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随着语文课堂教学改革的不断深化,高效的语文课堂教学成为很多语文教师追求的目标。如何打造高效课堂?讲究提问的艺术至关重要。在课堂教学中,同一篇课文同样的课堂由于设计的问题多少不同,或提问的切入点不同,角度不同,难易度不同,往往会产生不同的教学效果。在语文教学中,有的老师由于备课时没有注意对问题的精心设计,课堂上往往问题问了一大堆,却并没有解决课堂教学中的实际问题,从而造成课堂教学高耗、低效,既害已(教师),又害人(学生)。
一 、高效课堂问题设计的作用
(1)高效课堂教学中的问题设计,首先能激发学生学习的兴奋点。“兴趣是最好的老师”,优秀的语文老师,往往会在学生学习一篇新课之前,设计一两个简短、贴切而又符合学生心理的问题,把学生带入教者精心组织的一堂生动有趣的课堂中去。这些问题有时不一定要学生回答,但能使学生兴奋不已,跃跃欲试,精神饱满,全情投入到一堂课的学习中去,如:教学鲁迅先生的《社戏》导入语:“同学们!童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光,老师想知道,童年时你们最喜欢去哪里?最喜欢做什么?下面我们就一起来研究鲁迅先生的《社戏》,看看文中为我们展现了一幅什么样的童年生活图画。”启发性的导语引起学生的兴趣和认同感,把学生的注意力吸引到老师精心设计的思维轨道上来。
(2)高效课堂教学中的问题设计,应该能引导学生深入浅出学习课文的思维发散点。所谓思维发散点是教师设计的问题要有内在联系,环环相扣,能解决教学中的重点问题,老师能轻松地完成教学任务。学生在不知不觉中,学到知识,增长能力,提高素养,获得有益的启示。如有一位教师在教学《中国石拱桥》时,在感知课文后,教师设计了如下一些问题:①在自主学习过程中,大家已经知道,中国石拱桥的主要特征是历史悠久,形式优美,结构坚固。作者主要采用怎样的说明方法来说明这一点的呢?(学生答:用举例子的说明方法。举了赵州桥和卢沟桥的例子)②中国的石拱桥很多,几乎到处都有,为何课文中单举赵州桥和卢沟桥这两个例子呢?(几个学生分别答:因为这座桥最著名、最有特点、最有代表性……)③赵州桥、卢沟桥都具有中国石拱桥的共同特点,作者在介绍石拱桥的时候,顺序、内容也大致相同,举一个例子不是更简约吗?为何要举两个例子呢?(学生答侧重点不同:一个侧重形式优美,一个侧重结构坚固。赵州桥坚固,卢沟桥优美。这样可说明中国石拱桥形式多样,多姿多彩的特点)④为什么先说赵州桥,后说卢沟桥呢?(学生分别从修建年代前后不同,以及石拱桥样式:独拱与联拱上回答)⑤本文除了赵州桥和卢沟桥外,还举了哪些石拱桥的例子呢?这些桥有没有一定的顺序呢?能不能删去,为什么?……以上这个环节是比较成功的。达到了较好的教学效果,得益于课堂提问的精心设计。
(3)高效课堂教学中的问题设计,应该能突破教学的难点。教学中重难点问题。往往是一堂课的重中之重,对这些问题的解决,不同的教师会有不同的方法,
巧妙设计问题,往往能够化难为易,化繁为简,破茧而出,一步一步达成课堂教学的目标,完成教学任务,如教学《岳阳楼记》为了让学生理解“作者是怎样提出自己的政治抱负和见解”这个问题,教者设计了如下几个小问题,文章开头为何要写滕子京“谪守”?为何要写洞庭湖景色之变化无穷?(是为引出迁客骚人览物之隋的“异”)写迁客骚人览物之情的“异”有何作用呢?(衬托古仁人的思想感情),写古仁人的思想感情有何作用呢?(是为引出作者的政治抱负和见解)……这几个问题,由表及里,由浅入深,拨开云雾见青天,一步一步释难解疑,难点问题逐步化解,重点问题逐步凸显,也拓宽了课堂的深度。
二、高效课堂有价值问题的设计
当然不同素质和水平的老师,不同课堂以及不同的教学对象,可能会有不同的做法,但一般来说,可从下面常见的几种角度切入。
1、从课文的标题入手,设计教学问题
中学语文教材里有很多篇目标题都是很好的切入口,可以设计出很多有价值的问题:如《柳叶儿》,可以从读的角度设问,这个题目怎么读呢?学生答后,教师指出,这是个儿化音,读时要注意卷舌,类似的还有,花朵儿,压根儿……这个题目该用怎样的感情去读呢?(喜悦、赞美)
2、根据课文的重难点设计问题
教师对教学内容进行深入而透彻的思考,全面理解教学内容,确定课堂教学的重点难点,找准解决重难点的切入口。找准了切入口也就找到了方向,重点问题解决了,难点问题解决了,教学任务也基本落实了。
如教学《中国石拱桥》这篇说明文,本课的教学重点是“理解举例子这种说明方法的运用。”这是一篇平实的说明文,举例子这种说明方法学生也知道,怎样设问才能让学生探究起来有趣、有热情呢?怎样设计问题才能让学生真正把握文章的重点和难点呢?经过反复思考和斟酌,教者设计了如上文所说的五个问题,由浅易向纵深发展,重难点问题也就迎刃而解了。
3、根据不同的文体设计教学中的问题
如散文教学,可从文章线索,作者情感。对语言的品味赏析等方面人手;小说可从情节、人物、环境、景物描写作用、刻画人物方法等方面设计问题;诗歌,可以从意象、作者情感、表现手法、语言特色等方面入手。当然有时不同的文体,也会有相通之处,如小说《羚羊木雕》原文题叫《反悔》,为何编者不用“反悔”做题,而改用《羚羊木雕》呢?(作用:文章线索,推动情节发展,刻画人物形象等)
总之,课堂提问是教学中不可或缺的一个重要环节,是一门艺术。高效的语文课堂教学,离不开适时、精当而巧妙的提问。只有慎重的对待课堂教学提问,精心设计问题,讲究提问的艺术,做到“提问精粹”,才能切实提高课堂教学效率。
一 、高效课堂问题设计的作用
(1)高效课堂教学中的问题设计,首先能激发学生学习的兴奋点。“兴趣是最好的老师”,优秀的语文老师,往往会在学生学习一篇新课之前,设计一两个简短、贴切而又符合学生心理的问题,把学生带入教者精心组织的一堂生动有趣的课堂中去。这些问题有时不一定要学生回答,但能使学生兴奋不已,跃跃欲试,精神饱满,全情投入到一堂课的学习中去,如:教学鲁迅先生的《社戏》导入语:“同学们!童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光,老师想知道,童年时你们最喜欢去哪里?最喜欢做什么?下面我们就一起来研究鲁迅先生的《社戏》,看看文中为我们展现了一幅什么样的童年生活图画。”启发性的导语引起学生的兴趣和认同感,把学生的注意力吸引到老师精心设计的思维轨道上来。
(2)高效课堂教学中的问题设计,应该能引导学生深入浅出学习课文的思维发散点。所谓思维发散点是教师设计的问题要有内在联系,环环相扣,能解决教学中的重点问题,老师能轻松地完成教学任务。学生在不知不觉中,学到知识,增长能力,提高素养,获得有益的启示。如有一位教师在教学《中国石拱桥》时,在感知课文后,教师设计了如下一些问题:①在自主学习过程中,大家已经知道,中国石拱桥的主要特征是历史悠久,形式优美,结构坚固。作者主要采用怎样的说明方法来说明这一点的呢?(学生答:用举例子的说明方法。举了赵州桥和卢沟桥的例子)②中国的石拱桥很多,几乎到处都有,为何课文中单举赵州桥和卢沟桥这两个例子呢?(几个学生分别答:因为这座桥最著名、最有特点、最有代表性……)③赵州桥、卢沟桥都具有中国石拱桥的共同特点,作者在介绍石拱桥的时候,顺序、内容也大致相同,举一个例子不是更简约吗?为何要举两个例子呢?(学生答侧重点不同:一个侧重形式优美,一个侧重结构坚固。赵州桥坚固,卢沟桥优美。这样可说明中国石拱桥形式多样,多姿多彩的特点)④为什么先说赵州桥,后说卢沟桥呢?(学生分别从修建年代前后不同,以及石拱桥样式:独拱与联拱上回答)⑤本文除了赵州桥和卢沟桥外,还举了哪些石拱桥的例子呢?这些桥有没有一定的顺序呢?能不能删去,为什么?……以上这个环节是比较成功的。达到了较好的教学效果,得益于课堂提问的精心设计。
(3)高效课堂教学中的问题设计,应该能突破教学的难点。教学中重难点问题。往往是一堂课的重中之重,对这些问题的解决,不同的教师会有不同的方法,
巧妙设计问题,往往能够化难为易,化繁为简,破茧而出,一步一步达成课堂教学的目标,完成教学任务,如教学《岳阳楼记》为了让学生理解“作者是怎样提出自己的政治抱负和见解”这个问题,教者设计了如下几个小问题,文章开头为何要写滕子京“谪守”?为何要写洞庭湖景色之变化无穷?(是为引出迁客骚人览物之隋的“异”)写迁客骚人览物之情的“异”有何作用呢?(衬托古仁人的思想感情),写古仁人的思想感情有何作用呢?(是为引出作者的政治抱负和见解)……这几个问题,由表及里,由浅入深,拨开云雾见青天,一步一步释难解疑,难点问题逐步化解,重点问题逐步凸显,也拓宽了课堂的深度。
二、高效课堂有价值问题的设计
当然不同素质和水平的老师,不同课堂以及不同的教学对象,可能会有不同的做法,但一般来说,可从下面常见的几种角度切入。
1、从课文的标题入手,设计教学问题
中学语文教材里有很多篇目标题都是很好的切入口,可以设计出很多有价值的问题:如《柳叶儿》,可以从读的角度设问,这个题目怎么读呢?学生答后,教师指出,这是个儿化音,读时要注意卷舌,类似的还有,花朵儿,压根儿……这个题目该用怎样的感情去读呢?(喜悦、赞美)
2、根据课文的重难点设计问题
教师对教学内容进行深入而透彻的思考,全面理解教学内容,确定课堂教学的重点难点,找准解决重难点的切入口。找准了切入口也就找到了方向,重点问题解决了,难点问题解决了,教学任务也基本落实了。
如教学《中国石拱桥》这篇说明文,本课的教学重点是“理解举例子这种说明方法的运用。”这是一篇平实的说明文,举例子这种说明方法学生也知道,怎样设问才能让学生探究起来有趣、有热情呢?怎样设计问题才能让学生真正把握文章的重点和难点呢?经过反复思考和斟酌,教者设计了如上文所说的五个问题,由浅易向纵深发展,重难点问题也就迎刃而解了。
3、根据不同的文体设计教学中的问题
如散文教学,可从文章线索,作者情感。对语言的品味赏析等方面人手;小说可从情节、人物、环境、景物描写作用、刻画人物方法等方面设计问题;诗歌,可以从意象、作者情感、表现手法、语言特色等方面入手。当然有时不同的文体,也会有相通之处,如小说《羚羊木雕》原文题叫《反悔》,为何编者不用“反悔”做题,而改用《羚羊木雕》呢?(作用:文章线索,推动情节发展,刻画人物形象等)
总之,课堂提问是教学中不可或缺的一个重要环节,是一门艺术。高效的语文课堂教学,离不开适时、精当而巧妙的提问。只有慎重的对待课堂教学提问,精心设计问题,讲究提问的艺术,做到“提问精粹”,才能切实提高课堂教学效率。