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摘要： 将大学生创新创业训练导入专业课程的教学方式，有利于培养市场营销学生的专业应用能力，提高学习积极性。导入课程的内容和形式，要根据全程教学方案和课程教学大纲来设计，同时在学生进行项目实训的同时，要组织学生进行小组讨论，参与教学效果评估，以促进教学中的反思和创新。
关键词： 市场营销专业 创新创业训练 项目导入
中图分类号：G4 文献标识码：A
从大一开始，笔者就参与了各种各样级别和形式的大学生市场营销竞赛，有“社科奖”全国大学生市场营销大赛、“电商三创”等，在比赛中，获得了很多来自实践的经验，有一些，在后期专业课的学习中，得到了验证和深化，于是笔者认为，理论与实践的结合是非常有必要和有意义的，而大学生创新创业项目训练，则是理论与实践结合的非常好的方式之一。因为学生可以将项目的完善和完成作为目标之一，一直探究，同时，专业课的学习也是同步进行的，笔者尝试采用专业课学习的各种理论，从一步步实现双创项目的目标的过程中，升华了对理论的理解，也获得了真正运用专业知识的乐趣，实现了知识的内化和创新创业项目成果的外化。
在专业课程上，专业课老师引入了各种各样形式的校企合作教学设计，我们每次选的主题都是围绕自己的大学生双创项目，就这样经过了两个学期，我们取得了一定可喜的成果，能综合运用《市场营销》《品牌管理》《销售管理》《视觉营销》《文案策划》等多门课程的理论到我们的项目中。
我认为老师的专业课程设计环节中，有两个亮点，让我从双创项目训练中受益，分别是组织学生进行小组讨论、鼓励学生参与教学效果评估。
学生小组讨论环节，让学生对本小组实训内容和过程进行反思和探讨，增加了学习过程的开放性，而对其他小组的经验进行倾听和点评，能帮助学生的知识形成系统性，特别是参与和互动带来的学习积极性，对我们完成与完善自己的双创项目是一种很好的动力，我们有一种强烈愿望想把自己的双创项目的结果去跟同学分享，也欢迎同学们提成宝贵意见，从而促使我们不断成长。这样的一种反馈方式，让我们产生学习的内在动力，一方面对自己前面的创新创业训练工作进行阶段性反思和总结，这是纵向的;一方面对团队成员的分享产生好奇，对照自己，进行补充，这是横向的。而且这种反馈很及时，提高了反馈的效果。双创项目往往需要一年的时间，但是通过时常的小组讨论，增加了反馈的频率。
第二个就是学生参与教学效果评估，这个让我有很多启发。学生在实训中的各项表现，如策划书的攥写、团队合作表现、销售业绩等几个方面进行记录和评分，策划书的评分指标也分为合理性、经济性、可行性和创新性等多个方面。其中有部分指标上，学生要进行小组互评和小组内评，老师鼓励学生成为评估主体之一，我觉得这样有利于学生的自我约束和自我开发，结合小组讨论环节，促使我在创业团队的管理上产生了一些思考。
关于创业团队的管理，主要有以下几个方面的思考：
一、建立创业团队的日常沟通制度
通过每周的个人总结和互评，我们团队小组成员在一个月的时间内就养成了复盘和反思的习惯，这种习惯对于创业者至关重要，毕竟创业者自己的瓶颈就是创业项目的瓶颈。通过反思，每个人自己都能直观地感受到自己在不断成长，产生了学习的内驱力，足以抵御我们对实践中的未知的恐惧。通过日常沟通制度，我感受到管理工具对一个组织的重要性，很多有益的事情，把它进行常规化，有助于培养组织中的个体的行为习惯，而且成果容易沉淀下来，也有利于对后面的行为的规范化，这样能够复制的经验和管理工具，让管理变得越来越容易。
二、关注个体的差异性
在多次小组交流中，我们能感受到不同阶段，不同人会遇到的不同的具体问题，于是我们能关注到创业团队成员的行事风格和职业发展潜力，通过请教专业课老师和其他双创项目训练的同学与朋友，及时地回复成员的疑问，有针对性地支持成员的发展，让我们成员的潜能得到了一些开发。我们通过倾听和建议、提问和质疑，不同人的视野因同一个应用主题而得到整合，使得经验和知识进行了叠加，给我们每个人都带来了惊喜，也让我带着人力资源管理的视角考虑了人与人的差异性，我也在尝试思考以后我创业的话，该如何选人和用人。
三、重视合作的力量
在这样的交流活动中，双创项目成员能够把内化的知识和能力进行再次提取和应用，还训练了我们的表达能力，在怎么处理一些批判观点上，我们也在摸索技巧，从而也提高了共情能力和包容心，加强了团队的凝聚力，也培养了我们每个人的团队合作精神，让我们强化合作、共享的思維。
四、重视组织文化
通过不断沟通，有助于创业组织内部关系的协调、形成良好的工作气氛，增进成员的归属感，培植组织精神，这对组织成员的行为调节也会有一定规范作用，形成的共同语言有助于工作效率的提高，在人员的变动调整方面也有一定的筛选作用。
总之，大学生创新创业训练导入专业课程的教学方式对我的启发还是很多的，既然双创项目能够与专业课程教学设计环节结合，那么企业管理视角下，一个组织的学习也应该如此，创业组织尝试开发一些新的学习方法，力求做到使得学习和管理更人性化、更高效、更有趣和更有意义，从而提升员工的个人效能感、价值感和幸福感，其实这也是作为企业创始人的一种使命。这种很具体的创新，能激发每个人对创新产生新思考以及不断产生新的创新动力。创新不是等待别人去做的事情，而是自己的事情，首先明确创新是自己能够做到的事情，而且创新也可以让身边的人受益，让组织受益。
参考文献
[1]施良方.课程理论：课程的基础、原理与问题[M].北京：教育科学出版社，1996：178.
[2]王枬.教育学——行动与体验[M].北京：高等教育出版社，2014：15.
作者简介：张明（2000-），男，湖北省孝感市人，本科学历，单位：武汉学院，研究方向：市场营销。
关键词： 市场营销专业 创新创业训练 项目导入
中图分类号：G4 文献标识码：A
从大一开始，笔者就参与了各种各样级别和形式的大学生市场营销竞赛，有“社科奖”全国大学生市场营销大赛、“电商三创”等，在比赛中，获得了很多来自实践的经验，有一些，在后期专业课的学习中，得到了验证和深化，于是笔者认为，理论与实践的结合是非常有必要和有意义的，而大学生创新创业项目训练，则是理论与实践结合的非常好的方式之一。因为学生可以将项目的完善和完成作为目标之一，一直探究，同时，专业课的学习也是同步进行的，笔者尝试采用专业课学习的各种理论，从一步步实现双创项目的目标的过程中，升华了对理论的理解，也获得了真正运用专业知识的乐趣，实现了知识的内化和创新创业项目成果的外化。
在专业课程上，专业课老师引入了各种各样形式的校企合作教学设计，我们每次选的主题都是围绕自己的大学生双创项目，就这样经过了两个学期，我们取得了一定可喜的成果，能综合运用《市场营销》《品牌管理》《销售管理》《视觉营销》《文案策划》等多门课程的理论到我们的项目中。
我认为老师的专业课程设计环节中，有两个亮点，让我从双创项目训练中受益，分别是组织学生进行小组讨论、鼓励学生参与教学效果评估。
学生小组讨论环节，让学生对本小组实训内容和过程进行反思和探讨，增加了学习过程的开放性，而对其他小组的经验进行倾听和点评，能帮助学生的知识形成系统性，特别是参与和互动带来的学习积极性，对我们完成与完善自己的双创项目是一种很好的动力，我们有一种强烈愿望想把自己的双创项目的结果去跟同学分享，也欢迎同学们提成宝贵意见，从而促使我们不断成长。这样的一种反馈方式，让我们产生学习的内在动力，一方面对自己前面的创新创业训练工作进行阶段性反思和总结，这是纵向的;一方面对团队成员的分享产生好奇，对照自己，进行补充，这是横向的。而且这种反馈很及时，提高了反馈的效果。双创项目往往需要一年的时间，但是通过时常的小组讨论，增加了反馈的频率。
第二个就是学生参与教学效果评估，这个让我有很多启发。学生在实训中的各项表现，如策划书的攥写、团队合作表现、销售业绩等几个方面进行记录和评分，策划书的评分指标也分为合理性、经济性、可行性和创新性等多个方面。其中有部分指标上，学生要进行小组互评和小组内评，老师鼓励学生成为评估主体之一，我觉得这样有利于学生的自我约束和自我开发，结合小组讨论环节，促使我在创业团队的管理上产生了一些思考。
关于创业团队的管理，主要有以下几个方面的思考：
一、建立创业团队的日常沟通制度
通过每周的个人总结和互评，我们团队小组成员在一个月的时间内就养成了复盘和反思的习惯，这种习惯对于创业者至关重要，毕竟创业者自己的瓶颈就是创业项目的瓶颈。通过反思，每个人自己都能直观地感受到自己在不断成长，产生了学习的内驱力，足以抵御我们对实践中的未知的恐惧。通过日常沟通制度，我感受到管理工具对一个组织的重要性，很多有益的事情，把它进行常规化，有助于培养组织中的个体的行为习惯，而且成果容易沉淀下来，也有利于对后面的行为的规范化，这样能够复制的经验和管理工具，让管理变得越来越容易。
二、关注个体的差异性
在多次小组交流中，我们能感受到不同阶段，不同人会遇到的不同的具体问题，于是我们能关注到创业团队成员的行事风格和职业发展潜力，通过请教专业课老师和其他双创项目训练的同学与朋友，及时地回复成员的疑问，有针对性地支持成员的发展，让我们成员的潜能得到了一些开发。我们通过倾听和建议、提问和质疑，不同人的视野因同一个应用主题而得到整合，使得经验和知识进行了叠加，给我们每个人都带来了惊喜，也让我带着人力资源管理的视角考虑了人与人的差异性，我也在尝试思考以后我创业的话，该如何选人和用人。
三、重视合作的力量
在这样的交流活动中，双创项目成员能够把内化的知识和能力进行再次提取和应用，还训练了我们的表达能力，在怎么处理一些批判观点上，我们也在摸索技巧，从而也提高了共情能力和包容心，加强了团队的凝聚力，也培养了我们每个人的团队合作精神，让我们强化合作、共享的思維。
四、重视组织文化
通过不断沟通，有助于创业组织内部关系的协调、形成良好的工作气氛，增进成员的归属感，培植组织精神，这对组织成员的行为调节也会有一定规范作用，形成的共同语言有助于工作效率的提高，在人员的变动调整方面也有一定的筛选作用。
总之，大学生创新创业训练导入专业课程的教学方式对我的启发还是很多的，既然双创项目能够与专业课程教学设计环节结合，那么企业管理视角下，一个组织的学习也应该如此，创业组织尝试开发一些新的学习方法，力求做到使得学习和管理更人性化、更高效、更有趣和更有意义，从而提升员工的个人效能感、价值感和幸福感，其实这也是作为企业创始人的一种使命。这种很具体的创新，能激发每个人对创新产生新思考以及不断产生新的创新动力。创新不是等待别人去做的事情，而是自己的事情，首先明确创新是自己能够做到的事情，而且创新也可以让身边的人受益，让组织受益。
参考文献
[1]施良方.课程理论：课程的基础、原理与问题[M].北京：教育科学出版社，1996：178.
[2]王枬.教育学——行动与体验[M].北京：高等教育出版社，2014：15.
作者简介：张明（2000-），男，湖北省孝感市人，本科学历，单位：武汉学院，研究方向：市场营销。