论文部分内容阅读
摘 要：随着城市建设的飞速发展，各个岗位的用工人数增加，农民们放弃了务农选择进城打工，这就导致在农村中学中存在着大量的留守儿童。他们大多数跟随爷爷奶奶长大，在成长中长期缺少父母的关爱，心理问题较复杂，若只是进行简单的心理疏导，反而会适得其反，加深其的逆反心理。应将心理辅导课程与农村中学日常教学相结合，用潜移默化的方式对学生心理进行有效调控。本文就以农村中学英语教学为例，从其教学现状入手，深入探讨了将心理辅导课程寓于农村中学英语教学之中的必要性与方法，望对教学事业有所启发。
关键词：心理辅导课程；农村中学；英语教学；必要性；方法
引言
由于目前农村中学英语教学中，还存在着师资队伍薄弱、学生基础差、教学方法不当等问题，导致学生对英语的学习产生了不重视，甚至反感的心理，这时就需要进行心理辅导。心理辅导课程是将心理辅导引入课内，按照不同年级，设置专门的课程排入课表。将心理辅导课程寓于农村中学英语教学之中，可以在保障教学工作顺利进行的基础上，有效的提高学生对英语学习的兴趣，增加其学习的积极性。
1 农村中学英语教学现状
1.1 师资队伍数量不足，素质较差
学历达标的中学英语教师数量不足。根据最新统计资料显示，我国目前初中英语教师学历达标率为90.38%，高中英语教师学历达标率56.84%，其中城镇中学英语教师学历基本达标，因此农村中学尚有相当数量英语教师不符合学历要求，即使现有达标教师中也还包括了很多非大学英语本、专科师范毕业生。
由此可见，我国农村中学还有很多英语教师不具备执教资格，这一现象越往内陆省份地区，情形越严重，这在很大程度上限制了农村中学英语教学质量的提高。
1.2 农村中学的学生英语基础参差不齐
学生问题是导致我国农村中学英语教学滞后的重要原因之一，尽管教育部要求2002年秋季，各地乡镇小学逐步开设英语课程，小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。但我国农村小学的英语教学情况却各不相同：有些小学英语被当成副科，教学流于形式；有的小学英语教师的素质不高导致学生的发音、口头交际能力都很差；开设英语课的各小学所使用的教材不完全统一；还有的小学无法开设英语课。
再就是农村部分中学生因不善交流、见识少、知识面窄、思维不活跃和接受能力缓慢等导致交际能力、理解力、接受能力较差，妨碍其英语学习效率。这些因素导致进入中学的学生英语基础参差不齐。
1.3 教学方法落后，影响英语教学效果
农村英语教师“安于现状”，加之教学条件差，信息闭塞，没有外出学习的机会。不能掌握先进的教学方法和理念，上英语课不是以“听、说、读、写”为主，而是“讲语法、背考点”，走入“纯应试教育”的误区，严重影响学生学习英语的兴趣，学生的积极性被抹杀，课堂的气氛紧张，学习的效果不理想。
2 心理辅导课程寓于农村中学英语教学中的必要性
2.1 心理辅导课程的重要性
2.1.1 农村中学生的心理素质现状。农村中学生尤其是留守儿童，在成长过程中，往往缺乏父母、甚至亲情的关爱，家庭教育的忽视使其或多或少都存在着些心理问题，例如胆小自卑、内心脆弱、不善与人沟通等。这些问题导致他们在学校的学习生活中，无法与同学和谐相处，学习积极性不高，长期处于劣势。
2.1.2 心理辅导课程的意义。社会经济的不断发展使得竞争日益严峻，随之而来的各种压力让人们无所适从。为了适应压力就必须要提高自身的科学文化知识储备，加强心理建设。农村中学学生的心理一般較脆弱、抗压能力差，当他们步入社会时，往往会手足无措，表现出极大的迷茫、自卑、怯懦。面对城市与农村的生活差距时，会产生嫉妒的心理，严重者甚至报复社会。因此，必须加强对农村中学学生的心理辅导。开设心理辅导课程，及时修正学生们的心理偏差，结合自身实际情况直视心理问题、建设正确心理防线，促进其全方位的健康成长。
2.2 农村中学心理辅导课程设置现状
目前，农村中学还未对心理辅导课程产生足够的重视；缺乏心理辅导教学理念；心理辅导设施建设跟不上时代的发展步伐，导致很多具备专业心理辅导知识的、专业院校毕业的心理辅导人才去农村中学就业意愿低。
学校的心理辅导老师少之又少，且老师的专业水平严重不足，甚至是由一些其他科目老师进行兼职。专门设置心理辅导课程的学校更是寥寥无几，心理辅导开展情况情况不容乐观。
学生对心理方面的知识了解较少，加之自身心理上的胆怯和内向，导致无法意识到心理问题的出现，也难以找到正确解决心理问题的途径，不配合学校開展的心理辅导课程。
2.3 心理辅导课程寓于农村中学英语教学中的必要性
英语是一门必须要交际的学科，重视互动性，敢说、敢练、敢沟通是学好英语的基础。在农村中学中，学生对英语教学的配合度低，特别是留守儿童，上课期间十分的沉默，畏惧与人交流，对英语的互动和表达较少。
此时心理辅导课程就可以有效的对学生们的沟通方面进行心理疏导，使其解开心结，勇敢的与别人交流，达到日常英语教学中口语练习的学习要求。提高了他们自身文化水平的同时，也提升了思想道德修养。
3 心理辅导课程寓于农村中学英语教学中的方法
3.1 改革创新教学模式
在农村中学英语教学实施中，教师要重视对学生们心理状态的观察，关注他们的心理健康成长，一旦发现学生出现消极心理，要立即给予有效反馈。
改革创新教学模式，在日常课堂教学中加入更多的互动性，打破传统的“教师教学生听”的教育方法。英语教学具有多样性特点，教学模式上也可以丰富多彩，如游戏、角色扮演、小组竞赛等，通过这些给学生们展示自我的机会，不仅活跃了课堂氛围、调动学生学习乐趣，还培养和提高了学生们的心理素质。
3.2 树立新的教育理念
英语教学内容丰富多彩，学校可以在跟心理健康有关的教学内容中充分挖掘，在对课文进行讲解的同时，加深对如人际交往、行为规范、素质与美德等方面的教育，唤起学生们的人文情怀。在完成英语教学课程的同时，培养了学生的优秀品质，端正了其心理。
3.3 形成良性的英语教学互动
想要做好英语教学工作，就必须要加强教师与学生之间的互动合作。在课堂中教师和学生的对话十分频繁，而此时教师的语气、态度等都会对学生产生心理影响。教师们可以多用一些日常英语口语与学生们沟通，如“how are you”、“well done”、“very good”等，提高了语言运用能力的基础上，让同学们感受到了教师的关怀。
结束语
农村中学的学生们在成长阶段情绪波动较大，叛逆心理较严重。将心理辅导课程寓于农村中学英语教学之中，就要求教师规范自身行为，以自身的优秀品质去影响学生们，切身关注他们的身心发展，对于更希望得到关注的留守儿童们，要做到细心、耐心、有责任心，在交流中表示对他们的尊重，让他们体会到学校的关注和重视，促进学生们的身心健康发展。
参考文献
[1]侯端莉.浅谈农村英语教学[J].教学研究，2014，4.
[2]张仁芳，李涛.农村中学心理健康教育课程设计中存在的问题及对策[J].中小学教师培训，2015（01）.
[3]辛元曦.“学生心理辅导案例”学习心得[J].新课程（中学），2014（05）.
[4]孙德才.初中生心理健康与人格的相关研究[J].才智，2016（06）.
关键词：心理辅导课程；农村中学；英语教学；必要性；方法
引言
由于目前农村中学英语教学中，还存在着师资队伍薄弱、学生基础差、教学方法不当等问题，导致学生对英语的学习产生了不重视，甚至反感的心理，这时就需要进行心理辅导。心理辅导课程是将心理辅导引入课内，按照不同年级，设置专门的课程排入课表。将心理辅导课程寓于农村中学英语教学之中，可以在保障教学工作顺利进行的基础上，有效的提高学生对英语学习的兴趣，增加其学习的积极性。
1 农村中学英语教学现状
1.1 师资队伍数量不足，素质较差
学历达标的中学英语教师数量不足。根据最新统计资料显示，我国目前初中英语教师学历达标率为90.38%，高中英语教师学历达标率56.84%，其中城镇中学英语教师学历基本达标，因此农村中学尚有相当数量英语教师不符合学历要求，即使现有达标教师中也还包括了很多非大学英语本、专科师范毕业生。
由此可见，我国农村中学还有很多英语教师不具备执教资格，这一现象越往内陆省份地区，情形越严重，这在很大程度上限制了农村中学英语教学质量的提高。
1.2 农村中学的学生英语基础参差不齐
学生问题是导致我国农村中学英语教学滞后的重要原因之一，尽管教育部要求2002年秋季，各地乡镇小学逐步开设英语课程，小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。但我国农村小学的英语教学情况却各不相同：有些小学英语被当成副科，教学流于形式；有的小学英语教师的素质不高导致学生的发音、口头交际能力都很差；开设英语课的各小学所使用的教材不完全统一；还有的小学无法开设英语课。
再就是农村部分中学生因不善交流、见识少、知识面窄、思维不活跃和接受能力缓慢等导致交际能力、理解力、接受能力较差，妨碍其英语学习效率。这些因素导致进入中学的学生英语基础参差不齐。
1.3 教学方法落后，影响英语教学效果
农村英语教师“安于现状”，加之教学条件差，信息闭塞，没有外出学习的机会。不能掌握先进的教学方法和理念，上英语课不是以“听、说、读、写”为主，而是“讲语法、背考点”，走入“纯应试教育”的误区，严重影响学生学习英语的兴趣，学生的积极性被抹杀，课堂的气氛紧张，学习的效果不理想。
2 心理辅导课程寓于农村中学英语教学中的必要性
2.1 心理辅导课程的重要性
2.1.1 农村中学生的心理素质现状。农村中学生尤其是留守儿童，在成长过程中，往往缺乏父母、甚至亲情的关爱，家庭教育的忽视使其或多或少都存在着些心理问题，例如胆小自卑、内心脆弱、不善与人沟通等。这些问题导致他们在学校的学习生活中，无法与同学和谐相处，学习积极性不高，长期处于劣势。
2.1.2 心理辅导课程的意义。社会经济的不断发展使得竞争日益严峻，随之而来的各种压力让人们无所适从。为了适应压力就必须要提高自身的科学文化知识储备，加强心理建设。农村中学学生的心理一般較脆弱、抗压能力差，当他们步入社会时，往往会手足无措，表现出极大的迷茫、自卑、怯懦。面对城市与农村的生活差距时，会产生嫉妒的心理，严重者甚至报复社会。因此，必须加强对农村中学学生的心理辅导。开设心理辅导课程，及时修正学生们的心理偏差，结合自身实际情况直视心理问题、建设正确心理防线，促进其全方位的健康成长。
2.2 农村中学心理辅导课程设置现状
目前，农村中学还未对心理辅导课程产生足够的重视；缺乏心理辅导教学理念；心理辅导设施建设跟不上时代的发展步伐，导致很多具备专业心理辅导知识的、专业院校毕业的心理辅导人才去农村中学就业意愿低。
学校的心理辅导老师少之又少，且老师的专业水平严重不足，甚至是由一些其他科目老师进行兼职。专门设置心理辅导课程的学校更是寥寥无几，心理辅导开展情况情况不容乐观。
学生对心理方面的知识了解较少，加之自身心理上的胆怯和内向，导致无法意识到心理问题的出现，也难以找到正确解决心理问题的途径，不配合学校開展的心理辅导课程。
2.3 心理辅导课程寓于农村中学英语教学中的必要性
英语是一门必须要交际的学科，重视互动性，敢说、敢练、敢沟通是学好英语的基础。在农村中学中，学生对英语教学的配合度低，特别是留守儿童，上课期间十分的沉默，畏惧与人交流，对英语的互动和表达较少。
此时心理辅导课程就可以有效的对学生们的沟通方面进行心理疏导，使其解开心结，勇敢的与别人交流，达到日常英语教学中口语练习的学习要求。提高了他们自身文化水平的同时，也提升了思想道德修养。
3 心理辅导课程寓于农村中学英语教学中的方法
3.1 改革创新教学模式
在农村中学英语教学实施中，教师要重视对学生们心理状态的观察，关注他们的心理健康成长，一旦发现学生出现消极心理，要立即给予有效反馈。
改革创新教学模式，在日常课堂教学中加入更多的互动性，打破传统的“教师教学生听”的教育方法。英语教学具有多样性特点，教学模式上也可以丰富多彩，如游戏、角色扮演、小组竞赛等，通过这些给学生们展示自我的机会，不仅活跃了课堂氛围、调动学生学习乐趣，还培养和提高了学生们的心理素质。
3.2 树立新的教育理念
英语教学内容丰富多彩，学校可以在跟心理健康有关的教学内容中充分挖掘，在对课文进行讲解的同时，加深对如人际交往、行为规范、素质与美德等方面的教育，唤起学生们的人文情怀。在完成英语教学课程的同时，培养了学生的优秀品质，端正了其心理。
3.3 形成良性的英语教学互动
想要做好英语教学工作，就必须要加强教师与学生之间的互动合作。在课堂中教师和学生的对话十分频繁，而此时教师的语气、态度等都会对学生产生心理影响。教师们可以多用一些日常英语口语与学生们沟通，如“how are you”、“well done”、“very good”等，提高了语言运用能力的基础上，让同学们感受到了教师的关怀。
结束语
农村中学的学生们在成长阶段情绪波动较大，叛逆心理较严重。将心理辅导课程寓于农村中学英语教学之中，就要求教师规范自身行为，以自身的优秀品质去影响学生们，切身关注他们的身心发展，对于更希望得到关注的留守儿童们，要做到细心、耐心、有责任心，在交流中表示对他们的尊重，让他们体会到学校的关注和重视，促进学生们的身心健康发展。
参考文献
[1]侯端莉.浅谈农村英语教学[J].教学研究，2014，4.
[2]张仁芳，李涛.农村中学心理健康教育课程设计中存在的问题及对策[J].中小学教师培训，2015（01）.
[3]辛元曦.“学生心理辅导案例”学习心得[J].新课程（中学），2014（05）.
[4]孙德才.初中生心理健康与人格的相关研究[J].才智，2016（06）.