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在改革开放的浪潮下，我国经济社会发生了翻天覆地的变化。从民主政治到文化产业，从经济实力到体制机制改革，从各行各业到民生社会都取得了骄人的成绩，人民的切身体验得到了实实在在的满足。但越是到了改革的深水区，越是我国这艘巨轮破浪前行的时候，遇到的问题与阻力也就越多，这就需要有更为敏锐的洞察力与未雨绸缪的措施予以关注，否则，对于社会积压与新产生的问题，如果得不到及时有效科学的认识与解决，只会是积重难返。作为“百年大计，教育为本”的教育事业犹当如此。而其中关键性的一环，乡村教育中教师的待遇问题尤为值得关注。
在城乡阔步前进之际，二者之间的平衡状态被逐渐打破，反映在乡村教育中主要有两个层面。一是硬件教育资源分配的持续拉大，二是教育人力资源的流动不平衡。随着城市化的快速推进，农村剩余劳动力、资源与资本等生产要素大量涌向城市，城市化水平大大提高，可以说城市集合了我国社会的主要资源。另一方面，可以看到，在新一轮的新农村建设过程中，出现了人口回流的倾向，即东部向中西部逆流，城市往乡村转移，但由于乡村教师的待遇基本满足甚至无法满足基本生活支出而选择“逃离”，以及趋势越来越明显的教师老龄化、教师队伍断层、教师流失严重等诸多社会问题跃然纸上。如此，非正常的单向性的教师队伍流动对乡村基础教育事业，以及新农村建设等各方面是起着消极的影响的。面对失去平衡的教育资源的不合理流动与配置，如何有效改变现状则变得相当重要了。
面对这样新形势下的严峻形势，如何吸引人才，把人才队伍流向广大的农村从事教育事业？更关键地，如何留得住這些人才并长期扎根于乡村基础教育？相较于“引进来”，更要在“留得住”层面下功夫。
有媒体报道，某“90后”西部乡村小学教师，带领36个不同年龄的孩子。四五年来，她既当班主任，又当校长。她的同龄人外出打工，一年到头总能存下两三万元，但她只有近千元的月薪。老公多次劝她更换工作，甚至提出了“离婚”。像她这样怀揣梦想奉献基层教育的老师，只是中国这片广大乡村教育队伍中的一个缩影。习近平总书记说，“生活在我们伟大祖国和伟大时代的中国人民，共同享有人生出彩的机会，共同享有梦想成真的机会，共同享有同祖国和时代一起成长与进步的机会。”像很多“感动中国”的平凡人物一样，太多的基层乡村教师在艰苦的条件下坚守着，用自己的青春奉献给了培育祖国未来的事业。梦想实现了，是否更应该有物质保障作为支撑？是否更加有尊严得从事这一伟大的事业？否则，一颗炙热的梦想之心的温度在拮据的生活面前会逐渐变凉。梦想的火花需要在生活的尊严里保持着星星之光。
基于此，国务院办公厅在2015年印发了乡村教师支持计划（2015—2020年）的通知，较为全面地关注了乡村教师的待遇与福利问题。
1、提高乡村教师生活待遇。全面落实集中连片特困地区乡村教师生活补助政策，依据学校艰苦边远程度实行差别化的补助标准，中央财政继续给予综合奖补。
2、各地要依法依规落实乡村教师工资待遇政策，依法为教师缴纳住房公积金和各项社会保险费。
3、在现行制度架构内，做好乡村教师重大疾病救助工作。
4、加快实施边远艰苦地区乡村学校教师周转宿舍建设。
5、各地要按规定将符合条件的乡村教师住房纳入当地住房保障范围，统筹予以解决。
毋庸置疑，中央已经将这一社会问题考虑在内，并且不断完善相关奖励政策，推动教师队伍的合理流动。必须注意到的是，相关奖励促进政策应该是否可以有更大的力度。在城市中，由于消费水平等的影响，城市工资水平高于乡村。但在乡村教育这一特殊事业中，步子是否可以迈得更大，力度是否可以更强，是否可以尝试补偿机制，更大限度的提高乡村待遇水平，让乡村教师沉得下心来，留得下脚步，全身心投入都教育中去。
马克思说“人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等。”收入是民生之本，物质层面的满足对追求更高的事业奠定着基础。进一步地，在发展层面上解决乡村教师的后顾之忧。也有人会说教师应该“捧着一颗心来，不带走半根草去。”是的，毫无疑问，教师在从事教育这一公益性的事业，需要的是一颗奉献之心。但在新形势下，来自家庭的、社会的等各方面的压力，在基本生活条件都不能较好满足的现实中，仅凭一颗热心或者爱心，何以将自己奉献到教育中去？
习近平总书记在北京市八一学校考察时指出，教育公平是社会公平的重要基础，要不断促进教育发展成果更多更公平惠及全体人民，以教育公平促进社会公平正义。要加强对基础教育的支持力度，办好学前教育，均衡发展九年义务教育，基本普及高中阶段教育。要优化教育资源配置，逐步缩小区域、城乡、校际差距，特别是要加大对革命老区、民族地区、边远地区、贫困地区基础教育的投入力度，保障贫困地区办学经费，健全家庭困难学生资助体系。要推进教育精准脱贫，重点帮助贫困人口子女接受教育，阻断贫困代际传递，让每一个孩子都对自己有信心、对未来有希望。
教育关乎民族的未来，教育的真正进步在于整个教育的和谐发展，任何一块短板都会对教育事业的进步产生负面影响。基层乡村教师的新状况值得更多持续的关注。
在城乡阔步前进之际，二者之间的平衡状态被逐渐打破，反映在乡村教育中主要有两个层面。一是硬件教育资源分配的持续拉大，二是教育人力资源的流动不平衡。随着城市化的快速推进，农村剩余劳动力、资源与资本等生产要素大量涌向城市，城市化水平大大提高，可以说城市集合了我国社会的主要资源。另一方面，可以看到，在新一轮的新农村建设过程中，出现了人口回流的倾向，即东部向中西部逆流，城市往乡村转移，但由于乡村教师的待遇基本满足甚至无法满足基本生活支出而选择“逃离”，以及趋势越来越明显的教师老龄化、教师队伍断层、教师流失严重等诸多社会问题跃然纸上。如此，非正常的单向性的教师队伍流动对乡村基础教育事业，以及新农村建设等各方面是起着消极的影响的。面对失去平衡的教育资源的不合理流动与配置，如何有效改变现状则变得相当重要了。
面对这样新形势下的严峻形势，如何吸引人才，把人才队伍流向广大的农村从事教育事业？更关键地，如何留得住這些人才并长期扎根于乡村基础教育？相较于“引进来”，更要在“留得住”层面下功夫。
有媒体报道，某“90后”西部乡村小学教师，带领36个不同年龄的孩子。四五年来，她既当班主任，又当校长。她的同龄人外出打工，一年到头总能存下两三万元，但她只有近千元的月薪。老公多次劝她更换工作，甚至提出了“离婚”。像她这样怀揣梦想奉献基层教育的老师，只是中国这片广大乡村教育队伍中的一个缩影。习近平总书记说，“生活在我们伟大祖国和伟大时代的中国人民，共同享有人生出彩的机会，共同享有梦想成真的机会，共同享有同祖国和时代一起成长与进步的机会。”像很多“感动中国”的平凡人物一样，太多的基层乡村教师在艰苦的条件下坚守着，用自己的青春奉献给了培育祖国未来的事业。梦想实现了，是否更应该有物质保障作为支撑？是否更加有尊严得从事这一伟大的事业？否则，一颗炙热的梦想之心的温度在拮据的生活面前会逐渐变凉。梦想的火花需要在生活的尊严里保持着星星之光。
基于此，国务院办公厅在2015年印发了乡村教师支持计划（2015—2020年）的通知，较为全面地关注了乡村教师的待遇与福利问题。
1、提高乡村教师生活待遇。全面落实集中连片特困地区乡村教师生活补助政策，依据学校艰苦边远程度实行差别化的补助标准，中央财政继续给予综合奖补。
2、各地要依法依规落实乡村教师工资待遇政策，依法为教师缴纳住房公积金和各项社会保险费。
3、在现行制度架构内，做好乡村教师重大疾病救助工作。
4、加快实施边远艰苦地区乡村学校教师周转宿舍建设。
5、各地要按规定将符合条件的乡村教师住房纳入当地住房保障范围，统筹予以解决。
毋庸置疑，中央已经将这一社会问题考虑在内，并且不断完善相关奖励政策，推动教师队伍的合理流动。必须注意到的是，相关奖励促进政策应该是否可以有更大的力度。在城市中，由于消费水平等的影响，城市工资水平高于乡村。但在乡村教育这一特殊事业中，步子是否可以迈得更大，力度是否可以更强，是否可以尝试补偿机制，更大限度的提高乡村待遇水平，让乡村教师沉得下心来，留得下脚步，全身心投入都教育中去。
马克思说“人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等。”收入是民生之本，物质层面的满足对追求更高的事业奠定着基础。进一步地，在发展层面上解决乡村教师的后顾之忧。也有人会说教师应该“捧着一颗心来，不带走半根草去。”是的，毫无疑问，教师在从事教育这一公益性的事业，需要的是一颗奉献之心。但在新形势下，来自家庭的、社会的等各方面的压力，在基本生活条件都不能较好满足的现实中，仅凭一颗热心或者爱心，何以将自己奉献到教育中去？
习近平总书记在北京市八一学校考察时指出，教育公平是社会公平的重要基础，要不断促进教育发展成果更多更公平惠及全体人民，以教育公平促进社会公平正义。要加强对基础教育的支持力度，办好学前教育，均衡发展九年义务教育，基本普及高中阶段教育。要优化教育资源配置，逐步缩小区域、城乡、校际差距，特别是要加大对革命老区、民族地区、边远地区、贫困地区基础教育的投入力度，保障贫困地区办学经费，健全家庭困难学生资助体系。要推进教育精准脱贫，重点帮助贫困人口子女接受教育，阻断贫困代际传递，让每一个孩子都对自己有信心、对未来有希望。
教育关乎民族的未来，教育的真正进步在于整个教育的和谐发展，任何一块短板都会对教育事业的进步产生负面影响。基层乡村教师的新状况值得更多持续的关注。