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◆摘 要：在素质教育以及课程改革的影响之下，初中语文教学不再仅仅局限于教学生学习最基础的理论知识，同时也十分重视提高学生核心素养。在初中古诗词鉴赏的教学中积极的采用“三步式”教学，可以有效的对学生的综合能力进行培养，鼓励学生进行创新，有助于激发学生提高自身综合素质，丰富自身知识储备。本文针对初中语文教学现状进行分析，探讨如何利用“三步式”鉴赏法进行初中语文古诗词的教学。
◆关键词：古诗词;赏析;语境
一、初中语文教学现状
1.缺乏对学生进行语文素养的培养
通过观察现阶段学生语文素养可知，学生语文素养较差，比如在古诗词鉴赏教学中，学生古诗词鉴赏面比较狭窄，在平日学习生活中，学生的古诗词鉴赏文本主要是来源于教材，只是极少一部分是来自古诗词鉴赏资料。而学生古诗词鉴赏这些文本也不是自主古诗词鉴赏，是跟着老师的思路古诗词鉴赏，听老师进行详细的讲解，尤其是在学习文言文的时候，学生因为一些词汇比较难懂，会出现古诗词鉴赏困難的情况。时间一长，不仅会限制住学生的古诗词鉴赏面，还会让学生的思维逐渐固化，不利于其创新精神的培养。
2.课堂教学方式比较落后
调查发现，教师建议学生通过多做古诗词练习题来提高思维。传统的课堂教学方法并不适应素质教育的要求，对学生的能力，兴趣培养产生了抑制作用。因为学生的主体地位没有得到体现，因此教师需要创新教学，培养学生思维逻辑，摒弃落后教学方式。教师为了赶进度教学速度往往比较快，但是对于一些思维能力和学习能力差的学生来说，他们很难跟上进度，长此以往学生的学习兴趣和积极性会大大降低，严重者会对语文学科出现排斥情绪，影响思维逻辑的培养。
二、古诗词名句“三步走”介绍
在进行古诗词名句的鉴赏中，首先需要对写手方法进行介绍，通过方法+角度+具体诗句的方法进行写作内容的概括。在此过程中还需要对作者的写作情感以及描写的景物进行介绍。在进行写作手法的介绍时主要表现为对修辞手法、抒情手法的介绍，主要为比喻、拟人、夸张、联想、想像等表现手法。在进行抒情方式的介绍些，古典诗词主要采用借景（物）抒情、直抒胸臆的方式。在古典诗词的讲解中，常用用典的手法，借用典故进行情感的抒发。在对古诗词具体内容进行分析之后，对古诗词的重点词进行介绍，同时分析不同的词、句所展现出景物的特点以及表达出作者的思想情感。最后对古诗词内容进行总结，从而突出古典诗词的重点以及所表现出的情感。
三、古诗词名句“三步走”在初中语文中的应用
1.课前预习
初中语文教学目标中明确指出，需要通过初中语文古诗词课程教学，培养初中生语文素养，培养学生爱国思想，以及对情感的感知，丰富初中生语言积累，培养初中生语感，养成良好的学习习惯，提高初中生古诗词鉴赏、写作以及口语表达能力。课文古诗词鉴赏能够在初中语文教学基础上，让初中生实现语文知识的拓展，增加初中生语文知识量，为学生提供有效的学习反复噶，与初中语文教学目标相一致，因此，古诗词鉴赏对初中语文教学具有重要辅助作用，能够促进初中语文教学目标的达成。例如在杜甫的《望岳》教学中，教师可以利用互联网教育平台，要求学生在课前预习，要求学生根据自己的理解对文章中的重点词汇进行梳理，同时根据自己的理解进行文章主旨的概括。在预习的过程中，还要求学生总结较为困难的问题，同时让学生对作者的背景以及介绍进行了解，为课堂中的古诗词学习奠定基础。
2.拓展延伸，融会贯通
在学习古诗词的时候，如果仅仅依靠课堂上的课程内容提高学生的人文素养，显然是不现实的，古诗词的学习不是暂时的，而是一个长期动态的过程，老师在讲解古诗词的时候，需要帮助学生巩固知识，善于回顾以往古诗词学习过程中的问题，在拓展延伸过程中，帮助学生巩固语文中的知识，能够让学生掌握古诗词中内容的意义，还可以让学生按照古诗词的作者和写作背景进行分类，强化学生的记忆力，从而感受到古诗词的魅力所在。例如，在进行王维《使至塞上》的学习时，教师让学生对名句“大漠孤烟直，长河落日圆。”进行赏析，让学生分析“孤”“直”的内涵以及“落日”“大漠”意境的作用。在整个教学过程中，教师对学生进行学习方法的介绍，鼓励学生积极的进行古诗词学习。
3.创设情境，引导学生古诗词鉴赏
教学情境是引导学生快速进入到学习状态的最佳方式。初中语文教学中，通过教学情境创设能够让学生将注意力集中在教学活动中，对语文教学内容产生情感共鸣，从而提高初中生语文学习热情。利用教学情境作为契机也可以实现语文教学对古诗词鉴赏的引导作用。作为语文老师，需要创新教学方式，在讲解古诗词的时候，可以通过图画的形式人，让学生感受到诗人所创作古诗词时的的情境及的作意图，通过这样的方式，加深学生对古诗意境的作用。教师在进行古诗教学时利用图画的形式，既可以体现学生的美术功底，还能够强化学生的立即将诶，让学生在语文课堂充分发挥自己的想象力和创造力，例如在学习《天净沙 秋思》中，通过营造出萧瑟，凄凉的情境，让学生感受到“枯藤”“老树”“昏鸦”所展现的内涵，从而加深学生对古诗的理解，提高了学生的学习成绩，为以后学习古诗打下了基础，古诗词的学习虽然时间较长，但是对于学生来说意义非凡，老师要多下功夫，激发学生学习古诗词的热情。
四、结语
古诗词鉴赏是初中语文教学的重要辅助内容之一，能够在激发学生古诗词鉴赏兴趣的同时，丰富学生语文知识，提高学生对古诗词中意境的感受以及对古诗词鉴赏的方法的学习，给学生带来情感上的熏陶，发挥出对初中语文教学有效补充的作用。
参考文献
[1]刘丽娟.初中语文中考古诗词鉴赏备考研究[J].学周刊，2019（28）：58.
[2]刘海元.初中语文古诗词鉴赏教学策略[J].新课程.2020（27）：71.
[3]张宝贞.中考古诗词鉴赏备考研究[J].语文教学通讯，2017（08）：72-75.
[4]黄文平.初中语文古诗词教学的新路径思考[J].读与写.2020（16）.83.
◆关键词：古诗词;赏析;语境
一、初中语文教学现状
1.缺乏对学生进行语文素养的培养
通过观察现阶段学生语文素养可知，学生语文素养较差，比如在古诗词鉴赏教学中，学生古诗词鉴赏面比较狭窄，在平日学习生活中，学生的古诗词鉴赏文本主要是来源于教材，只是极少一部分是来自古诗词鉴赏资料。而学生古诗词鉴赏这些文本也不是自主古诗词鉴赏，是跟着老师的思路古诗词鉴赏，听老师进行详细的讲解，尤其是在学习文言文的时候，学生因为一些词汇比较难懂，会出现古诗词鉴赏困難的情况。时间一长，不仅会限制住学生的古诗词鉴赏面，还会让学生的思维逐渐固化，不利于其创新精神的培养。
2.课堂教学方式比较落后
调查发现，教师建议学生通过多做古诗词练习题来提高思维。传统的课堂教学方法并不适应素质教育的要求，对学生的能力，兴趣培养产生了抑制作用。因为学生的主体地位没有得到体现，因此教师需要创新教学，培养学生思维逻辑，摒弃落后教学方式。教师为了赶进度教学速度往往比较快，但是对于一些思维能力和学习能力差的学生来说，他们很难跟上进度，长此以往学生的学习兴趣和积极性会大大降低，严重者会对语文学科出现排斥情绪，影响思维逻辑的培养。
二、古诗词名句“三步走”介绍
在进行古诗词名句的鉴赏中，首先需要对写手方法进行介绍，通过方法+角度+具体诗句的方法进行写作内容的概括。在此过程中还需要对作者的写作情感以及描写的景物进行介绍。在进行写作手法的介绍时主要表现为对修辞手法、抒情手法的介绍，主要为比喻、拟人、夸张、联想、想像等表现手法。在进行抒情方式的介绍些，古典诗词主要采用借景（物）抒情、直抒胸臆的方式。在古典诗词的讲解中，常用用典的手法，借用典故进行情感的抒发。在对古诗词具体内容进行分析之后，对古诗词的重点词进行介绍，同时分析不同的词、句所展现出景物的特点以及表达出作者的思想情感。最后对古诗词内容进行总结，从而突出古典诗词的重点以及所表现出的情感。
三、古诗词名句“三步走”在初中语文中的应用
1.课前预习
初中语文教学目标中明确指出，需要通过初中语文古诗词课程教学，培养初中生语文素养，培养学生爱国思想，以及对情感的感知，丰富初中生语言积累，培养初中生语感，养成良好的学习习惯，提高初中生古诗词鉴赏、写作以及口语表达能力。课文古诗词鉴赏能够在初中语文教学基础上，让初中生实现语文知识的拓展，增加初中生语文知识量，为学生提供有效的学习反复噶，与初中语文教学目标相一致，因此，古诗词鉴赏对初中语文教学具有重要辅助作用，能够促进初中语文教学目标的达成。例如在杜甫的《望岳》教学中，教师可以利用互联网教育平台，要求学生在课前预习，要求学生根据自己的理解对文章中的重点词汇进行梳理，同时根据自己的理解进行文章主旨的概括。在预习的过程中，还要求学生总结较为困难的问题，同时让学生对作者的背景以及介绍进行了解，为课堂中的古诗词学习奠定基础。
2.拓展延伸，融会贯通
在学习古诗词的时候，如果仅仅依靠课堂上的课程内容提高学生的人文素养，显然是不现实的，古诗词的学习不是暂时的，而是一个长期动态的过程，老师在讲解古诗词的时候，需要帮助学生巩固知识，善于回顾以往古诗词学习过程中的问题，在拓展延伸过程中，帮助学生巩固语文中的知识，能够让学生掌握古诗词中内容的意义，还可以让学生按照古诗词的作者和写作背景进行分类，强化学生的记忆力，从而感受到古诗词的魅力所在。例如，在进行王维《使至塞上》的学习时，教师让学生对名句“大漠孤烟直，长河落日圆。”进行赏析，让学生分析“孤”“直”的内涵以及“落日”“大漠”意境的作用。在整个教学过程中，教师对学生进行学习方法的介绍，鼓励学生积极的进行古诗词学习。
3.创设情境，引导学生古诗词鉴赏
教学情境是引导学生快速进入到学习状态的最佳方式。初中语文教学中，通过教学情境创设能够让学生将注意力集中在教学活动中，对语文教学内容产生情感共鸣，从而提高初中生语文学习热情。利用教学情境作为契机也可以实现语文教学对古诗词鉴赏的引导作用。作为语文老师，需要创新教学方式，在讲解古诗词的时候，可以通过图画的形式人，让学生感受到诗人所创作古诗词时的的情境及的作意图，通过这样的方式，加深学生对古诗意境的作用。教师在进行古诗教学时利用图画的形式，既可以体现学生的美术功底，还能够强化学生的立即将诶，让学生在语文课堂充分发挥自己的想象力和创造力，例如在学习《天净沙 秋思》中，通过营造出萧瑟，凄凉的情境，让学生感受到“枯藤”“老树”“昏鸦”所展现的内涵，从而加深学生对古诗的理解，提高了学生的学习成绩，为以后学习古诗打下了基础，古诗词的学习虽然时间较长，但是对于学生来说意义非凡，老师要多下功夫，激发学生学习古诗词的热情。
四、结语
古诗词鉴赏是初中语文教学的重要辅助内容之一，能够在激发学生古诗词鉴赏兴趣的同时，丰富学生语文知识，提高学生对古诗词中意境的感受以及对古诗词鉴赏的方法的学习，给学生带来情感上的熏陶，发挥出对初中语文教学有效补充的作用。
参考文献
[1]刘丽娟.初中语文中考古诗词鉴赏备考研究[J].学周刊，2019（28）：58.
[2]刘海元.初中语文古诗词鉴赏教学策略[J].新课程.2020（27）：71.
[3]张宝贞.中考古诗词鉴赏备考研究[J].语文教学通讯，2017（08）：72-75.
[4]黄文平.初中语文古诗词教学的新路径思考[J].读与写.2020（16）.83.