摘 要：在教育改革的过程中，农村教师要加强信息技术与传统课堂的有效融合，改善传统教学中学生课堂学习效率低、对学习不感兴趣的问题。小学数学是基础教育阶段的一门重要课程，在以知识经济发展为主导的社会环境下，农村小学数学教师要积极使用班班通教学的手段，发挥信息技术在数学课堂教学中的独有优势，让学生更好地参与到数学学习活动中来，提高农村小学数学教学的整体质量。
　　关键词：班班通;农村小学;信息化;数学
　　班班通教学是一种信息化发展下的产物，是指在班级授课的过程中，班级具备与外界进行信息互换和资源共享的环境，在现如今，班班通主要是指具备黑板、多媒体等设备的环境。在传统的农村小学数学教学过程中，受到应试教育思想以及教学资源等的限制，教师的教学方式往往比较单一，学生的学习能力发展也受到了较为严重的限制。而随着教学环境的改善和教学理念的发展，农村小学数学教师应当积极探索班班通教学理念的有效落实途径，充分发挥出现有资源的教学价值。
　　一、吸引学生的学习兴趣
　　对于小学阶段的学生来讲，由于学生的抽象思维能力还未得到发展，因此，学生在数学课堂上很容易产生畏难的情绪，进而影响学生的学习有效性。而在班班通的教学环境下，教师可以结合教学内容的特征以及班上学生的实际情况，将教学内容通过更加新颖和强烈趣味性的方式呈现出来，让学生通过充满艺术性的手段去理解所学知识，从而大大提高学生的学习兴趣，让课堂充满活力。
　　比如，在学习“对称”这一节内容时，结合小学阶段学生形象思维能力较强的实际情况，教师可以在课堂上利用百度等搜索软件为学生展示生活中各种对称的事物，包含各种各样美丽的蝴蝶翅膀、家里使用的各种瓷器上的图案等等，让学生将教学内容与现实生活联系在一起，从而降低教学的难度，提高学生的学习积极性;再比如，在教学一些与计算相关的内容时，教师可以通过信息技术设计一些游戏，激发学生的好胜心理，从而增强学生的学习动机，更加顺利地达成教学目标。
　　二、转变学生的学习状态
　　在過去的农村小学数学教学过程中，教师授课的方式十分的单一，导致学生对教师的依赖性比较高，难以独立地进行学习活动。而在班班通教学环境下，学生可以实现有效的自主学习，教师可以通过信息技术发达的信息呈现功能去转变学生的学习状态，让学生获得更加深刻的学习体验，从而激发学生内在的自主学习潜能，让学生从被动转化为主动，促进学生数学核心素养的有效发展。
　　比如，在学习“圆锥的体积”这一节内容时，为了提高学生的数学探究能力，教师可以首先利用信息技术呈现出之前学到的与圆柱相关的知识，引起学生对已有知识的记忆，随后再通过几何画板的图像处理功能给学生展示圆柱与圆锥之间的关系，引起学生的思考，让学生利用已有的信息对圆锥的体积进行探究;再比如，在学习“扇形统计图”这一节内容时，教师可以引导学生利用网络的途径去获取相关的信息，结合自己的需求去绘制扇形统计图，从而锻炼学生实际应用能力。总之，教师要积极开发辅助教学工具的教育价值，让学生根据自己的需要，自主地进行学习，开发学生的数学探究潜能，转变学生被动的学习状态。
　　三、优化传统的课堂教学流程
　　在过去的教学中，由于受到环境的限制，教师需要在课堂上做大量的准备工作，从而帮助学生理解知识，导致课堂上的效率一直不高，很多时间都被浪费了。因此，在信息化的教育环境下，农村小学数学教师要积极优化传统的课堂教学流程，提高课堂上的教学效率。教师要充分发挥班班通教学手段的优势，在上课之前做好充足的准备，并且结合学生的实际需求，因地制宜地获取资源，让课堂教学流程得到优化，提高课堂教学安排的科学性。
　　比如，在学习“复式折线统计图”这一节内容时，在过去的教学中，为了让学生掌握这种数据处理方式，教师经常需要手把手地带领学生绘制图形，导致教学效率不高的情况，而有了信息技术的帮助，教师可以将统计图的作用、意义、应用方式等都通过动态画面的方式呈现出来，从而节省课堂上的时间;再比如，在学习“梯形的面积”这一节内容时，教师可以引导学生利用几何画板进行学习，让学生通过几何画板的功能去更加高效地获取知识，提高教学的效率。总之，教师要积极利用现代化信息技术去构建高效的课堂，让班班通教学模式去优化传统的农村小学数学课堂，提高学生的学习质量。
　　本文针对基于班班通教学模式的农村小学数学教学展开了一番叙述。在科学技术快速发展的时代背景下，农村小学数学教师要推动教育与信息技术融合的健康发展，改变传统教学中存在的问题，优化教学方案，通过科学技术的优势打造高效的课堂，促进学生数学核心素养的全面发展，推动教育改革的顺利进行。
　　参考文献：
　　[1]赵晓琴. 信息技术在农村小学数学教学中的运用研究[D].四川师范大学，2015.
　　[2]邱兵. 浅谈“班班通”在农村小学数学教学中的应用优势[C]. .第五届中国教育技术装备论坛获奖论文集（中）.：《中国教育技术装备》杂志社，2014.