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摘要：由于学生对知识的记忆程度有限，就使得学生的课后复习工作变得尤为重要，学生除了应该把握好课堂学习时间，也应该注重及时开展课后复习，对学习过的知识进行查漏补缺。学生如何应用自己的空闲时间进行课后复习是很重要的，教师可以适当地进行引导学生采取正确的复习方法进行复习，学生在高中时期的时间比较紧迫，早自习的背诵时间基本上都分给了语文和英语这两个学科，生物学科中有比较多的背诵内容，学生如果想要學好生物，不仅要把握课堂学习时间，还应该在复习的时候采取合理的复习方法。
关键词：高中生物;课后复习;围绕重点考点;整理错题;构建生物思维导图
高中生物作为理综的一部分，占有五十分的比重，从我国的竞争压力来看，一分之差就可以超过很多人，所以对于学生而言，要注重每一分，生物作为一门比较容易的科目，学生学习起来也就相对比较简单，但是生物学科知识点比较多，还有许多比较容易出错的点。学生如果想要学习好生物，就要注重各个方面，不仅要做到在生物课堂上保证良好的学习效率，还应该注重课后复习工作的开展。本文笔者结合自身多年教学经验，对高中生物教学中学生如何开展课后复习进行一番探讨，希望能对广大教育工作者起到一定的积极作用。
围绕考试重点考点
学生在学习过一个章节的生物内容的时候，应该注重对知识点进行复习，根据艾宾浩斯的遗忘曲线来看，学生无论上课的时候学习的再好，如果不及时进行复习，也会将知识点很快的进行忘记，所以学生要采取合理的复习方式对学习过的知识点进行复习。学生在复习的时候要围绕考试学习的重点考点，学生的学习任务比较繁重，所以学生应该要注重自己时间的应用，教师一般在讲课的时候都会告诉学生课堂学习的重点，这些重点也是考试时的考点，所以学生在复习的时候，也应该要重点复习教师圈出来的考试的考点。
例如，在教授“细胞中的无机物”这一内容时，这节课涉及到的内容很多，但是真正需要学生记忆的知识点倒不是很多，在讲课的时候，向学生明确这节课学生需要掌握的内容，之后给学生时间让学生对这节课要学习的内容进行预习。里面有一些学生必须要掌握的考试的重点内容，教师应该多向学生进行强调，以引起学生的重视，并在课程完成之后，给学生布置一些课后练习，高中时期学生基本是人手一份练习册。给学生布置一些需要背诵的任务，要围绕课堂讲授的考试的重点内容进行布置，并告诉学生下节课上课的时候要检查学生对这节课讲授内容的掌握程度。
结合试卷整理错题
高中时期学校通常会开展比较多的考试，尤其是到了高三这个重要的时期，为了使学生高考的时候不至于过度紧张，学校就会给学生多安排一些考试，当学生考试次数比较多的时候，就能渐渐把握住考试时的时间，也能保持一颗平常心。每次考试的试题都是教师结合考试的重点所设计的试题，很有参考价值，对检验学生的成绩很有帮助，学生应该好好利用学校的测试，不仅通过考试检测自己有哪些地方没有掌握完全，还能够将自己不会的地方找出来，进而进行整理，总结归纳错误的原因以及自己没有掌握的知识点，在复习的时候就可以有所侧重的进行复习。
例如，在教授“细胞的分化”这一内容时，我会先给学生时间让学生对这节课学习的内容进行预习，在开始讲课的时候，我会带领学生先回顾上节课讲授的细胞的增值这节课的内容，并围绕一些重点知识点进行提问，检查学生对知识点的掌握程度，引起学生的重视。之后开始这节课内容的讲授，细胞分化这节课的内容虽然比较抽象，但是对于高中生而言是比较容易理解的，在考试时却会出现几个学生比较容易出错的点，所以在讲授完这节课内容的时候，我会让学生将涉及到这节课内容的试卷都完成，并给学生布置任务，将自己试卷中涉及的错题都总结起来，涉及到的知识点进行掌握。
构建生物思维导图
生物学科的知识点比较多，而且通常每一个章节的内容之前是很少有所关联的，相对来说知识点比较琐碎，学生记忆起来就会比较麻烦，教师在教授学生的时候就可以让学生将一个章节的内容用思维导图的方式，按照每一个小节的课题内容进行划分，讲知识点串联起来，这样学生在复习的时候就会很有帮助。每个生物章节之后都会有小节，是对一个章节内容的总结，包括每节课之前教师都会向学生明确本节课教学的重点，这样学生在学习生物课的时候就会比较容易，学生将生物知识以思维导图的方式串联起来，可以帮助学生进行记忆。
例如，在教授“细胞生活的环境”这一内容时，这是学生在考试中比较容易出错的点，涉及到内环境和外环境等，还包括一些体液的调节等，内容比较繁杂，学生如果单独记忆，不将知识点串联起来，理解起来花费的时间比较久，并且也不利于学生对知识点进行应用。学生在学习过整个章节的时候，可以将这节课的知识点都整理一些，因为这个章节的内容都是相关联的，所以学生是有规律可循的。当学生将内容整理到自己的笔记本上的时候，在自己复习的时候就可以借助自己整理的思维导图，看到小标题就可以想到其中包含的内容。
总而言之，对于生物这个以背诵内容居多的科目来说，复习对学生而言是一种效果比较好的学习方法，可以帮助学生加深对生物知识的印象，学生也应该采取合理的复习方法，以确保自己的时间运用到生物复习之后，能够有所收获。在高中阶段这个课程比较紧迫的时间段，学生能否合理运用自己的时间是很重要的，学生在进行生物知识的复习要选取合适的时间。
参考文献：
[1]李梅.教育技术在高中生物复习课中的应用策略分析[J].中国教育技术装备，2017（17）
[2]马永军.思维导图在高中生物复习中的应用研究[J].才智，2015（24）
福建省龙海第二中学
关键词：高中生物;课后复习;围绕重点考点;整理错题;构建生物思维导图
高中生物作为理综的一部分，占有五十分的比重，从我国的竞争压力来看，一分之差就可以超过很多人，所以对于学生而言，要注重每一分，生物作为一门比较容易的科目，学生学习起来也就相对比较简单，但是生物学科知识点比较多，还有许多比较容易出错的点。学生如果想要学习好生物，就要注重各个方面，不仅要做到在生物课堂上保证良好的学习效率，还应该注重课后复习工作的开展。本文笔者结合自身多年教学经验，对高中生物教学中学生如何开展课后复习进行一番探讨，希望能对广大教育工作者起到一定的积极作用。
围绕考试重点考点
学生在学习过一个章节的生物内容的时候，应该注重对知识点进行复习，根据艾宾浩斯的遗忘曲线来看，学生无论上课的时候学习的再好，如果不及时进行复习，也会将知识点很快的进行忘记，所以学生要采取合理的复习方式对学习过的知识点进行复习。学生在复习的时候要围绕考试学习的重点考点，学生的学习任务比较繁重，所以学生应该要注重自己时间的应用，教师一般在讲课的时候都会告诉学生课堂学习的重点，这些重点也是考试时的考点，所以学生在复习的时候，也应该要重点复习教师圈出来的考试的考点。
例如，在教授“细胞中的无机物”这一内容时，这节课涉及到的内容很多，但是真正需要学生记忆的知识点倒不是很多，在讲课的时候，向学生明确这节课学生需要掌握的内容，之后给学生时间让学生对这节课要学习的内容进行预习。里面有一些学生必须要掌握的考试的重点内容，教师应该多向学生进行强调，以引起学生的重视，并在课程完成之后，给学生布置一些课后练习，高中时期学生基本是人手一份练习册。给学生布置一些需要背诵的任务，要围绕课堂讲授的考试的重点内容进行布置，并告诉学生下节课上课的时候要检查学生对这节课讲授内容的掌握程度。
结合试卷整理错题
高中时期学校通常会开展比较多的考试，尤其是到了高三这个重要的时期，为了使学生高考的时候不至于过度紧张，学校就会给学生多安排一些考试，当学生考试次数比较多的时候，就能渐渐把握住考试时的时间，也能保持一颗平常心。每次考试的试题都是教师结合考试的重点所设计的试题，很有参考价值，对检验学生的成绩很有帮助，学生应该好好利用学校的测试，不仅通过考试检测自己有哪些地方没有掌握完全，还能够将自己不会的地方找出来，进而进行整理，总结归纳错误的原因以及自己没有掌握的知识点，在复习的时候就可以有所侧重的进行复习。
例如，在教授“细胞的分化”这一内容时，我会先给学生时间让学生对这节课学习的内容进行预习，在开始讲课的时候，我会带领学生先回顾上节课讲授的细胞的增值这节课的内容，并围绕一些重点知识点进行提问，检查学生对知识点的掌握程度，引起学生的重视。之后开始这节课内容的讲授，细胞分化这节课的内容虽然比较抽象，但是对于高中生而言是比较容易理解的，在考试时却会出现几个学生比较容易出错的点，所以在讲授完这节课内容的时候，我会让学生将涉及到这节课内容的试卷都完成，并给学生布置任务，将自己试卷中涉及的错题都总结起来，涉及到的知识点进行掌握。
构建生物思维导图
生物学科的知识点比较多，而且通常每一个章节的内容之前是很少有所关联的，相对来说知识点比较琐碎，学生记忆起来就会比较麻烦，教师在教授学生的时候就可以让学生将一个章节的内容用思维导图的方式，按照每一个小节的课题内容进行划分，讲知识点串联起来，这样学生在复习的时候就会很有帮助。每个生物章节之后都会有小节，是对一个章节内容的总结，包括每节课之前教师都会向学生明确本节课教学的重点，这样学生在学习生物课的时候就会比较容易，学生将生物知识以思维导图的方式串联起来，可以帮助学生进行记忆。
例如，在教授“细胞生活的环境”这一内容时，这是学生在考试中比较容易出错的点，涉及到内环境和外环境等，还包括一些体液的调节等，内容比较繁杂，学生如果单独记忆，不将知识点串联起来，理解起来花费的时间比较久，并且也不利于学生对知识点进行应用。学生在学习过整个章节的时候，可以将这节课的知识点都整理一些，因为这个章节的内容都是相关联的，所以学生是有规律可循的。当学生将内容整理到自己的笔记本上的时候，在自己复习的时候就可以借助自己整理的思维导图，看到小标题就可以想到其中包含的内容。
总而言之，对于生物这个以背诵内容居多的科目来说，复习对学生而言是一种效果比较好的学习方法，可以帮助学生加深对生物知识的印象，学生也应该采取合理的复习方法，以确保自己的时间运用到生物复习之后，能够有所收获。在高中阶段这个课程比较紧迫的时间段，学生能否合理运用自己的时间是很重要的，学生在进行生物知识的复习要选取合适的时间。
参考文献：
[1]李梅.教育技术在高中生物复习课中的应用策略分析[J].中国教育技术装备，2017（17）
[2]马永军.思维导图在高中生物复习中的应用研究[J].才智，2015（24）
福建省龙海第二中学