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思想政治教育是一门与心灵沟通的课程，是教师与学生相互交流的过程。新媒体的出现强行改变了这种交流模式，教师不再是两者交流过程中的主导。学生在新媒体时代下能大量获得有关思想政治教育的内容，教师在思想政治的教育上很难在树立标榜的作用，教师在学生当中的地位逐渐趋于弱化，师生平等交流的状态濒临打破的境地，教师的主体地位受到严重冲击。
1.浅析我国初中思想政治的教学现状
（1）教学内容与学生日常生活脱轨。现阶段，大多数初中学生的心理状态并不成熟，在面对突发情况时无法正确区分对错。而在思想政治的教学过程中，教师单一灌输式教学，在很大程度上造成了课堂内容乏味。同时，当前的课堂教学过于注重教学体系的整体性，只是一味地对学生进行灌输式教学，并不能发挥实际作用，反而降低了教学成效。
（2）过于传统的教学理念。现阶段，初中思想政治的教学内容与教学流程出现脱节现象，没有提高对情感交流、价值观念培养的重视程度。目前，大多数初中思想政治教师在具体教学过程中，没有尊重学生的主体地位，过度追求思想政治教材中的知识点讲解；严重忽视了学生自身的求知欲与个性差异。过于强调“填鸭式”的教学方法，要求学生针对知识点进行死记硬背；忽略了对学生主观能动性的培养，使学生在课堂思考中缺乏独立自主性，个性发展受到抑制，没有满足新课改下素质教育的教学目标。
（3）过于陈旧的教学手段。在新课程改革背景下，现代化的科技教学手段得到飞速发展。尽管如此，传统的灌输式教学模式依然存在。部分教师对多媒体教学手段缺乏实际了解，无法对其展开科学合理的应用。学生在课堂中接收到大量的教学内容，却无法及时消化、思考，师生之间以及学生之间缺乏实时的沟通交流，阻碍了初中思想政治教学有效性的发挥。
大多数教师在开展多媒体教学时，通常会利用多媒体课件展开全程动画教学。相对于自控能力较差的初中学生而言，不规范的课堂秩序很难激发学生的学习热情，不利于对学生开展学习能力以及正确价值观的培养，导致现代化多媒体教学手段的应用失去意义。
2.初中思想政治教学措施
（1）结合时事政治内容开展教学。现阶段，初中学生的接受能力较为广泛，喜欢吸收新鲜事物。教师在教学过程中适当讲解当下的时政热点，贴近学生的日常生活，可拉近和学生之间的距离，在调动学生学习积极性方面能发挥重要作用。将时政热点有效融入教学知识中，两者相辅相成，优化了初中思想政治课堂的教学质量。在拓宽学生思维空间的同时，能激发学生的学习热情以及对思想政治教学知识的求知欲望。
此外，教师只是一味地在课堂中传授知识，难免过于单一化。所以，要求教师定期开展趣味性的教学活动，设置不同难度的教学任务，学生在参与过程中可以积极提出不同意见，能提高学生的独立自主能力与表达水平。
（2）提倡合作學习的教学理念。在初中思想政治教学过程中，合作学习这一教学理念占据较大比重。通常情况下，教师可以结合学生实际情况，对学生进行科学合理的分组，通过合作学习，来完成具体的教学任务。合作学习提倡尊重学生的主体性地位，充分发挥教师的主导作用。要求教师具体结合学生的个性差异、兴趣差异展开分组，引导学生积极整理教学材料，并和组员之间展开讨论，培养学生的主观能动性。
（3）针对思想政治的复习进度展开科学合理的安排。在初中思想政治教学过程中，适当的复习方法可以提高其整体教学效果。科学合理的复习方式与适当的复习进度有利于巩固学生的知识水平，提高其记忆能力。此外，初中思想政治的考试内容注重基础，要求教师在教学过程中，注重培养学生对基础知识的掌握能力，并以此为根本，提高学生对知识整体性的理解能力，使其逻辑思维得到全面提升。
与此同时，在初中思想政治教学过程中，不要片面地解读教材中的知识内容。要适当地培养学生的社会实践能力，贴近生活现实，在学习中形成独特的思维体系，对初中思想政治展开系统性的学习。
3.总结
从整体来说，在新课程改革背景下，教师需要实时更新自身的教学观念，顺应时代发展潮流，不断优化初中思想政治课堂的教学模式，同时充分尊重学生的主体性地位，提升学生的综合素养，从而提高我国初中思想政治的教学质量。
“关注人是新课程的核心理念”。在政治教学中教师要关注每一个学生的情感。学生对政治课的积极情感，有助于完成思想政治课的教学任务，为此，必须首先了解和掌握学生对政治课教学的情感要求，即要知道学生最希望、最关心的是什么，充分把握学生的情感脉络，教学起来才能做到有的放矢。把握学生的情感要求，还包括了解学生情感上的缺陷是什么，需要着力培养出激发他们哪一方面的情感，比如道德感、理智感、美感等。教师在教育教学中要关注学生的个性差异，根据学生的特点，提供个性化的教育，要相信每个学生都是好的。新课程强调教师要尊重、赞赏每一位学生。为此，在教育实践中，我们不能轻易地给学生扣上一些坏的帽子，也不能把一些心理问题盲目地定性为道德品质问题。否则，学生很有可能会真的向坏的方向发展。只有这样，才能夯实培养学生政治课的情感基础，更好地完成政治课的教学任务。
1.浅析我国初中思想政治的教学现状
（1）教学内容与学生日常生活脱轨。现阶段，大多数初中学生的心理状态并不成熟，在面对突发情况时无法正确区分对错。而在思想政治的教学过程中，教师单一灌输式教学，在很大程度上造成了课堂内容乏味。同时，当前的课堂教学过于注重教学体系的整体性，只是一味地对学生进行灌输式教学，并不能发挥实际作用，反而降低了教学成效。
（2）过于传统的教学理念。现阶段，初中思想政治的教学内容与教学流程出现脱节现象，没有提高对情感交流、价值观念培养的重视程度。目前，大多数初中思想政治教师在具体教学过程中，没有尊重学生的主体地位，过度追求思想政治教材中的知识点讲解；严重忽视了学生自身的求知欲与个性差异。过于强调“填鸭式”的教学方法，要求学生针对知识点进行死记硬背；忽略了对学生主观能动性的培养，使学生在课堂思考中缺乏独立自主性，个性发展受到抑制，没有满足新课改下素质教育的教学目标。
（3）过于陈旧的教学手段。在新课程改革背景下，现代化的科技教学手段得到飞速发展。尽管如此，传统的灌输式教学模式依然存在。部分教师对多媒体教学手段缺乏实际了解，无法对其展开科学合理的应用。学生在课堂中接收到大量的教学内容，却无法及时消化、思考，师生之间以及学生之间缺乏实时的沟通交流，阻碍了初中思想政治教学有效性的发挥。
大多数教师在开展多媒体教学时，通常会利用多媒体课件展开全程动画教学。相对于自控能力较差的初中学生而言，不规范的课堂秩序很难激发学生的学习热情，不利于对学生开展学习能力以及正确价值观的培养，导致现代化多媒体教学手段的应用失去意义。
2.初中思想政治教学措施
（1）结合时事政治内容开展教学。现阶段，初中学生的接受能力较为广泛，喜欢吸收新鲜事物。教师在教学过程中适当讲解当下的时政热点，贴近学生的日常生活，可拉近和学生之间的距离，在调动学生学习积极性方面能发挥重要作用。将时政热点有效融入教学知识中，两者相辅相成，优化了初中思想政治课堂的教学质量。在拓宽学生思维空间的同时，能激发学生的学习热情以及对思想政治教学知识的求知欲望。
此外，教师只是一味地在课堂中传授知识，难免过于单一化。所以，要求教师定期开展趣味性的教学活动，设置不同难度的教学任务，学生在参与过程中可以积极提出不同意见，能提高学生的独立自主能力与表达水平。
（2）提倡合作學习的教学理念。在初中思想政治教学过程中，合作学习这一教学理念占据较大比重。通常情况下，教师可以结合学生实际情况，对学生进行科学合理的分组，通过合作学习，来完成具体的教学任务。合作学习提倡尊重学生的主体性地位，充分发挥教师的主导作用。要求教师具体结合学生的个性差异、兴趣差异展开分组，引导学生积极整理教学材料，并和组员之间展开讨论，培养学生的主观能动性。
（3）针对思想政治的复习进度展开科学合理的安排。在初中思想政治教学过程中，适当的复习方法可以提高其整体教学效果。科学合理的复习方式与适当的复习进度有利于巩固学生的知识水平，提高其记忆能力。此外，初中思想政治的考试内容注重基础，要求教师在教学过程中，注重培养学生对基础知识的掌握能力，并以此为根本，提高学生对知识整体性的理解能力，使其逻辑思维得到全面提升。
与此同时，在初中思想政治教学过程中，不要片面地解读教材中的知识内容。要适当地培养学生的社会实践能力，贴近生活现实，在学习中形成独特的思维体系，对初中思想政治展开系统性的学习。
3.总结
从整体来说，在新课程改革背景下，教师需要实时更新自身的教学观念，顺应时代发展潮流，不断优化初中思想政治课堂的教学模式，同时充分尊重学生的主体性地位，提升学生的综合素养，从而提高我国初中思想政治的教学质量。
“关注人是新课程的核心理念”。在政治教学中教师要关注每一个学生的情感。学生对政治课的积极情感，有助于完成思想政治课的教学任务，为此，必须首先了解和掌握学生对政治课教学的情感要求，即要知道学生最希望、最关心的是什么，充分把握学生的情感脉络，教学起来才能做到有的放矢。把握学生的情感要求，还包括了解学生情感上的缺陷是什么，需要着力培养出激发他们哪一方面的情感，比如道德感、理智感、美感等。教师在教育教学中要关注学生的个性差异，根据学生的特点，提供个性化的教育，要相信每个学生都是好的。新课程强调教师要尊重、赞赏每一位学生。为此，在教育实践中，我们不能轻易地给学生扣上一些坏的帽子，也不能把一些心理问题盲目地定性为道德品质问题。否则，学生很有可能会真的向坏的方向发展。只有这样，才能夯实培养学生政治课的情感基础，更好地完成政治课的教学任务。