课堂提问是熔科学性与艺术性于一炉的课堂教学不可缺少的组成部分。在思想政治课教学中，无论是哪一种教学方法，都给课堂提问以一定程度的重视，都在追求提问艺术的完美。在教学实践中，我们重视课堂提问，是因为富有艺术性的提问具有以下作用：
　　
　　一、富有艺术性的提问，可以引起学生的注意，使学生保持高昂的情绪
　　富有艺术性的提问具有吸引作用。我们往往会遇到这样的情况：学生精神涣散、注意力不集中，被一些与上课内容无关的事情所吸引。富有艺术性的提问，可以引起学生的注意，使学生保持高涨的情绪。富有艺术性的提问，有时还可以将无意注意诱导到有意注意上来，实现有意注意与无意注意的结合。
　　
　　二、富有艺术性的提问具有激发作用，可以激发学生的学习动机
　　离开了教师的激发，动机只能处于潜伏状态。当一个人具有一定的动机时，人体内必然会出现一种张力系统。富有艺术性的提问能触及学生的心理，使学生产生疑虑之情、困惑之感。这样，就会使学生精神振作、感情激奋、思维活跃，从而引起恢复平衡的张力移动，迫使学习者追求问题的解决。
　　
　　三、富有艺术性的提问具有定向作用，可以诱导学生展开定向思维
　　当学生的思维还没有启动时，教师富有艺术性的提问，可以使学生开动思维机器去主动寻求答案；当学生思维方向不明确时，教师富有艺术性的提问，可以把学生的思维活动引向被认知的对象，使学生沿着一定的方向去思考问题；当学生的思维积极向前推进去攻克难关时，教师富有艺术性的提问，可以帮助学生开辟新的蹊径，通过多角度、多侧面的思维，产生顿悟与突破；当学生要对思考过的问题进行整理时，教师富有艺术性的提问，可以帮助学生将思维进行有条理的收拢，得出圆满的结论。这样，富有艺术性的提问促使学生的思维按“启动——定向——活跃——收拢”的方式进行，对学生思维活动的发展具有制约作用。
　　
　　四、富有艺术性的提问具有诱导作用，可以诱导学生深刻理解课文
　　我国著名教育家叶圣陶先生认为：“一要提问，二要指点。宜揣摩何处为学生所不易领会，即于其处提问题，令学生思之，思之不得，即为讲明之。”可见，富有艺术性的提问，能给学生指明清晰的思路，并诱导学生按照这一思路，自然地深入到课文中去，从而形成“教师循循善诱于前、学生孜孜以求于后”的教学局面。
　　
　　五、富有艺术性的提问具有强化作用，可以提高学生的学习效率
　　思想政治课教学最忌没有重点、平铺直叙。富有艺术性的提问可以强调重点、强化重点，使教学跌宕起伏、错落有致；富有艺术性的提问，又可以通过学生对问题的反应作出评价，使学生形成强烈的印象，巩固所学知识；富有艺术性的提问，还可以通过师生对所提问题的求解，强化学生分析和解决问题能力的训练。
　　
　　六、富有艺术性的提问具有反馈作用，可以促使教师适时地调控教学
　　课堂教学是师生信息交流的过程。教师通过提问，可以了解学生日常生活情况，或检查学生对过去已学知识的掌握程度，或探测学生现在的学习心理状态以及对新知识的感知、理解和掌握的程度。这样，在教学过程中，教师就会及时发现问题并采取有效措施，或变革内容，或调整进度，或改变教法，使教师的“教”与学生的“学”和谐发展、同步运行。