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摘要：中职教育作为我国教育体系发展的重要组成部分之一，对学生的职业规划、专业能力、文化水平等方面具有十分重要的作用。但在目前的教育管理中，大多数中职生缺乏正确的价值导向和行为意识，并受到社会环境不良因素的影响，导致学生的思德品质难以得到有效发展。班主任作为班级管理、德育渗透的主要负责人，加强中职学生的德育培养工作尤为重要。因此，本文作者结合自身教育管理经验，对新时期中职班主任教育管理的有效渗透展开研究。
关键词：中职教育;班主任管理;德育渗透
正处于青春期阶段的中职学生，在思想建设、行为发展上日趋成熟，对周围事物或事件处理上存在一定的主观意识，但因缺乏对是非的判断和正确的接受效果，导致学生的行为选择和思德发展上受到不良思想的侵蚀，影响其健康的发展状态。因此，这就需要班主任在日常的班级管理和德育渗透上需要重要把握，以此来引导学生健康、积极的主体发展。针对这一问题，本文从当前中职生德育发展的问题现状、提升的有效性策略两个方面出发对此进行探究。
一、当前中职生德育发展的问题现状
通过对中职学生德育培养工作的调查和分析，发现当前中职德育发展中主要存在以下几点问题：第一，管理手段单一。德育作为培养学生素质教育健康发展的一项重要工作，其管理方法和手段的实施有助于提升德育的渗透效果和培养作用。但在当前的德育管理中，大多数班主任依然沿用传统的管理方法，不仅手段单一，还无法激发学生的主体参与兴趣，导致师生之间的互动效益无法实现最大化。第二，活动开展不当。德育活动的开展往往能有效提升学生的思德水平和行为意识，保证其学生健康发展。然而，在实际的德育活动组织中，大多数班主任缺乏合理的组织形式和培養目标，并存在“全包严管”的活动状态，无法充分发挥学生的灵活性和主动性，导致学生在思想理解和德育接受方面存在被动的状态。
二、提升中职德育渗透的有效性策略
1、转变德育思想，建立民主管理机制
转变德育思想，改进管理作风，促进实效发展是班主任应严格遵守并落实到位的教育原则。同时，学生作为德育培养的主体，充分尊重学生的主体状态和发展作用，正确引导学生的德育方向和思德培养。因此，在日常德育管理中，班主任应及时转变教育思想，树立以生为本的发展理念，建立师生共管的教育机制，培养学生民主意识，提高学生的综合素养。此外，将学生引入到班级管理之中，不仅能培养学生良好的集体意识和团队精神，还能使学生在管理实践的过程中，体会相互之间的协作与配合，有助于塑造学生换位思考、人本探索的内在品质，使学生的责任意识和管理思路得到加强，从而实现其德育培养的有效发展。另外，师生共管机制并不是对学生发展的“放任自流”，班主任应做好监督、指导的作用，保证学生的管理方向和德育效果，从而达到有效管理、高效渗透的目的。
2、开展德育活动，正确渗透思德素养
在中职德育管理中，班主任应正确把握学生的学情发展，合理组织德育活动，摒弃传统“形式化”的活动模式，积极引导学生对活动的内容、教育的意义、渗透的效果等方面的理解，保证学生在德育活动中的有效参与。同时，班主任还可以从学生的日常生活入手，将生活实例或热点话题以视频观看、思辨讨论等形式进行学习，正确渗透思德素养，并调动学生的主体参与，从而使学生在潜移默化的学习、理解中得到有效渗透。此外，班主任还可以结合实际情况和和学情基础，组织学生展开社会实践活动，让学生在实践体验的过程中，了解社会形态和职业特点，进而有助于丰富学生的认知领域，提高学生的德育效果，使学生的内在发展和主体意识得到加强，这对学生未来的职业规划、德育发展等方面提供教育契机。
3、提高职业水平，有效发挥榜样作用
班主任作为学生成长道路上的“领路人”，其班主任的言行举止和职业素养往往能直接影响学生对事物的判断意识，对此，这就需要班主任不断强化自身的职业素养，提高自身的专业能力，有效发挥其模范带头的榜样作用，从而使学生在不断的影响和感染下，树立正确的思德品质和行为意识，促进其健康发展。同时，班主任在日常德育管理中，还应保持热情、积极的沟通态度，正确对待学生的问题点和错误行为，注重自身的语言措辞和教育方式，并及时进行换位思考，从而使学生能够从问题本质中了解自身的错误，有助于提高学生的认知能力和发展状态，这对德育培养的教育渗透具有十分重要的意义。
综上所述，通过对德育思想的转变、德育活动的开展、职业水平的提高，不仅使学生的主体意识和德育素养得到加强，还使学生的行为品质、是非判断等方面得到提升，打牢学生的发展基础，促进其学生健康、积极的有效发展。同时，从思想上培养民主、从实践中渗透德育、从榜样中引导发展，有助于提高学生的实践能力、管理意识，并提供给学生有效的主体环境和发展动力，从而推动中职学生长效化的素质发展。
参考文献：
[1]何仙菊."管育并重"模式在中职班主任德育教育中的实践应用[J].科学咨询（科技·管理），2017（5）：49-49.
[2]李霖.中职班主任德育工作的困境与对策[J].文理导航（上旬），2017（34）：2-2.
山东省泰安市岱岳区职业教育中心 陈庆锋
关键词：中职教育;班主任管理;德育渗透
正处于青春期阶段的中职学生，在思想建设、行为发展上日趋成熟，对周围事物或事件处理上存在一定的主观意识，但因缺乏对是非的判断和正确的接受效果，导致学生的行为选择和思德发展上受到不良思想的侵蚀，影响其健康的发展状态。因此，这就需要班主任在日常的班级管理和德育渗透上需要重要把握，以此来引导学生健康、积极的主体发展。针对这一问题，本文从当前中职生德育发展的问题现状、提升的有效性策略两个方面出发对此进行探究。
一、当前中职生德育发展的问题现状
通过对中职学生德育培养工作的调查和分析，发现当前中职德育发展中主要存在以下几点问题：第一，管理手段单一。德育作为培养学生素质教育健康发展的一项重要工作，其管理方法和手段的实施有助于提升德育的渗透效果和培养作用。但在当前的德育管理中，大多数班主任依然沿用传统的管理方法，不仅手段单一，还无法激发学生的主体参与兴趣，导致师生之间的互动效益无法实现最大化。第二，活动开展不当。德育活动的开展往往能有效提升学生的思德水平和行为意识，保证其学生健康发展。然而，在实际的德育活动组织中，大多数班主任缺乏合理的组织形式和培養目标，并存在“全包严管”的活动状态，无法充分发挥学生的灵活性和主动性，导致学生在思想理解和德育接受方面存在被动的状态。
二、提升中职德育渗透的有效性策略
1、转变德育思想，建立民主管理机制
转变德育思想，改进管理作风，促进实效发展是班主任应严格遵守并落实到位的教育原则。同时，学生作为德育培养的主体，充分尊重学生的主体状态和发展作用，正确引导学生的德育方向和思德培养。因此，在日常德育管理中，班主任应及时转变教育思想，树立以生为本的发展理念，建立师生共管的教育机制，培养学生民主意识，提高学生的综合素养。此外，将学生引入到班级管理之中，不仅能培养学生良好的集体意识和团队精神，还能使学生在管理实践的过程中，体会相互之间的协作与配合，有助于塑造学生换位思考、人本探索的内在品质，使学生的责任意识和管理思路得到加强，从而实现其德育培养的有效发展。另外，师生共管机制并不是对学生发展的“放任自流”，班主任应做好监督、指导的作用，保证学生的管理方向和德育效果，从而达到有效管理、高效渗透的目的。
2、开展德育活动，正确渗透思德素养
在中职德育管理中，班主任应正确把握学生的学情发展，合理组织德育活动，摒弃传统“形式化”的活动模式，积极引导学生对活动的内容、教育的意义、渗透的效果等方面的理解，保证学生在德育活动中的有效参与。同时，班主任还可以从学生的日常生活入手，将生活实例或热点话题以视频观看、思辨讨论等形式进行学习，正确渗透思德素养，并调动学生的主体参与，从而使学生在潜移默化的学习、理解中得到有效渗透。此外，班主任还可以结合实际情况和和学情基础，组织学生展开社会实践活动，让学生在实践体验的过程中，了解社会形态和职业特点，进而有助于丰富学生的认知领域，提高学生的德育效果，使学生的内在发展和主体意识得到加强，这对学生未来的职业规划、德育发展等方面提供教育契机。
3、提高职业水平，有效发挥榜样作用
班主任作为学生成长道路上的“领路人”，其班主任的言行举止和职业素养往往能直接影响学生对事物的判断意识，对此，这就需要班主任不断强化自身的职业素养，提高自身的专业能力，有效发挥其模范带头的榜样作用，从而使学生在不断的影响和感染下，树立正确的思德品质和行为意识，促进其健康发展。同时，班主任在日常德育管理中，还应保持热情、积极的沟通态度，正确对待学生的问题点和错误行为，注重自身的语言措辞和教育方式，并及时进行换位思考，从而使学生能够从问题本质中了解自身的错误，有助于提高学生的认知能力和发展状态，这对德育培养的教育渗透具有十分重要的意义。
综上所述，通过对德育思想的转变、德育活动的开展、职业水平的提高，不仅使学生的主体意识和德育素养得到加强，还使学生的行为品质、是非判断等方面得到提升，打牢学生的发展基础，促进其学生健康、积极的有效发展。同时，从思想上培养民主、从实践中渗透德育、从榜样中引导发展，有助于提高学生的实践能力、管理意识，并提供给学生有效的主体环境和发展动力，从而推动中职学生长效化的素质发展。
参考文献：
[1]何仙菊."管育并重"模式在中职班主任德育教育中的实践应用[J].科学咨询（科技·管理），2017（5）：49-49.
[2]李霖.中职班主任德育工作的困境与对策[J].文理导航（上旬），2017（34）：2-2.
山东省泰安市岱岳区职业教育中心 陈庆锋