随着新课改的深入，英语教学也发生着巨大的变化，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，我们必须顺应这种变化，不断调整教学方法，改进教学理念，教无定法。关于上课大家肯定都有自己独到的方法，今天我想和大家交流几个日常教学中比较有用的提问小方法。因为我认为，教得好，不如管得好。
　　对教材的提问。不管你教的是哪个层次，都要注重基础，高考的难度比例是7：2：1，夯实基础是每个层次的学生都必须掌握的能力，而对于实验班的学生，记忆性的知识掌握他们一定没有问题，不需要教师讲授太多，但又因为重要，我采用快速提问方式，一问一答，五秒钟反应不上来，就受罚，可以让学生多做一个阅读，这样学生也不委屈，因为如果会了，就会脱口而出，不需要思考。因为在实际教学中，每年的高考有些孩子考不好，不是因为他不会做，而是做题慢，时间不够，所以要在平时对他们的速度也要进行训练，以避免在高考中因为反应慢而影响发挥。
　　提问复习与高考接轨，重难点突出，注重对课本的整合。上课有些内容一带而过，有些需要重点讲，但重点也不能一节课一下子都讲完，比如英语阅读，从历年的高考试题来看，阅读主要考查：认定事实，理解主题，理解细节；综合概括，推导结论；推理判断；联想猜测，辨别语气；理解人物性格；识别图形；数字计算等等。但实际上可以分四类，故事类，广告类，说明文，科技文体，我每个月确定一个主题，这个月的练习，我都重点讲这个，分析，讲方法，注意事项，可能会怎么考，哪里容易出错，其他的阅读只把答案对一下，有问题的讲一下。对于每个月的阅读主题，主要是与课本相一致，例如必修一unit 1Friendship 的阅读文章就是故事类，教师就告诉他们记叙文一般开头交代背景，然后以人物活动，时间，地点为线索铺叙情节的发展。
　　提问的分层教学。在备课的时候，就把题目分为难、中、易，提问的时候就要进行分层教学，对于上课兴趣不高的和学习差的就给他们设计提问简单的，让他们有成就感、满足感和存在感；对于学习优秀但最近学习状态不好的，就提问难的，答不上来就要接受相应的惩罚，比如我带的实验班，有实力冲击名校的孩子，规定每次听写都要全对，如果没有达到标准，就背会这个单元的阅读课文，这样的要求他们完全可以做到，而且这让孩子也觉得自己受到重视，学习劲头更大，因为只有让学生参与到课堂中来，成为其中的一员，他才会有兴趣，跟着教师的思路，就不会觉得上课索然无味了。
　　提问针对中间力量。经过几年的教学，我发现，每次考试平均分的高低实际上取决于中间的学生，他们考好了，分数就高了，他们考低了，分数就低了，而这些学生的共同特点是：聪明也想学好，但自控能力弱、自觉性较差，抗干扰力差，属于教师管严一点，就考的好，教师不管，就又落到后面去了，我的方法就是听写时刻意不让这些孩子过，他们本来就比较粗心，只要你找问题，他们肯定有，这就相当于变相让他们多学一点，因为教师对一个孩子的关照太多，就会引起其他孩子的反感，感到不自在，他就不会领情，而如果把它变成惩罚，学生都会愿赌服输，最后实现双赢。
　　惩罚措施也要分层，多样性，一定要监督到位。学习好的答不上来，让他们背课文，写作文，中间的背知识点，差的读课文。如果教师留的作业全班都不能完成，那这是没有意义的，所以老师的惩罚也要切实可行，注重实际，并且监督一定要到位。我个人认为对于不能按时完成教学作业的学生一定要有相应的惩罚，可能罚了效果也不是明显，但至少向学生表明一下教师的态度，下次他也不敢肆无忌惮，而且也变相告诉学生你是一个说到做到的人，你的话也有了权威性和信服力。关于惩罚的多样性，我想说一下我的一个小方法。有一次，一篇完型讲的是父亲节给爸爸送礼物的故事，学生做的特别不好，但我并没有罚他们多去做阅读完型，因为那天是圣诞节，我给他们的惩罚任务是回去给父母洗脚，又怕他们不做，就说让父母在听写本上签字，结果全班父母都写得“已洗脚”，并且希望教师多留这样的作业，他们感觉孩子长大了懂事了，父母很感动，也很感谢教师。亲其师，信其道，只有孩子喜欢你了，不讨厌你了，那么你的教学成绩一定会越来越好。教书育人，只有教会孩子如何做人，他们才能很好的去做事，这也实现了我们教学的情感目标。
　　课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，教学是一个漫长的过程，需要我们耐心踏实的去做，作为教师，我们必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战，把自己当做学生的父母，多一点付出，少一些索取，那么我们就一定会桃李满天下。