二、使用游戏化教学方法，需要使用一些技巧
（1）转换角色，找寻适合幼儿玩耍的游戏
对于幼儿不喜欢的游戏，幼儿可能就没有兴趣去玩耍;对于幼儿喜欢的游戏，幼儿的兴趣会高涨一些，那么对于数学的学习效率就能更好一些。幼儿教师不能单凭个人喜好去设计数学游戏，而是要设身处地，从幼儿的角度出发，设计出幼儿真正喜爱的数学游戏。
比如说小孩子喜欢玩找朋友的游戏，教师就可以改变游戏规则，在小朋友们的背后贴上一到十中的一个数字，并告诉小朋友他背后的数字是几，然后让他们有一分钟的自由活动时间（目的是将数字打乱），时间到了以后，让所有人去找与自己有相同数字的人，找到后，手牵着手，成为朋友。如果有小朋友找错了朋友，便惩罚他给大家背一首古诗。
这样，幼儿会以为他们是在做游戏，可实际上他们在做游戏的同时，巩固复习了一到十这十个数字，实现了游戏化教学。
（2）营造氛围，让幼儿充分融入到游戏中
教师想出来的游戏，可能并不是所有的孩子都喜欢玩，也可能并不是所有的孩子都能兴致高涨地去玩，可是这并不是单纯地玩游戏，而是要让幼儿在玩游戏的同时，学会一些数学知识。而所以师在这时候并不仅仅充当裁判地角色，而是要创造出好的气氛，积极调动所有孩子地积极性。
比如说，幼儿对于人的情绪比较敏感，他们能感受到教师的情绪，他们的心情也会随教师的心情而变化。在游戏前，教师不能在“冷冰冰”的教室里，身着工装，板着脸，严肃地与学生说话，而是要布置好游戏场所，穿着适合游戏的服装，脸上带着合体的微笑，与幼儿互动，并在恰当时机引出游戏的主题。
在游戏中，教师也不能只站在旁边旁观，而是要参与到游戏中来，把自己当成一个小朋友，与幼儿一起玩耍。但教师又不能只顾自己玩的开心，在与幼儿一起玩耍的同时，还要统筹全局，尽量照顾到所有孩子的心情。
在游戏后，教师可以对在游戏中学到的数学知识进行一个小小的复习与抽查。对于学的比较好的幼儿，教师可以给予鼓励，奖励一朵小红花或者奖励一个棒棒糖;对于学的不太好的幼儿，教师也要给与安慰，并鼓励其下次用心玩游戏。
这样，在游戏前、游戏中、游戏后，都有一个好的游戏氛围，让所有的孩子都能玩的开心、玩的高兴，并在玩耍中学到数学知识。对数学游戏产生好感，才能让幼儿期待下一次游戏，为下一次数学游戏提前做好了铺垫。
（3）不同的教学任务，使用不同的游戏方法
不同的教学任务，不同的学习内容，需要使用不同的游戏方法。比如说，学习加减法的时候，可以准备一些水果，让幼儿开个水果商店，老师扮作顾客去买东西，在这期间，引导幼儿去思考一些加减法的运算;学习图形的时候，则可以用粉笔在院子里画上大大小小形状不同的图形，然后与幼儿做游戏：“小朋友们走进大的三角形里。”“男生走进正方形里，女生走进圆形里。”“小朋友们指着小的长方形。”
学习不同的教学内容，使用不同的游戏方法。游戏无固定，教师可以根据前人的经验，自己的生活实际，再加上从网络上找寻一些游戏方法，总之，只要用心，总能让幼儿从游戏中学到数学知识。
三、游戏的设计，要有一些幼儿独立思考的部分
在教师设计的每一个游戏中，都应该让幼儿的自主性得到充分发挥。游戏是给幼儿玩的，数学学习也是给幼儿学的，所以在设计游戏的时候，教师不能包揽全部，更不能设计出幼儿只用按照游戏规则去做，无需思考的游戏，而是要设计出幼儿需要思考的游戏。让幼儿在游戏中独立思考，用自己的眼睛去观察世界，用自己的想法去体验游戏，在探索世界中有所发现;在玩游戏中感受数学的魅力。
独立思考能力是一个人所拥有的能力中最重要的一个。有了独立思考能力，才能在社会这个大染缸中认清自己，才能不盲目随波逐流，才能让自己有所提升。
游戏化是幼儿学习数学最好的方法。数学游戏化能够让幼儿在玩耍中学习，在快乐中学习。幼儿数学游戏化，可以使枯燥的数学变得生动有趣，也可以是幼儿的思维更加活跃。提高幼儿的主动学习能力，为以后打下坚实基础。
参考文献
[1]殷玲.课程游戏化背景下幼儿园数学教育的优化策略分析[J].课程教育研究，2020（02）：139-140.
[2]李宇健.幼儿数学游戏化教学方法分析[J].当代教研论丛，2019（12）：135.
[3]黄丽花.巧用益智游戏 培养幼儿数学素养[J].福建基础教育研究，2019（03）：136-137.
关键词：幼儿数学;游戏化;教学方法
数学这一学科最费人的脑力，人对于数学的学习应该从小开始。但是人在幼儿时期最是活泼好动，是耐不住性子坐下来认真学习比较枯燥无味的数学的。所以幼儿园对于幼儿数学的学习需要找寻到适合的方法，而游戏化教学便是最好的方法，既满足幼儿对于游戏的渴望，又能够促进幼儿对于数学的学习。下面，就幼儿数学游戏化的教学方法来谈谈我的看法。
一、幼儿数学教学，为什么要使用游戲化的教学方法
数学是一种比较抽象的学科，靠死记硬背或熟能生巧的教学方法，会让幼 儿对数学失去兴趣，让幼儿讨厌上数学这一学科，幼儿时期的讨厌会延续到小学、中学、甚至大学，不利于幼儿的成长与发展。那么，就需要找寻一种能让幼儿喜欢上学习数学的方法。
而幼儿的特性便是活泼好动，喜欢新奇事物，喜欢玩耍，那么把学习和玩耍结合起来便是王道，让幼儿在玩耍中学习数学，在学习数学中玩耍，便是很好的方式。如果教师能够将所要学习的数学知识与游戏完美的结合起来，还能够促进幼儿对所要学习的数学内容的理解，加深印象，更有利于其成长。所以，幼儿数学教学，要使用游戏化的教学方法。
二、使用游戏化教学方法，需要使用一些技巧
（1）转换角色，找寻适合幼儿玩耍的游戏
对于幼儿不喜欢的游戏，幼儿可能就没有兴趣去玩耍;对于幼儿喜欢的游戏，幼儿的兴趣会高涨一些，那么对于数学的学习效率就能更好一些。幼儿教师不能单凭个人喜好去设计数学游戏，而是要设身处地，从幼儿的角度出发，设计出幼儿真正喜爱的数学游戏。
比如说小孩子喜欢玩找朋友的游戏，教师就可以改变游戏规则，在小朋友们的背后贴上一到十中的一个数字，并告诉小朋友他背后的数字是几，然后让他们有一分钟的自由活动时间（目的是将数字打乱），时间到了以后，让所有人去找与自己有相同数字的人，找到后，手牵着手，成为朋友。如果有小朋友找错了朋友，便惩罚他给大家背一首古诗。
这样，幼儿会以为他们是在做游戏，可实际上他们在做游戏的同时，巩固复习了一到十这十个数字，实现了游戏化教学。
（2）营造氛围，让幼儿充分融入到游戏中
教师想出来的游戏，可能并不是所有的孩子都喜欢玩，也可能并不是所有的孩子都能兴致高涨地去玩，可是这并不是单纯地玩游戏，而是要让幼儿在玩游戏的同时，学会一些数学知识。而所以师在这时候并不仅仅充当裁判地角色，而是要创造出好的气氛，积极调动所有孩子地积极性。
比如说，幼儿对于人的情绪比较敏感，他们能感受到教师的情绪，他们的心情也会随教师的心情而变化。在游戏前，教师不能在“冷冰冰”的教室里，身着工装，板着脸，严肃地与学生说话，而是要布置好游戏场所，穿着适合游戏的服装，脸上带着合体的微笑，与幼儿互动，并在恰当时机引出游戏的主题。
在游戏中，教师也不能只站在旁边旁观，而是要参与到游戏中来，把自己当成一个小朋友，与幼儿一起玩耍。但教师又不能只顾自己玩的开心，在与幼儿一起玩耍的同时，还要统筹全局，尽量照顾到所有孩子的心情。
在游戏后，教师可以对在游戏中学到的数学知识进行一个小小的复习与抽查。对于学的比较好的幼儿，教师可以给予鼓励，奖励一朵小红花或者奖励一个棒棒糖;对于学的不太好的幼儿，教师也要给与安慰，并鼓励其下次用心玩游戏。
这样，在游戏前、游戏中、游戏后，都有一个好的游戏氛围，让所有的孩子都能玩的开心、玩的高兴，并在玩耍中学到数学知识。对数学游戏产生好感，才能让幼儿期待下一次游戏，为下一次数学游戏提前做好了铺垫。
（3）不同的教学任务，使用不同的游戏方法
不同的教学任务，不同的学习内容，需要使用不同的游戏方法。比如说，学习加减法的时候，可以准备一些水果，让幼儿开个水果商店，老师扮作顾客去买东西，在这期间，引导幼儿去思考一些加减法的运算;学习图形的时候，则可以用粉笔在院子里画上大大小小形状不同的图形，然后与幼儿做游戏：“小朋友们走进大的三角形里。”“男生走进正方形里，女生走进圆形里。”“小朋友们指着小的长方形。”
学习不同的教学内容，使用不同的游戏方法。游戏无固定，教师可以根据前人的经验，自己的生活实际，再加上从网络上找寻一些游戏方法，总之，只要用心，总能让幼儿从游戏中学到数学知识。
三、游戏的设计，要有一些幼儿独立思考的部分
在教师设计的每一个游戏中，都应该让幼儿的自主性得到充分发挥。游戏是给幼儿玩的，数学学习也是给幼儿学的，所以在设计游戏的时候，教师不能包揽全部，更不能设计出幼儿只用按照游戏规则去做，无需思考的游戏，而是要设计出幼儿需要思考的游戏。让幼儿在游戏中独立思考，用自己的眼睛去观察世界，用自己的想法去体验游戏，在探索世界中有所发现;在玩游戏中感受数学的魅力。
独立思考能力是一个人所拥有的能力中最重要的一个。有了独立思考能力，才能在社会这个大染缸中认清自己，才能不盲目随波逐流，才能让自己有所提升。
游戏化是幼儿学习数学最好的方法。数学游戏化能够让幼儿在玩耍中学习，在快乐中学习。幼儿数学游戏化，可以使枯燥的数学变得生动有趣，也可以是幼儿的思维更加活跃。提高幼儿的主动学习能力，为以后打下坚实基础。
参考文献
[1]殷玲.课程游戏化背景下幼儿园数学教育的优化策略分析[J].课程教育研究，2020（02）：139-140.
[2]李宇健.幼儿数学游戏化教学方法分析[J].当代教研论丛，2019（12）：135.
[3]黄丽花.巧用益智游戏 培养幼儿数学素养[J].福建基础教育研究，2019（03）：136-137.