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【摘 要】我国的数学教育主要是以培养学生的实际解决问题为核心内容。而目前，我国不管是小学教育或者是初中教育，都面临着更新教学观念，采用与时俱进的教学方式方法，全面推进素质教育，尤其是提高学生的创新能力。
【关键词】初中数学 教学 问题情景 原则 方法 注意事项
21世纪的教育理念提倡注重培养学生的创造性思维，思维是一种很复杂的东西，几乎受到了各个方面的影响。先天遗传是思维形成的自然原因，但是，人是可以通过教育和实践活动进行思维锻炼和优化的。初中数学教学中的问题情景可以在学生原有的知识基础上，激发学生对问题的好奇心，驱使他们去了解和解决问题，这不仅可以提高学生数学学习的热情和效率，还能间接地培养学生的创造性思维。
一、初中数学教学中设置问题情景应该遵循的原则
在无理数这一章中，教师在讲授无理数的知识时，可以结合有理数的知识，在两者的基础上，组织一些学生排演一出情景剧，让所有的学生都能直观地了解到有理数和无理数的特点，辅助学生对这一章的知识融会贯通。问题情景的设置，要从原有的教材出发，毕竟学生学的知识、考试的内容，还是来自于课本，因此，问题情景设置要有针对性。但是问题情景设置又不能只是拘泥于教材，还要适当地引入课外知识，使课堂变得生动，让学生有兴趣听课、有兴趣学习。例如，在不等式的学习中，因为初中的学生之前接触的大部分是相等式，不等式的学习可能对于他们有点难度。教师在初中数学教学中的问题情景设置方面，要在原有的相等式的基础上，一步一步地推导，从而加深学生对不等式的理解。
二、设置初中数学教学问题情景的方法
1.以考试大纲和教材为背景，设置问题情景
对于初中学生来说，还有升学考试的压力。而考试的知识点来自于教材，同时对于学生来说，学习的主要内容还是教材。如果问题情景的设置只是一味地追求新奇性，而脱离了教材的内容，会导致学生在复习知识的时候找不到方向，从而可能导致部分学生在巩固知识这方面做得不够好，降低了学习效率。
2.根据学生的盲点和难点，设置可以帮助他们提升的问题情景
在学习中，每个人都难免会碰到“绊脚石”，学生也不例外。但是困惑不解决，也会使得后面的学习疑雾重重。因此，教师要鼓励学生多多提问，多多向教师反映他们的难点和盲点，从而使教师根据他们所反映的情况，进行分析、讲解、归纳的情景设置，帮助学生提升自己的学习质量。
3.创设问题情景
在课堂教学中，创设问题情景，激发学生学习数学的兴趣，启迪思维。情景的创设一般有：趣味型的问题情景，知识型的问题情景，应用型的问题情景，“悬念型“的问题情景，实验、活动型的问题情景。数学学习的发生起源于数学学习的情景作用，情景的新异性会使学生产生本能的好奇心、求知欲。
4.以生活场景为切入点进行问题情景设置
问题情景的设置要结合教材内容和考试大纲，但不能拘泥于此，使课堂失去活力。在问题情景的设置方面，教师还可以从生活场景入手，运用一些大家都习以为常的情景进行课堂教学。例如，在七年级第一章的观察和猜想里，有一个“翻牌游戏中的数学道理”的例题。翻牌游戏我们可能都玩过，但并不是每个人都会去探索其中的数学知识。教师可以在课堂设置翻牌的情景，让学生了解并学到其中的数学知识。
5.设置可以让学生对同一个问題有不同解法和看法的情景
学生在面对突如其来的问题时会产生不同的见解，可能会引起激烈的讨论，这反而更能引起学生的求知欲，这是设置问题情景的灵魂所在，还能培养他们的创造性思维，对学生创造性思维的培养是设置问题情景的意义所在。
6.运用谜语、故事等方式进行问题情景设置
初中生往往是充满了好奇心和求知欲的，新奇的事物和问题通常能引起他们的共鸣，让他们在自己的好奇心驱动下，不断地去学习、探索，而在这个过程中，学生收获到的不仅仅是知识，更是一种解决问题的思维和快乐。在这方面，教师不仅要看重整体的教学问题情景的设置，还要注意把握课堂细节中问题情景的设置。
三、合作性探究与自主性发现
学生可能发现两个方面的问题，一是本节课的知识要求以及例题的解答方法，二是配套练习答案的准确性和不同的解答方法。基于这两个方面的问题，让学生合作提出问题，老师也参与到发现问题的活动中去，提出学生没有发现的问题。然后让学生讨论、交流，探究出解决问题的方法。在探讨中允许有分析、猜想、假设、论证和评价。这种合作性探究与自主性发现，充分尊重学生的潜能和主体性的发展，把大量的课堂时间留给学生，让学生有机会独立思考和互相讨论，达到共同提高的目的。同时，创设民主和谐的教学气氛，使学生敢于提出问题，勇于探索新的思路、新的观点和新的方法。一个班里学生的水平有差异。教师在进行问题情景设置时，还要着重考虑班里的后进生。后进生可能只是在接受课堂知识的速度方面没有别人快，可能也有很强的学习能力。在初中数学教学的问题情景中，教师要多鼓励他们参与课堂教学，让所有的学生都积极地参与到初中数学问题情景中。对于学生数学知识的学习，还有创造性思维的培养，初中数学教学的问题情境设置都具有重要的意义。但它毕竟还是一种新式的教学方法，不是特别成熟和完善，在其前进道路上，还需要教师去探索。
总之，问题情景在初中数学中能够创建生活情境、游戏情境和故事情境，从而引导学生发现问题、思考问题和解决问题，能够极大地提高学生的积极性.在初中数学课堂开展问题情景教学，要坚持注重情景的真实性、有效性和适度性，才可以真正提高问题情景教学的效率。
参考文献
[1]陈碧秀.浅谈初中数学问题解决教学[J].中国科教创新导刊，2012（33）.
[2]魏福莲.初中生数学问题解决观的现状及其分析[J].无锡教育学院学报，2011（03）.
【关键词】初中数学 教学 问题情景 原则 方法 注意事项
21世纪的教育理念提倡注重培养学生的创造性思维，思维是一种很复杂的东西，几乎受到了各个方面的影响。先天遗传是思维形成的自然原因，但是，人是可以通过教育和实践活动进行思维锻炼和优化的。初中数学教学中的问题情景可以在学生原有的知识基础上，激发学生对问题的好奇心，驱使他们去了解和解决问题，这不仅可以提高学生数学学习的热情和效率，还能间接地培养学生的创造性思维。
一、初中数学教学中设置问题情景应该遵循的原则
在无理数这一章中，教师在讲授无理数的知识时，可以结合有理数的知识，在两者的基础上，组织一些学生排演一出情景剧，让所有的学生都能直观地了解到有理数和无理数的特点，辅助学生对这一章的知识融会贯通。问题情景的设置，要从原有的教材出发，毕竟学生学的知识、考试的内容，还是来自于课本，因此，问题情景设置要有针对性。但是问题情景设置又不能只是拘泥于教材，还要适当地引入课外知识，使课堂变得生动，让学生有兴趣听课、有兴趣学习。例如，在不等式的学习中，因为初中的学生之前接触的大部分是相等式，不等式的学习可能对于他们有点难度。教师在初中数学教学中的问题情景设置方面，要在原有的相等式的基础上，一步一步地推导，从而加深学生对不等式的理解。
二、设置初中数学教学问题情景的方法
1.以考试大纲和教材为背景，设置问题情景
对于初中学生来说，还有升学考试的压力。而考试的知识点来自于教材，同时对于学生来说，学习的主要内容还是教材。如果问题情景的设置只是一味地追求新奇性，而脱离了教材的内容，会导致学生在复习知识的时候找不到方向，从而可能导致部分学生在巩固知识这方面做得不够好，降低了学习效率。
2.根据学生的盲点和难点，设置可以帮助他们提升的问题情景
在学习中，每个人都难免会碰到“绊脚石”，学生也不例外。但是困惑不解决，也会使得后面的学习疑雾重重。因此，教师要鼓励学生多多提问，多多向教师反映他们的难点和盲点，从而使教师根据他们所反映的情况，进行分析、讲解、归纳的情景设置，帮助学生提升自己的学习质量。
3.创设问题情景
在课堂教学中，创设问题情景，激发学生学习数学的兴趣，启迪思维。情景的创设一般有：趣味型的问题情景，知识型的问题情景，应用型的问题情景，“悬念型“的问题情景，实验、活动型的问题情景。数学学习的发生起源于数学学习的情景作用，情景的新异性会使学生产生本能的好奇心、求知欲。
4.以生活场景为切入点进行问题情景设置
问题情景的设置要结合教材内容和考试大纲，但不能拘泥于此，使课堂失去活力。在问题情景的设置方面，教师还可以从生活场景入手，运用一些大家都习以为常的情景进行课堂教学。例如，在七年级第一章的观察和猜想里，有一个“翻牌游戏中的数学道理”的例题。翻牌游戏我们可能都玩过，但并不是每个人都会去探索其中的数学知识。教师可以在课堂设置翻牌的情景，让学生了解并学到其中的数学知识。
5.设置可以让学生对同一个问題有不同解法和看法的情景
学生在面对突如其来的问题时会产生不同的见解，可能会引起激烈的讨论，这反而更能引起学生的求知欲，这是设置问题情景的灵魂所在，还能培养他们的创造性思维，对学生创造性思维的培养是设置问题情景的意义所在。
6.运用谜语、故事等方式进行问题情景设置
初中生往往是充满了好奇心和求知欲的，新奇的事物和问题通常能引起他们的共鸣，让他们在自己的好奇心驱动下，不断地去学习、探索，而在这个过程中，学生收获到的不仅仅是知识，更是一种解决问题的思维和快乐。在这方面，教师不仅要看重整体的教学问题情景的设置，还要注意把握课堂细节中问题情景的设置。
三、合作性探究与自主性发现
学生可能发现两个方面的问题，一是本节课的知识要求以及例题的解答方法，二是配套练习答案的准确性和不同的解答方法。基于这两个方面的问题，让学生合作提出问题，老师也参与到发现问题的活动中去，提出学生没有发现的问题。然后让学生讨论、交流，探究出解决问题的方法。在探讨中允许有分析、猜想、假设、论证和评价。这种合作性探究与自主性发现，充分尊重学生的潜能和主体性的发展，把大量的课堂时间留给学生，让学生有机会独立思考和互相讨论，达到共同提高的目的。同时，创设民主和谐的教学气氛，使学生敢于提出问题，勇于探索新的思路、新的观点和新的方法。一个班里学生的水平有差异。教师在进行问题情景设置时，还要着重考虑班里的后进生。后进生可能只是在接受课堂知识的速度方面没有别人快，可能也有很强的学习能力。在初中数学教学的问题情景中，教师要多鼓励他们参与课堂教学，让所有的学生都积极地参与到初中数学问题情景中。对于学生数学知识的学习，还有创造性思维的培养，初中数学教学的问题情境设置都具有重要的意义。但它毕竟还是一种新式的教学方法，不是特别成熟和完善，在其前进道路上，还需要教师去探索。
总之，问题情景在初中数学中能够创建生活情境、游戏情境和故事情境，从而引导学生发现问题、思考问题和解决问题，能够极大地提高学生的积极性.在初中数学课堂开展问题情景教学，要坚持注重情景的真实性、有效性和适度性，才可以真正提高问题情景教学的效率。
参考文献
[1]陈碧秀.浅谈初中数学问题解决教学[J].中国科教创新导刊，2012（33）.
[2]魏福莲.初中生数学问题解决观的现状及其分析[J].无锡教育学院学报，2011（03）.