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一、“罗森塔尔效应”的起源
“罗森塔尔效应”是美国心理学家罗森塔尔和雅克布森1968年通过实验研究而提出来的，也称作“期待效应”或“皮格马利翁效应”它揭示了教育过程中这样一种心理现象：实验者向教师提供某类学生有极好发展潜力的假信息，引发教师对这类学生产生期望，从而对他们表现出特别的关照、注意;学生体察到教师对自己的这种期望，受到激励，因而更加勤奋努力地学习，结果，智力和学习成绩大幅度提高。它给我们的启示是，教师对学生的积极期望将对学生的学习成长产生良好作用，即如果教师关心、热爱学生，对学生怀有美好的期待，那么学生就会有所发展。因此，在实际教学中，教师应善于利用罗森塔尔效应，将爱和期待传递给学生，激活学生内在的学习主动性，使学生获得更大的发展。
二、“罗森塔尔效应”在舞蹈教学中的应用策略
第一，在舞蹈教学中，教师需要重新审视自己的学生观，有分寸地发出“期望”，使“罗森塔尔”效应产生强烈的“正效应”。
学生的天赋不同，生长环境不同，个人经历不同，个体差异也是客观存在的。因此教师不能要求学生整齐划一，用“同一把尺子衡量所有的学生”显然是不公正的。教师根据罗森塔尔效应，确定合理的期望值，如果学生认为通过努力能够达到目标，就会焕发强大的力量。有时候学生没有达到教师提出的“要求”，不是他们做得不够好，而是老师的要求超出他们目前的能力，造成“期望落差”。这种落差不仅影响了教师的工作情绪，而且使学生感到失望焦虑。因此，教师应认真观察，细致分析学生的学习能力与学习成绩，学生课上的表现等等，在了解学生的基础上，对学生有分寸地发出“期望”，使“罗森塔尔”效应产生强烈的“正效应”，避免给学生造成心理压力。
第二，在舞蹈教学中，教师需要应用“罗森塔尔效应”营造良好的教学氛围，增进师生的情感，以达到良好的教育教學效果。
美国心理学家罗森塔尔这个实验中的教师在与学生的互动中，是发自内心的进行鼓励，从眼神、言语、行为各个方面，学生可以感受到教师的鼓励、关爱，从而产生了巨大的学习动力，这其实就是一个情绪的交互作用。当你很喜欢一个学生的时候，你看学生的眼神是友好的、赞许的、鼓励的、关爱的，你的肢体语言也是发射这样的信息，你的语言也会如此，你的学生就可以接受到你友好的信息，进而就会表现的如你所愿，或者说会越来越可爱，学生也会比较的尊重你，向你也发射这样的信息。你就会继续发射这种友好的信息，于是就形成了良性循环。同时教师在课前也需要做好充分的积累和准备，在课上能进行深入浅出，绘声绘色，富有激情的教学，这样可以让学生感到放松和愉快，充满活力。教师也可采用多媒体教学，利用动画、歌曲、图片等形式，创设教学情境，使知识导入更形象生动，教学形式和学生活动更丰富多彩，从而达到良好的教育教学效果。
第三，在舞蹈教学中，教师需要应用“罗森塔尔效应”激发学生的潜能，增强学生的自信，形成强大的“内驱力”。
“罗森塔尔效应” 充分表明：老师对学生的一种积极的心理暗示，可以使学生意识到自己的价值与潜力，使学生受到鼓舞与激励并对自己产生了自信心，从而产生了学习的强大内在动力。
在教学中老师应以鼓励表扬为主，对学生在学习中的点滴进步，哪怕只是极小的一步，也要及时的发现并给予表扬。同时还要善于发现学生的优点和潜力，对其进行善导。有的学生协调性很差，但可能很用功;有的调皮捣蛋但表现力强……只要我们深入细致的对学生进行研究，就不难发现他们的优点。见到了学生的优点、进步就应该及时的、发自内心的去肯定和表扬，这样就能使学生对自己充满自信，可以极大的鼓舞和安慰学生，增强他学舞的动力提高自信心。同时，教师应有意识的给学生安排一些锻炼的机会，增强学生适应新环境的能力。在正规的舞台上，面对众多的观众，多彩的灯光，巨大的音响，对人的刺激是很大的。这种舞台经验对学生也应该是一样的，教师应该鼓励学生多参加正规的演出和比赛，在演出、比赛中积累交流经验，更重要的是要在这些活动当中培养自信，当学生意识到自己的价值与潜力，学生会受到鼓舞与激励并对自己产生了自信心，从而产生了学习的强大内在动力。
第四，在舞蹈教学中，教师需要应用“罗森塔尔效应”对学生进行多元化评价，使学生在课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，促进学生的全面发展。
在舞蹈教学中教师应运用多元化评价，将教学评价重新回归于学生在课程教学中完整的表现，使学生在课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生的全面发展。教师对学生的评价应注重学生综合素质的考查，要关注学生的创新精神和实践能力的发展，以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展。教师应采取灵活多样、适应性强的评价方式和方法，将终结性评价与形成性评价有机地结合起来，以及个人与小组结合的方式进行评价，加强自评、互评与他评，使评价成为教师、学生、家长共同积极参与的活动。
总之，教师应充分利用罗森塔尔效应，给予学生关心和期待，向学生传递积极的、肯定的信息，用自己的爱心和期待，激发学生的自信心，调动学生的学习热情，使罗森塔尔效应在教与学之间产生作用激发学生的学习兴趣和动机，促进学生全面发展。
“罗森塔尔效应”是美国心理学家罗森塔尔和雅克布森1968年通过实验研究而提出来的，也称作“期待效应”或“皮格马利翁效应”它揭示了教育过程中这样一种心理现象：实验者向教师提供某类学生有极好发展潜力的假信息，引发教师对这类学生产生期望，从而对他们表现出特别的关照、注意;学生体察到教师对自己的这种期望，受到激励，因而更加勤奋努力地学习，结果，智力和学习成绩大幅度提高。它给我们的启示是，教师对学生的积极期望将对学生的学习成长产生良好作用，即如果教师关心、热爱学生，对学生怀有美好的期待，那么学生就会有所发展。因此，在实际教学中，教师应善于利用罗森塔尔效应，将爱和期待传递给学生，激活学生内在的学习主动性，使学生获得更大的发展。
二、“罗森塔尔效应”在舞蹈教学中的应用策略
第一，在舞蹈教学中，教师需要重新审视自己的学生观，有分寸地发出“期望”，使“罗森塔尔”效应产生强烈的“正效应”。
学生的天赋不同，生长环境不同，个人经历不同，个体差异也是客观存在的。因此教师不能要求学生整齐划一，用“同一把尺子衡量所有的学生”显然是不公正的。教师根据罗森塔尔效应，确定合理的期望值，如果学生认为通过努力能够达到目标，就会焕发强大的力量。有时候学生没有达到教师提出的“要求”，不是他们做得不够好，而是老师的要求超出他们目前的能力，造成“期望落差”。这种落差不仅影响了教师的工作情绪，而且使学生感到失望焦虑。因此，教师应认真观察，细致分析学生的学习能力与学习成绩，学生课上的表现等等，在了解学生的基础上，对学生有分寸地发出“期望”，使“罗森塔尔”效应产生强烈的“正效应”，避免给学生造成心理压力。
第二，在舞蹈教学中，教师需要应用“罗森塔尔效应”营造良好的教学氛围，增进师生的情感，以达到良好的教育教學效果。
美国心理学家罗森塔尔这个实验中的教师在与学生的互动中，是发自内心的进行鼓励，从眼神、言语、行为各个方面，学生可以感受到教师的鼓励、关爱，从而产生了巨大的学习动力，这其实就是一个情绪的交互作用。当你很喜欢一个学生的时候，你看学生的眼神是友好的、赞许的、鼓励的、关爱的，你的肢体语言也是发射这样的信息，你的语言也会如此，你的学生就可以接受到你友好的信息，进而就会表现的如你所愿，或者说会越来越可爱，学生也会比较的尊重你，向你也发射这样的信息。你就会继续发射这种友好的信息，于是就形成了良性循环。同时教师在课前也需要做好充分的积累和准备，在课上能进行深入浅出，绘声绘色，富有激情的教学，这样可以让学生感到放松和愉快，充满活力。教师也可采用多媒体教学，利用动画、歌曲、图片等形式，创设教学情境，使知识导入更形象生动，教学形式和学生活动更丰富多彩，从而达到良好的教育教学效果。
第三，在舞蹈教学中，教师需要应用“罗森塔尔效应”激发学生的潜能，增强学生的自信，形成强大的“内驱力”。
“罗森塔尔效应” 充分表明：老师对学生的一种积极的心理暗示，可以使学生意识到自己的价值与潜力，使学生受到鼓舞与激励并对自己产生了自信心，从而产生了学习的强大内在动力。
在教学中老师应以鼓励表扬为主，对学生在学习中的点滴进步，哪怕只是极小的一步，也要及时的发现并给予表扬。同时还要善于发现学生的优点和潜力，对其进行善导。有的学生协调性很差，但可能很用功;有的调皮捣蛋但表现力强……只要我们深入细致的对学生进行研究，就不难发现他们的优点。见到了学生的优点、进步就应该及时的、发自内心的去肯定和表扬，这样就能使学生对自己充满自信，可以极大的鼓舞和安慰学生，增强他学舞的动力提高自信心。同时，教师应有意识的给学生安排一些锻炼的机会，增强学生适应新环境的能力。在正规的舞台上，面对众多的观众，多彩的灯光，巨大的音响，对人的刺激是很大的。这种舞台经验对学生也应该是一样的，教师应该鼓励学生多参加正规的演出和比赛，在演出、比赛中积累交流经验，更重要的是要在这些活动当中培养自信，当学生意识到自己的价值与潜力，学生会受到鼓舞与激励并对自己产生了自信心，从而产生了学习的强大内在动力。
第四，在舞蹈教学中，教师需要应用“罗森塔尔效应”对学生进行多元化评价，使学生在课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，促进学生的全面发展。
在舞蹈教学中教师应运用多元化评价，将教学评价重新回归于学生在课程教学中完整的表现，使学生在课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生的全面发展。教师对学生的评价应注重学生综合素质的考查，要关注学生的创新精神和实践能力的发展，以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展。教师应采取灵活多样、适应性强的评价方式和方法，将终结性评价与形成性评价有机地结合起来，以及个人与小组结合的方式进行评价，加强自评、互评与他评，使评价成为教师、学生、家长共同积极参与的活动。
总之，教师应充分利用罗森塔尔效应，给予学生关心和期待，向学生传递积极的、肯定的信息，用自己的爱心和期待，激发学生的自信心，调动学生的学习热情，使罗森塔尔效应在教与学之间产生作用激发学生的学习兴趣和动机，促进学生全面发展。