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摘要：新课改提倡学生主体的教学理念，增加高中语文课堂教学的趣味性是对学生个性的尊重，有助于提升语文教与学的效率。本文从高中语文的课堂教学出发，结合相关教师的课堂教学实录，对如何增强高中语文课堂教学的趣味性的问题展开研究，具体问题具体分析，提出建议，以便为语文教育工作者提供参考。
关键词：高中语文 课堂教学 趣味性
兴趣是最好的老师，是推动学生主动学习的催化剂。教师在高中语文课堂教学中，善于提高课堂教学的趣味性，有助于触发学生对所学知识的兴趣，被动的学习也会变成主动的学习。这样，师生才会形成一种和谐的教与学的默契，从而达到“孕美于教，以美引趣”的目的。
一、提高高中语文课堂教学趣味性的重要性
（1）提升语文“教”与“学”的质量
传统的高中语文课堂教学大多是“填鸭式”的，千篇一律的把语文肢解得支离破碎。这种传统的教学方式平淡无奇、枯燥无趣，对学生的吸引力不强，导致学生学习积极性越来越差，直接降低了语文“教”与“学”的质量，给素质教育的顺利开展造成了阻碍。因此，通过增加高中语文课堂趣味性的方式来提高高中语文“教”与“学”的质量，显得十分迫切。
（2）调动学生学习的积极性
德国著名教育家第斯多惠多认为，教育的艺术不仅仅在于教师传授知识的能力，更在于鼓舞、唤醒以及激励。反观高中语文课堂教学亦是如此。正所谓，兴趣是最好的老师，良好的学习兴趣有助于学生发挥主观能动性，调动学生学习的积极性，从学习的被动者转变为学习的主动者，进而对提高语文的学习效率有相当大的帮助，而提高语文教学的趣味性无疑是实现这一目标的有效方法。
（3）营造宽松和谐的学习气氛
在提倡素质教育以及新课改的教育环境下，如何提高语文教学的趣味性成为语文老师应该思考的问题。兴趣是成功的关键[2]，趣味教学为学生构建一个轻松愉悦、自由和谐的学习环境，营造良好的学习气氛，能充分调动学生自主学习的积极性。这对帮助学生不断提高语文素养，形成自主学习、积极思考的学习习惯也有很大的益处。
二、提高高中语文课堂教学趣味性的举措
（1）巧设悬念
巧设悬念是在课堂教学的某一部分设置一个疑问或者矛盾冲突，以造成学生急切期待的心理的一种方式，它能激发学生的阅读兴趣和探索欲望。例如占洁老师在上《氓》这篇诗歌之前讲到：“《诗经》中三分之一的篇目刻画的都是女子形象，她们或明眸善睐，或娴静柔美，或大胆执着，不过在学者鲍鹏山在《第三只眼看<诗经>》中却说《诗经》里最完美的女性当属那位卫国女子，也就是我们即将学习的《氓》中的女子，这到底是怎样的一位女子呢？她真的是最完美的吗？让我们带着这样的疑问，自由朗读课文。”占老师通过设置一个“她是不是最完美的”问题，在课前巧妙地设置了悬念，能够激发学生的诗趣，对于接下来的教学有较好地的梳理与引导作用。
（2）热门话题
热门话题导入使得课堂充满了动态不定性，这显然对教师的教学提出了挑战，但是热门话题导入能让学生在实际的交际情景中充分发挥主导性，人人参与，促进学生间的交流互动。例如一位教师下午第一节课要讲《谋攻》一文，但是走进教室，他发现学生们正在议论本班与另一个班之前进行的一场篮球赛。显然之前备好的导入方式已不合适了，于是他立即就篮球赛这个话题展开了课堂导入，学生们对于接下来的课堂学习也充满了兴趣。这位教师充分利用了发生在学生身边的热门话题进行课堂导入，使学生在具体的实践体验活动中感受聊天的乐趣，既于无形中提高了学生的口语交际能力，也提高了学生的语文素养。
（3）创设情境
创设情境是指教师根据教学内容，运用生动的语言、借助现代化的教学手段等，创设学生所熟悉的生活情境，激发学生学习兴趣的一种教学模式。杨子江老师在上《郑伯克段于鄢》时设置情境，请两位学生扮演郑庄公和姜氏，“这里有动作描写‘入而赋’，请你来演一下郑庄公入隧道时的情形。”学生慢走，然后悠悠念道：“大隧之中，其乐也融融！”接着杨老师问道：“你刚刚说那句话的时候是怎样的心情？”该生答：“开心。”又问：“你还没进隧道见到妈妈呢，怎么就开心了？如果好几年没见着妈妈了，终于要见面了，你应该做什么？”该生答：“冲过去拥抱。”生边跑边急促地喊：“大隧之中，其乐也融融！”杨老师趁势问：“他边跑还能边慢悠悠地喊吗？”生会心的笑。杨老师让学生通过“情景剧”的方式对故事进行深入的思考。由易到难，在杨老师的逐步引导下，一层层地揣度作者的用意，使得“深究主旨”这一教学目标水到渠成。
（4）变形阅读
教学形式的创新是增加语文课堂教学的趣味性的重要途径，通过创新教学形式，变“死”课堂為“活”课堂。实践证明，创新教学形式，对拓宽学生的学习途径、扩展学生的视野、培养学生的思考能力有极大的帮助。例如王义翔老师在上《兰亭集序》时，为了帮助学生品读作者的“乐”之味，采用了“变形阅读”这一教学形式。“美文若能美读，定能锦上添花。现在请同学们把’信可乐也’嵌入每一个以句号结尾的句子后诵读。”这一新颖的变形阅读法，将情感浸染在语言中，逐步进入一种言语情景，极具情趣和语言冲击力，帮助学生们化难为易，彰显出语文教学的趣味性所在。
（5）以媒激趣
多媒体以其声音、图画、视频综合于一体的视听功能，激活学生思维，可以有效激发了学生的学习欲望。教师在语文教学中要根据学生的特点与具体的教学内容，科学地利用多媒体提升课堂教学效率。如在讲授《桂林山水》一课时可以采用录像、图片等多媒体资源，辅助教学，让学生自己欣赏美如诗画的桂林山水。教师无需用更多的语言，学生便可以根据多媒体展示的内容，结合文本中描绘的，形成综合感悟，能有效调动学生学习的主动性和积极性，增强教学效果。
总而言之，提高高中语文教学的趣味性有助于学生发挥主观能动性，调动学生学习的积极性，使学生从学习的被动者转变为学习的主动者，这对提高语文的学习效率有极大的帮助。高中语文教师应该以激发学生的学习兴趣为中心，具体问题具体分析，不断地创新教学模式，增加高中语文课堂教学的趣味性。
参考文献：
[1]曾令先. 多层面提高高中语文教学的趣味性[J]. 考试周刊，2016（73）.
[2]江尧强. 刍议如何营造有趣味的语文课堂[J]. 基础教育研究，2016（17）.
作者单位：涂绍芳（1996—），女，汉族，籍贯：湖南常德，单位：广西师范大学文学院2016级硕士研究生，研究方向：课程与教学论。
（作者单位：广西师范大学文学院）
关键词：高中语文 课堂教学 趣味性
兴趣是最好的老师，是推动学生主动学习的催化剂。教师在高中语文课堂教学中，善于提高课堂教学的趣味性，有助于触发学生对所学知识的兴趣，被动的学习也会变成主动的学习。这样，师生才会形成一种和谐的教与学的默契，从而达到“孕美于教，以美引趣”的目的。
一、提高高中语文课堂教学趣味性的重要性
（1）提升语文“教”与“学”的质量
传统的高中语文课堂教学大多是“填鸭式”的，千篇一律的把语文肢解得支离破碎。这种传统的教学方式平淡无奇、枯燥无趣，对学生的吸引力不强，导致学生学习积极性越来越差，直接降低了语文“教”与“学”的质量，给素质教育的顺利开展造成了阻碍。因此，通过增加高中语文课堂趣味性的方式来提高高中语文“教”与“学”的质量，显得十分迫切。
（2）调动学生学习的积极性
德国著名教育家第斯多惠多认为，教育的艺术不仅仅在于教师传授知识的能力，更在于鼓舞、唤醒以及激励。反观高中语文课堂教学亦是如此。正所谓，兴趣是最好的老师，良好的学习兴趣有助于学生发挥主观能动性，调动学生学习的积极性，从学习的被动者转变为学习的主动者，进而对提高语文的学习效率有相当大的帮助，而提高语文教学的趣味性无疑是实现这一目标的有效方法。
（3）营造宽松和谐的学习气氛
在提倡素质教育以及新课改的教育环境下，如何提高语文教学的趣味性成为语文老师应该思考的问题。兴趣是成功的关键[2]，趣味教学为学生构建一个轻松愉悦、自由和谐的学习环境，营造良好的学习气氛，能充分调动学生自主学习的积极性。这对帮助学生不断提高语文素养，形成自主学习、积极思考的学习习惯也有很大的益处。
二、提高高中语文课堂教学趣味性的举措
（1）巧设悬念
巧设悬念是在课堂教学的某一部分设置一个疑问或者矛盾冲突，以造成学生急切期待的心理的一种方式，它能激发学生的阅读兴趣和探索欲望。例如占洁老师在上《氓》这篇诗歌之前讲到：“《诗经》中三分之一的篇目刻画的都是女子形象，她们或明眸善睐，或娴静柔美，或大胆执着，不过在学者鲍鹏山在《第三只眼看<诗经>》中却说《诗经》里最完美的女性当属那位卫国女子，也就是我们即将学习的《氓》中的女子，这到底是怎样的一位女子呢？她真的是最完美的吗？让我们带着这样的疑问，自由朗读课文。”占老师通过设置一个“她是不是最完美的”问题，在课前巧妙地设置了悬念，能够激发学生的诗趣，对于接下来的教学有较好地的梳理与引导作用。
（2）热门话题
热门话题导入使得课堂充满了动态不定性，这显然对教师的教学提出了挑战，但是热门话题导入能让学生在实际的交际情景中充分发挥主导性，人人参与，促进学生间的交流互动。例如一位教师下午第一节课要讲《谋攻》一文，但是走进教室，他发现学生们正在议论本班与另一个班之前进行的一场篮球赛。显然之前备好的导入方式已不合适了，于是他立即就篮球赛这个话题展开了课堂导入，学生们对于接下来的课堂学习也充满了兴趣。这位教师充分利用了发生在学生身边的热门话题进行课堂导入，使学生在具体的实践体验活动中感受聊天的乐趣，既于无形中提高了学生的口语交际能力，也提高了学生的语文素养。
（3）创设情境
创设情境是指教师根据教学内容，运用生动的语言、借助现代化的教学手段等，创设学生所熟悉的生活情境，激发学生学习兴趣的一种教学模式。杨子江老师在上《郑伯克段于鄢》时设置情境，请两位学生扮演郑庄公和姜氏，“这里有动作描写‘入而赋’，请你来演一下郑庄公入隧道时的情形。”学生慢走，然后悠悠念道：“大隧之中，其乐也融融！”接着杨老师问道：“你刚刚说那句话的时候是怎样的心情？”该生答：“开心。”又问：“你还没进隧道见到妈妈呢，怎么就开心了？如果好几年没见着妈妈了，终于要见面了，你应该做什么？”该生答：“冲过去拥抱。”生边跑边急促地喊：“大隧之中，其乐也融融！”杨老师趁势问：“他边跑还能边慢悠悠地喊吗？”生会心的笑。杨老师让学生通过“情景剧”的方式对故事进行深入的思考。由易到难，在杨老师的逐步引导下，一层层地揣度作者的用意，使得“深究主旨”这一教学目标水到渠成。
（4）变形阅读
教学形式的创新是增加语文课堂教学的趣味性的重要途径，通过创新教学形式，变“死”课堂為“活”课堂。实践证明，创新教学形式，对拓宽学生的学习途径、扩展学生的视野、培养学生的思考能力有极大的帮助。例如王义翔老师在上《兰亭集序》时，为了帮助学生品读作者的“乐”之味，采用了“变形阅读”这一教学形式。“美文若能美读，定能锦上添花。现在请同学们把’信可乐也’嵌入每一个以句号结尾的句子后诵读。”这一新颖的变形阅读法，将情感浸染在语言中，逐步进入一种言语情景，极具情趣和语言冲击力，帮助学生们化难为易，彰显出语文教学的趣味性所在。
（5）以媒激趣
多媒体以其声音、图画、视频综合于一体的视听功能，激活学生思维，可以有效激发了学生的学习欲望。教师在语文教学中要根据学生的特点与具体的教学内容，科学地利用多媒体提升课堂教学效率。如在讲授《桂林山水》一课时可以采用录像、图片等多媒体资源，辅助教学，让学生自己欣赏美如诗画的桂林山水。教师无需用更多的语言，学生便可以根据多媒体展示的内容，结合文本中描绘的，形成综合感悟，能有效调动学生学习的主动性和积极性，增强教学效果。
总而言之，提高高中语文教学的趣味性有助于学生发挥主观能动性，调动学生学习的积极性，使学生从学习的被动者转变为学习的主动者，这对提高语文的学习效率有极大的帮助。高中语文教师应该以激发学生的学习兴趣为中心，具体问题具体分析，不断地创新教学模式，增加高中语文课堂教学的趣味性。
参考文献：
[1]曾令先. 多层面提高高中语文教学的趣味性[J]. 考试周刊，2016（73）.
[2]江尧强. 刍议如何营造有趣味的语文课堂[J]. 基础教育研究，2016（17）.
作者单位：涂绍芳（1996—），女，汉族，籍贯：湖南常德，单位：广西师范大学文学院2016级硕士研究生，研究方向：课程与教学论。
（作者单位：广西师范大学文学院）