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【摘要】本文以“十七大”科学发展观为指导，从言传身教等多角度探讨了中学化学教学中环境保护教育的培养与落实措施。
【关键词】中学化学教学 科学发展观 环境保护教育 培养与落实
党的十七大指出：“加强能源资源节约和生态环境保护，保护好人民群众的切身利益和中华民族生存发展环境, 是增强可持续发展能力的基本保证。为此，必须把建设资源节约型、环境友好型社会放在发展战略中的突出位置，落实节能减排工作责任制，把节能减排工作落实到每个单位、每个家庭，重点加强水、大气、土壤等的污染防治，改善城乡人居环境，为保护自然环境做出新贡献。”我们作为中学化学教育工作者，在自己的教育教学工作中如何落实科学发展观，对学生进行环境保护教育呢？本人认为应从以下几方面着手：
一、用教师良好的环保行为习惯，潜移默化地影响学生
教师做演示实验，用到或产生各种会污染环境的化学物质时，都要注意用量和对环境的污染。如在实验中注意节约药品和洗涤用水，在制备有毒气体的时候，要注意做好尾气回收和通风处理，对有毒物品应妥善保管和处理，对产生的废渣、废液要规范处理等等。化学教师养成良好的正确处理废物的习惯将会潜移默化地影响学生，使他们也养成良好的实验行为习惯，逐步培养其环保意识。与此同时，还要加强教学实验研究，对中学化学实验进行改进，倡导微型实验，其目的就是节约能源和增强环保意识，以身教的方式影响更多的学生增强节能意识。除了教学和做演示实验外，在日常生活中教师也要养成良好的环保习惯。如：在日常生活中提倡不用或少用塑料袋，不乱丢垃圾，不在公共场所吸烟、制造噪音，不用一次性方便饭盒等，这也会影响学生，使之养成良好的日常行为习惯。
二、结合教学内容，渗透环保教育
中学化学教材中，涉及环保知识的内容较多，教师应该以教材为依托，适时、恰当地渗透环保意识。如：结合硫酸、硝酸的工业制法及炼钢炼铁的工业流程，介绍工业污染及废气、废渣的处理；结合重金属元素的教学，介绍重金属对水的污染并给人体健康带来的危害；结合硫、氮的氧化物，介绍酸雨的形成及其危害；结合有机物中高聚物的内容，介绍白色污染及其危害和解决方法等。教学中强调环境与人类生活的密切关系，使学生明白：为了不让环境污染威胁人类自身的生存，就一定要保护好环境，保护好人类赖以生存的地球。在教学中还可适当补充一些内容，介绍一些实例来加深印象、拓宽学生视野（如“世界上著名的八大公害”、“海湾战争”），再增加一些具体数据（如每年全球产生的废渣超过30亿吨、废水6000～7000亿吨等）。这些内容将使学生对环保知识的学习既见“森林”又见“树木”，既生动形象又能激发兴趣，印象至深，从而使学生深刻认识到保护环境的重要意义。
三、结合实验教学内容，推进环保教育
首先，我们要利用实验教学，让学生参与到环境保护的实践中来。我们要培养学生的实验环保习惯，如在密闭系统或通风橱中操作有毒气体，对反应后的尾气进行吸收，不让其扩散到空气中，反应后的废液、废渣不随意倒入水池，而是分类回收等等，使学生养成环保的好习惯。其次，我们要帮助学生学会从节能减排角度设计、改进、挑选实验方案，选取实验药品。教师要注意引导学生尽可能采用一些无毒无害、低污染、低能耗的实验方案，选择一些无污染、可回收、可循环利用的药品，使学生明白“既要消除污染，又要使废物得到充分利用——变废为宝”的道理。
四、发挥训练和单元测验的导向功能，强化环保教育
教师在编制平时作业、练习和单元测验时，在不偏离教材和课标要求的前提下，穿插安排除杂质、气体、提纯溶液和消除环境污染等方面的思考题、习题，使环境保护试题在作业、单元练习、单元测验中成为“常客”。开始渗透环保试题的时候，考察知识的落脚点是化学基础知识，命题的目的是发挥考试的导向作用和教育功能，引导学生关心社会、了解社会，培养学生对环境保护的意识。随着学习内容的增加，环保题应向着综合型发展，难度应有所提高，范围更加广泛，鼓励学生多了解环保常识，多把书本中的理论与社会实践相联系，增强学生的环保意识。
五、利用化学原理，培养学生环境保护能力
首先，利用实验和生产过程中确实存在的对环境污染的现象，向学生提出一些探究性问题，让他们去思考和解决实验和生产过程中的实际问题。例如：在实验和生产过程中可能产生一些硫化氢、一氧化氮等废气，为了不使这些有害气体扩散到大气中，你用什么原理或方法将它们分别除去？又怎样利用这些废气制得有用的化工产品？在组织学生讨论的基础上，归纳出基本的原理和方法，如：对于酸性物质，一般可用碱溶液吸收或制成相应的化工产品（如NO、NO2可用NaOH溶液吸收，制成相应的硝酸盐）。同理，碱性物质通常就用酸溶液来吸收（如NH3用浓H2SO4吸收,制成相应的硫酸盐）。其次，还要培养学生的创新精神和创新能力，鼓励学生进行实验分析和实验研究，进行创造性的设计、改进和挑选实验方案，选取实验药品，使学生尽可能采用一些无毒无害、低污染、低能耗的实验方案和选择一些无污染、可回收、可循环利用的药品，这样使学生掌握了消除或减轻环境污染的基本原理，增强了学生节约能源和保护环境的能力。
六、在课外实践活动中进行环保教育
根据新课标的要求，需要在教学过程中组织学生进行探究性学习，根据学生的生活实际，让他们在生活中发现问题、提出问题、分析问题和提出解决方案。这恰好是我们课外实践活动要达到的目的。课外实践活动的形式多种多样、丰富多彩，在课外实践活动中也有机会进行环保教育，可以组织学生通过社会调查和参观考察，了解周围环境的污染原因，探索相应的对策，进行环境保护教育。这样就增强和提高了学生的社会实践能力、分析和解决实际问题的能力。还可以通过办展览和出板报等多种形式、多种途径扩大环保教育的影响，增强学生的环保意识。通过以上活动，使学生进一步了解环境与发展的关系，认识到环境保护是我国的一项基本国策，进一步了解国家和地方的环保法规和政策，认识到破坏环境是一种不道德行为、一种违法行为。
综上所述，作为与环境污染关系密切的化学教师，我们不应该成为污染环境的祸首，而应该是美化环境和落实科学发展观的先锋。为此，在中学化学教育中，把环境保护的意识与知识贯穿始终，时刻注意落实好科学发展观，是化学教师的岗位责任。通过有意识的言传身教，必定会将“十七大”科学发展观落到实处。
【参考文献】
1、高级中学《化学教学参考书》，人民教育出版社，2006年12月
2、中国大百科全书《环境科学》，中国大百科全书出版社，1983年12月
【关键词】中学化学教学 科学发展观 环境保护教育 培养与落实
党的十七大指出：“加强能源资源节约和生态环境保护，保护好人民群众的切身利益和中华民族生存发展环境, 是增强可持续发展能力的基本保证。为此，必须把建设资源节约型、环境友好型社会放在发展战略中的突出位置，落实节能减排工作责任制，把节能减排工作落实到每个单位、每个家庭，重点加强水、大气、土壤等的污染防治，改善城乡人居环境，为保护自然环境做出新贡献。”我们作为中学化学教育工作者，在自己的教育教学工作中如何落实科学发展观，对学生进行环境保护教育呢？本人认为应从以下几方面着手：
一、用教师良好的环保行为习惯，潜移默化地影响学生
教师做演示实验，用到或产生各种会污染环境的化学物质时，都要注意用量和对环境的污染。如在实验中注意节约药品和洗涤用水，在制备有毒气体的时候，要注意做好尾气回收和通风处理，对有毒物品应妥善保管和处理，对产生的废渣、废液要规范处理等等。化学教师养成良好的正确处理废物的习惯将会潜移默化地影响学生，使他们也养成良好的实验行为习惯，逐步培养其环保意识。与此同时，还要加强教学实验研究，对中学化学实验进行改进，倡导微型实验，其目的就是节约能源和增强环保意识，以身教的方式影响更多的学生增强节能意识。除了教学和做演示实验外，在日常生活中教师也要养成良好的环保习惯。如：在日常生活中提倡不用或少用塑料袋，不乱丢垃圾，不在公共场所吸烟、制造噪音，不用一次性方便饭盒等，这也会影响学生，使之养成良好的日常行为习惯。
二、结合教学内容，渗透环保教育
中学化学教材中，涉及环保知识的内容较多，教师应该以教材为依托，适时、恰当地渗透环保意识。如：结合硫酸、硝酸的工业制法及炼钢炼铁的工业流程，介绍工业污染及废气、废渣的处理；结合重金属元素的教学，介绍重金属对水的污染并给人体健康带来的危害；结合硫、氮的氧化物，介绍酸雨的形成及其危害；结合有机物中高聚物的内容，介绍白色污染及其危害和解决方法等。教学中强调环境与人类生活的密切关系，使学生明白：为了不让环境污染威胁人类自身的生存，就一定要保护好环境，保护好人类赖以生存的地球。在教学中还可适当补充一些内容，介绍一些实例来加深印象、拓宽学生视野（如“世界上著名的八大公害”、“海湾战争”），再增加一些具体数据（如每年全球产生的废渣超过30亿吨、废水6000～7000亿吨等）。这些内容将使学生对环保知识的学习既见“森林”又见“树木”，既生动形象又能激发兴趣，印象至深，从而使学生深刻认识到保护环境的重要意义。
三、结合实验教学内容，推进环保教育
首先，我们要利用实验教学，让学生参与到环境保护的实践中来。我们要培养学生的实验环保习惯，如在密闭系统或通风橱中操作有毒气体，对反应后的尾气进行吸收，不让其扩散到空气中，反应后的废液、废渣不随意倒入水池，而是分类回收等等，使学生养成环保的好习惯。其次，我们要帮助学生学会从节能减排角度设计、改进、挑选实验方案，选取实验药品。教师要注意引导学生尽可能采用一些无毒无害、低污染、低能耗的实验方案，选择一些无污染、可回收、可循环利用的药品，使学生明白“既要消除污染，又要使废物得到充分利用——变废为宝”的道理。
四、发挥训练和单元测验的导向功能，强化环保教育
教师在编制平时作业、练习和单元测验时，在不偏离教材和课标要求的前提下，穿插安排除杂质、气体、提纯溶液和消除环境污染等方面的思考题、习题，使环境保护试题在作业、单元练习、单元测验中成为“常客”。开始渗透环保试题的时候，考察知识的落脚点是化学基础知识，命题的目的是发挥考试的导向作用和教育功能，引导学生关心社会、了解社会，培养学生对环境保护的意识。随着学习内容的增加，环保题应向着综合型发展，难度应有所提高，范围更加广泛，鼓励学生多了解环保常识，多把书本中的理论与社会实践相联系，增强学生的环保意识。
五、利用化学原理，培养学生环境保护能力
首先，利用实验和生产过程中确实存在的对环境污染的现象，向学生提出一些探究性问题，让他们去思考和解决实验和生产过程中的实际问题。例如：在实验和生产过程中可能产生一些硫化氢、一氧化氮等废气，为了不使这些有害气体扩散到大气中，你用什么原理或方法将它们分别除去？又怎样利用这些废气制得有用的化工产品？在组织学生讨论的基础上，归纳出基本的原理和方法，如：对于酸性物质，一般可用碱溶液吸收或制成相应的化工产品（如NO、NO2可用NaOH溶液吸收，制成相应的硝酸盐）。同理，碱性物质通常就用酸溶液来吸收（如NH3用浓H2SO4吸收,制成相应的硫酸盐）。其次，还要培养学生的创新精神和创新能力，鼓励学生进行实验分析和实验研究，进行创造性的设计、改进和挑选实验方案，选取实验药品，使学生尽可能采用一些无毒无害、低污染、低能耗的实验方案和选择一些无污染、可回收、可循环利用的药品，这样使学生掌握了消除或减轻环境污染的基本原理，增强了学生节约能源和保护环境的能力。
六、在课外实践活动中进行环保教育
根据新课标的要求，需要在教学过程中组织学生进行探究性学习，根据学生的生活实际，让他们在生活中发现问题、提出问题、分析问题和提出解决方案。这恰好是我们课外实践活动要达到的目的。课外实践活动的形式多种多样、丰富多彩，在课外实践活动中也有机会进行环保教育，可以组织学生通过社会调查和参观考察，了解周围环境的污染原因，探索相应的对策，进行环境保护教育。这样就增强和提高了学生的社会实践能力、分析和解决实际问题的能力。还可以通过办展览和出板报等多种形式、多种途径扩大环保教育的影响，增强学生的环保意识。通过以上活动，使学生进一步了解环境与发展的关系，认识到环境保护是我国的一项基本国策，进一步了解国家和地方的环保法规和政策，认识到破坏环境是一种不道德行为、一种违法行为。
综上所述，作为与环境污染关系密切的化学教师，我们不应该成为污染环境的祸首，而应该是美化环境和落实科学发展观的先锋。为此，在中学化学教育中，把环境保护的意识与知识贯穿始终，时刻注意落实好科学发展观，是化学教师的岗位责任。通过有意识的言传身教，必定会将“十七大”科学发展观落到实处。
【参考文献】
1、高级中学《化学教学参考书》，人民教育出版社，2006年12月
2、中国大百科全书《环境科学》，中国大百科全书出版社，1983年12月