在“语文课程标准”中，对年龄小的孩子在写话上的要求一般都比较低要求的，例如，“要让孩子们对写话感兴趣，想到什么就说什么，看到什么就说什么就写什么，把看到的、想到的东西都可以写出来，把自己看到的、理解的用自己的话去说出来。”在写话过程中，可以把平时在学习上看到的和生活中学习到的词语、句子用在说话、写话上。”要想让学生有话可说、会说，却是一个难点，因为低年级的小学生不仅缺乏观察能力，而且观察事物的目的和顺序也是漫无目的。抓不住重点、中心，也缺乏生活经验，观察能力差，掌握词语少。这样他们在说话、写话时就会无话可说、不愿意说、不敢说，甚至害怕说话、写话。让学生对说话、写话有兴趣是重要关键。
　　一、学会积累词语、语句
　　低年级学生想要说话、写话，必须要有话可说，但是低年级的认字量较少，需要别人的指导学会积累词语、语句，学会“只有心中有墨，才能出口成章”。小孩子都是爱表现的，课堂上，鼓励学生帮生字口头组词，再利用词语说一句话，试着把话说完整、意思表达清晰;接着把话写出来，因为识字量低，也可以替换学生不能用拼音编写的单词。这样的操作方法，学生既积累了词语又有了想说、敢说的兴趣了，学生的表达能力就会逐步提高，写话也就会进步了。
　　二、学会复述课文，把话说完整、意思表达清楚
　　儿童的强项之一是模仿。模仿是学习说话、写话的重要手段。低年级教材里的课文是块肥沃的土壤，每个文本的语言美观流畅，让低年级学生便于阅读，更是学生可以模仿的好文章。还有的是一般低年级编排的教材都是符合年龄小的的孩子的，大都富有趣味性，这样就成了学生学习说话、写话的一个模板，所以，低年级的教学书上安插的每一篇课文，都可以让学生充分阅读、感受，以便于学生即时进行模仿训练，这样学生就不会觉得难，也就愿意去学了。如，二年级语文上册第一单元中的《小蝌蚪找妈妈》是一篇充满趣味性的课文。课文内容讲的是一群有着大大的脑袋、黑灰色的身子和长长尾巴的的蝌蚪，在找它们的青蛙妈妈的过程中，详细地写了小蝌蚪慢慢变成了小青蛙，找到帮助妈妈后并跟妈妈一起抓害虫。低年级的教材都是以童话的形式展示的，因此这篇课文不仅讲了青蛙成长过程的科学知识，还能从中看到了小蝌蚪独立生活的和积极探索的原则。这样富有童趣的课文学生会喜欢阅读，内容也通俗易懂，学生对文中内容掌握了、理解了也就能复述课文内容。这篇课文的课后练习是要学生把图片顺序捋一捋，再学着说说小蝌蚪是怎么找妈妈的。对课文内容理解的基础上，学生在根据图片顺序就能把文中内容说完整，把文中内容清晰地表达出来。再有，二年级语文第一册第一单元的“我是什么”是整篇文章的标题。这篇课文运用拟人的方法，用第一人称“我”以述说和谜语的形式去述说，让学生代入了课文内容，体会都文中的“我”的变化，同时让学生演示了“我”（水）在不同条件下会有不同样子，还通过例子让低年级孩子理解水对我们人类生活的利害关系。课文没有直接指出“我”是水，而是通过对水的各种形态变化和对人类以及与人的关系的描述，让低年级小学生代入文中再去猜测，这样的安排增加了文章的趣味性，也激起了学生的学习兴趣。在教学时，我设计这样的练习题：我会变→（    ）→（   ）→（    ）→（   ）→（    ）。我在池子里（    ），在小溪里（    ），在江河里（     ），在海洋里（     ）、（     ）、（     ）。通过讲读教学与说话训练相结合的形式，学生就可以凭借课文的思路，便于说话，学着把课文清楚、完整地复述出来，学生有了成就感也就对说话、写话就有兴趣了。
　　三、仿照文本，大胆想象填补空白
　　古人云：“如果读过300首诗，你也就能写或背诵诗。”“心理学家”皮亚杰说过：“对于小孩子来说，他们对这个世界的一切行为的表现都是以模仿为基础的。正是这种模仿已经准备好在未来形成思考。”可见仿写是儿童的天性，但是模仿也不是照着写、照着说，一点也没改变。如果让孩子都用照搬的方法说话、写话，这样会孩子在说话、写话上就成了学说话的“鹦鹉”，也陷入没有自己的想法的说话、写话。仿写的特点是有前车之鉴，要让学生有路可循，这样他们会知道要怎么说也会爱上了说，就不会害怕说话、写话了。低年级教材内容广泛，内容丰富。也匹配了插图，这些插图的设计都与课文内容相结合，让低年级的孩子能很快地理解课文内容。有了图片的协助，就更加吸引了学生的眼光，加上文中的语言生動，教材的仿照已经成为一种有效的说话、写话的重要手段，学生也就可以仿照课文上的写话方法，加上自己无限的想法。
　　其实，训练低年级学生说话、写话，真的需要长时间的指导和培养，需要在日常教学中多给孩子训练的机会。我相信只要我们在日常教学中，多挖掘和运用教学媒体，以及运用各种教学策略让学生多说、敢说，努力为学生创造课堂上练习说话、写话的机会，相信学生就能爱上说话、写话。