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摘要：随着新时期课程改革如火如荼的推进，以兴趣为导向的课程教学在当今小学课堂教学中占据主导地位。游戏化教学不仅激发了广大小学生参与课堂，同时使得抽象的数学学科，以一种直观生动的形象呈现在学生面前，对学生的认知水平和性格塑造具有积极促进作用。因此，广大数学教师必须充分发挥游戏化教学的教育职能，提高学生的数学学科核心素养。
关键词：小学数学;课堂教学;游戏化
引言：在新时期课程改革背景下，传统意义上的灌输式知识教学已经被时代所淘汰。考虑到小学生在课堂学习中很容易出现难理解、听不懂的情况，教师有必要与学生实现换位思考，在尊重学生个体差异的基础上对学生展开游戏化教学，迎合学生活泼好动的天性，鼓励学生在趣味游戏的过程中探究新知，真正令学生对学科产生较为浓厚的兴趣以及自主探究的欲望。
一、小学数学游戏化教学的意义
对于小学阶段的学生来说，他们对于数学领域以及数学知识的认知是片面的、懵懂的，虽然课程难度系数较低，但还是有很大一部分学生由于认知水平的限制而感受到了学习压力。所以，教师必须客观理性的认识到数学学科和其他学科相比的枯燥性，尊重学生的思维发展历程，从基本的认数能力开始进行讲解，陪伴学生掌握基本的运算公式以及数学知识的生活化运用技巧。在这一过程中，游戏化教学模式的应用和学生对新鲜事物的好奇是相匹配的，不仅能帮助教师在课堂教学中聚焦学生的注意力，同时也可以强化学生对于重要知识点的印象，避免知识掌握模糊的现象出现，大幅度提高课堂教学效率。
二、游戏化教学策略分析
（一）提高课前导入效率
在新时期课程改革背景下，高质量的课前导入环节能够使得整体课堂教学效率大幅度提升。尤其是对于数学这门逻辑性较强的学科来说，环环相扣是体现学科价值的关键所在。但是，由于小学阶段学生的思维能力发展尚未成熟，其在课堂教学中的注意力极其容易分散，左耳进右耳出的教学情况持续存在，导致课堂教学效率不高。在传统教学模式下，数学课前导入主要是借助几分钟的时间对上一节课的知识内容进行回顾，虽然可以在一定程度上强化学生对于已学知识点的记忆，但是却无法有效的吸引学生，对新教授的内容产生兴趣与期待，所以相对来说，这种模式在小学教学中应用实效性相对较低。为避免学生的注意力发生转移，要是可以尝试在课堂教学前期为学生准备趣味纷呈的教学小游戏，为学生营造积极融洽的课堂教学氛围。比如说，教师可以以上节课学习的知识点为主题编制小游戏，引导学生对知识进行温习;同样也可以设置区域的游戏情境对新知进行导入，激发学生的好奇心和求知欲，令其不由自主地跟随教师的引领对新知识进行探究。
（二）激发学生兴趣
小学数学教材中具有诸多的游戏化教学内容，需要广大数学教师去积极探索、深入挖掘与整合。爱玩是孩子的天性，同时也是小学各年龄段学生的共性特征。所以，教师不仅要考虑教材中所明确提出的趣味小游戏，同时也要根据学生的校园生活和家庭生活将学生喜闻乐见的趣小游戏搬上课堂，使得具有抽象性异味的数学知识和形象性的趣味游戏相融合，在生动有趣的教学实践中加强数学知识对学生的感官刺激，提高学生对于数学学科的可接受度，从而聚焦学生的兴趣令其积极主动地置身于数学学科的学习中。比如说，在引导学生“认识圆形”的过程中，与其直白的向学生介绍圆的概念以及基本性质，不如先借助多媒体软件为学生呈现一些他们耳熟能详的建筑物图片，如东方明珠电视塔、赵州桥以及埃菲尔铁塔等，在游戏化教学中玩“找图片”的游戏，由教师给出建筑物的名称并由学生进行寻找，在生机勃勃的课堂教学氛围内引领学生思考建筑物中包含的形状，并对世界建筑的魅力与艺术进行欣赏，促进学生综合发展。
（三）游戏化探究学习
在正式授课阶段，教师应该注重把握游戏化教学的度，确保游戏化教学真正与学科特性相结合。既不能完全不采用游戏化教学模式，使得课堂如同一潭死水一般，同样也不能让游戏化元素充斥整个课堂教学环境，否则具有哗众取宠的嫌疑。事实上，教师应该将游戏化教学作为一种桥梁枢纽，使其成为学生由被动接受到主动学习的途径。在展开游戏化探究的过程中，教师必须要考虑到教学情境和游戏活动的相关性，如此才能在学生参与的过程中激发学生的情感共鸣，令其积极主动的对课堂心智产生质疑，积极主动的参与课堂教学活动中。比如说，在引导学生学习“左与右”的过程中，教师可以根据学生熟悉的儿歌设计小游戏“如果感到开心你就跺跺脚，逗逗你的左脚，逗逗你的右脚”，做错的学生会被淘汰出局，而做对全部动作的学生将会得到奖励，从而促使学生对左右产生条件反射，深化对数学知识的记忆。
三、结束语
综上所述，游戏化教学模式是新时期课程教学改革的伟大探索，是帮助小学生快速提高自我认知的重要手段。因此，广大小学数学教师有必要大力推行该教学模式，促进学生的兴趣生成，从而全面提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]蒋亭玮.試分析小学数学游戏化教学策略的设计与应用[J].名师在线，2020（19）：65-66.
[2]潘维.谈游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].才智，2020（14）：103.
广西钦州市钦南区久隆镇白鹤分校 罗学尚
关键词：小学数学;课堂教学;游戏化
引言：在新时期课程改革背景下，传统意义上的灌输式知识教学已经被时代所淘汰。考虑到小学生在课堂学习中很容易出现难理解、听不懂的情况，教师有必要与学生实现换位思考，在尊重学生个体差异的基础上对学生展开游戏化教学，迎合学生活泼好动的天性，鼓励学生在趣味游戏的过程中探究新知，真正令学生对学科产生较为浓厚的兴趣以及自主探究的欲望。
一、小学数学游戏化教学的意义
对于小学阶段的学生来说，他们对于数学领域以及数学知识的认知是片面的、懵懂的，虽然课程难度系数较低，但还是有很大一部分学生由于认知水平的限制而感受到了学习压力。所以，教师必须客观理性的认识到数学学科和其他学科相比的枯燥性，尊重学生的思维发展历程，从基本的认数能力开始进行讲解，陪伴学生掌握基本的运算公式以及数学知识的生活化运用技巧。在这一过程中，游戏化教学模式的应用和学生对新鲜事物的好奇是相匹配的，不仅能帮助教师在课堂教学中聚焦学生的注意力，同时也可以强化学生对于重要知识点的印象，避免知识掌握模糊的现象出现，大幅度提高课堂教学效率。
二、游戏化教学策略分析
（一）提高课前导入效率
在新时期课程改革背景下，高质量的课前导入环节能够使得整体课堂教学效率大幅度提升。尤其是对于数学这门逻辑性较强的学科来说，环环相扣是体现学科价值的关键所在。但是，由于小学阶段学生的思维能力发展尚未成熟，其在课堂教学中的注意力极其容易分散，左耳进右耳出的教学情况持续存在，导致课堂教学效率不高。在传统教学模式下，数学课前导入主要是借助几分钟的时间对上一节课的知识内容进行回顾，虽然可以在一定程度上强化学生对于已学知识点的记忆，但是却无法有效的吸引学生，对新教授的内容产生兴趣与期待，所以相对来说，这种模式在小学教学中应用实效性相对较低。为避免学生的注意力发生转移，要是可以尝试在课堂教学前期为学生准备趣味纷呈的教学小游戏，为学生营造积极融洽的课堂教学氛围。比如说，教师可以以上节课学习的知识点为主题编制小游戏，引导学生对知识进行温习;同样也可以设置区域的游戏情境对新知进行导入，激发学生的好奇心和求知欲，令其不由自主地跟随教师的引领对新知识进行探究。
（二）激发学生兴趣
小学数学教材中具有诸多的游戏化教学内容，需要广大数学教师去积极探索、深入挖掘与整合。爱玩是孩子的天性，同时也是小学各年龄段学生的共性特征。所以，教师不仅要考虑教材中所明确提出的趣味小游戏，同时也要根据学生的校园生活和家庭生活将学生喜闻乐见的趣小游戏搬上课堂，使得具有抽象性异味的数学知识和形象性的趣味游戏相融合，在生动有趣的教学实践中加强数学知识对学生的感官刺激，提高学生对于数学学科的可接受度，从而聚焦学生的兴趣令其积极主动地置身于数学学科的学习中。比如说，在引导学生“认识圆形”的过程中，与其直白的向学生介绍圆的概念以及基本性质，不如先借助多媒体软件为学生呈现一些他们耳熟能详的建筑物图片，如东方明珠电视塔、赵州桥以及埃菲尔铁塔等，在游戏化教学中玩“找图片”的游戏，由教师给出建筑物的名称并由学生进行寻找，在生机勃勃的课堂教学氛围内引领学生思考建筑物中包含的形状，并对世界建筑的魅力与艺术进行欣赏，促进学生综合发展。
（三）游戏化探究学习
在正式授课阶段，教师应该注重把握游戏化教学的度，确保游戏化教学真正与学科特性相结合。既不能完全不采用游戏化教学模式，使得课堂如同一潭死水一般，同样也不能让游戏化元素充斥整个课堂教学环境，否则具有哗众取宠的嫌疑。事实上，教师应该将游戏化教学作为一种桥梁枢纽，使其成为学生由被动接受到主动学习的途径。在展开游戏化探究的过程中，教师必须要考虑到教学情境和游戏活动的相关性，如此才能在学生参与的过程中激发学生的情感共鸣，令其积极主动的对课堂心智产生质疑，积极主动的参与课堂教学活动中。比如说，在引导学生学习“左与右”的过程中，教师可以根据学生熟悉的儿歌设计小游戏“如果感到开心你就跺跺脚，逗逗你的左脚，逗逗你的右脚”，做错的学生会被淘汰出局，而做对全部动作的学生将会得到奖励，从而促使学生对左右产生条件反射，深化对数学知识的记忆。
三、结束语
综上所述，游戏化教学模式是新时期课程教学改革的伟大探索，是帮助小学生快速提高自我认知的重要手段。因此，广大小学数学教师有必要大力推行该教学模式，促进学生的兴趣生成，从而全面提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]蒋亭玮.試分析小学数学游戏化教学策略的设计与应用[J].名师在线，2020（19）：65-66.
[2]潘维.谈游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].才智，2020（14）：103.
广西钦州市钦南区久隆镇白鹤分校 罗学尚