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摘要：写作能力可以将学生的语文综合素养体现出来，在语文教学中占有重要地位，也是重难点内容。当前很多小学生惧怕作文，经常是不知如何下笔，他们正处于学习作文的关键时期，需要教师做好引导。教师应该注重培养学生的写作兴趣，将学生的潜在语言天赋挖掘出来，打牢作文基础，促进学生的全面发展。本文将简述小学语文作文教学的现状，并提出了具体可行的策略。
关键词：小学语文；阅读教学；指导策略
通过写作练习，学生可以更好运用语言文字来交流与表达，达到认识世界与自我的目的。在小学语文课堂教学中，学生普遍对作文不感兴趣，容易产生枯燥、乏味之感，写出的作文也是生搬硬套，毫无真实情感可言。如何改变学生写作习惯，提升小学生的写作能力，让学生爱上写作，是教师需要深入思考的问题。对此教师要注重改进教学方法，调动学生的主观能动性，帮助学生积累语言素材，实现作文教学质量的提升。
一、小学语文作文教学的现状
一是过于注重写作技巧，未在生活上作出引导。优秀的文章并非只靠写作技巧能够完成，而是要取材于生活，拥有生活内涵，这样才能引起读者的共鸣。而现在很多教师强调让学生掌握写作技巧，不重视进行生活引导，这样学生的作文存在假大空的问题。二是文学作品导读数量不足[1]。为提升学生的写作水平，不仅要用丰富生活底蕴，还需要写出优美句子，能够引起读者深思。但是一些教师未发挥出文学作品的教育功能，导致学生文学阅读量不足，无法写出优美语句，也不能连接成段，写作水平也很难实现提升。三是教学内容不能满足学生实际诉求。学生年龄偏小，学习作文时间并不长，不能深入理解部分语文内容与生活现象。教师在选材与讲解作文时，应根据学生的学习特征，合理设置作文题目，确保与学生的年龄与心理需求相符。
二、小学语文作文教学的指导策略
（一）抓住有利时机，培养写作兴趣
兴趣是学生产生学习动力的源泉，成功的教学不是强制性的，关键在于将学生的兴趣激发出来，让学生真正接受写作，不产生排斥心理。为让学生有话可说，教师应活跃作文教学氛围，引起小学生注意力。一是要善于抓住各种写作时机。学生写作兴趣的影响因素较多，如时间、地点和环境等，如课间发生的一个精彩场面，运动场上的一个精彩瞬间，教师可以让学生在日常中及时记录下来，并积累写作素材，能够运用于今后写作中。二是精心创设写作情境。这样可以将学生作文积极性调动起来，实现作文训练目标。如在一次作文课上，我先故意不走进教室，此时学生都产生了疑虑，并议论纷纷。五分钟后我进入教室，然后让学生自拟题目，将自身心理活动记录下来。这样学生很快产生了兴趣，并动笔写作。学生拟出了很多新颖有趣的题目，如《老师迟到》、《奇怪、真奇怪》等，写出的作文也富有情趣。
（二）引导学生观察，体现真情实感
在小学语文作文教学中，分析写作能力较强的学生，都可以得出他们热爱生活，善于关注四周事物。生活是多姿多彩的，有很多事物值得学生探索，要具备一双敏锐的眼睛，认真观察，进行思考与提炼，养成良好的习惯，这样写出的作文才有较强趣味性，文章也充满真情实感。对此，教师要通过对学生的合理引导，让他们能够时刻观察生活，留意身边的人或事，坚持写日记，将观察到的事物、自己的真实心理等记录下来，在潜移默化中提升自身写作能力。教师要为学生提供有针对性引导，提升他们的敏锐感知力，形成认真观察与记录周围世界的习惯。如在写景作文教学中，要让学生进入校园，或者是带领学生进入田间地里，让学生认真观察自己看见的景物，分析这些景物主要特点，并思考哪些景物可以将校园、田野的特点体现出来。教师运用这种教学方法，能够满足学生的心理特征，将学生观察、写作的热情激发出来。学生在观察时也能有所发现与感触，真正写出生动、具体、有趣的内容，写作能力也得到了提升。
（三）适时进行指导，传授写作方法
很多学生在写作过程中，普遍存在這样一种现象，即身边发生的人或事非常精彩，但是却很难动笔写作[2]。对此教师需要采取以下措施，让学生掌握一定的写作方法。一是在阅读教学过程中融入对学生的写作训练。每篇小学语文课文都有着文质兼美的特点，值得学生模仿学习，教师要让学生将课文读透以后，让学生分析作者如何写的开头、如何收集与组织材料、如何遣词造句以及如何收尾。二是要求学生认真审题。教师要让学生弄清写作的范围与重点，在小学语文作文教学中，一般以记叙文为主，写作内容主要是人物、事件和环境。教师应该细心讲解，弄清写作侧重点，防止出现千篇一律的问题。三是为让学生有话可说，教师应提前备好课，将写作目的、要求等确定下来，从学生生活中取材，避免让学生产生陌生感。
（四）加强课外阅读，积累写作素材
现阶段大多数学生在写作过程中，虽然能够保证语句通顺，无错别字，但是语言缺少灵活性，也无美感。对此教师应该引导学生注意积累佳词妙句，让学生通过大量的阅读，达到净精神、拓视野、活思想的目的，如此学生写作时才会下笔如有神，写出精彩的文章。一是教师要让学生多阅读美文，对其中的佳句，要进行背诵与摘抄，背诵有利于学生体会到语言文字之美，摘抄有助于学生积累好词好句。或者是让学生模仿、摘抄小段文字，通过反复练笔，达到熟记于心的目的。这样学生可以将积累的素材用于写作中，不断提升语言运用能力。二是在生活中积累。由于生活是写作的源泉，只有让生活变得丰富，才能积累更多的写作素材。教师应该加强对学生的写作指导，让学生认真观察周围的人或事，这样学生写出的作文才有血有肉，可以感染人和打动人。
三、结语
总之，学生写作能力的培养是一个长期、循序渐进的过程，教师应该注意加强对学生的引导，通过反复的训练，达到熟能生巧的目的。同时教师还要积极探索更加有效的教学方法，培养学生的逻辑思维、语言表达能力，逐步完善学生的知识结构。教师还要为学生创设良好的写作氛围，指导学生认真观察生活，写出有真情实感的文章，用词要优美，语句要通顺。这样在提升学生写作能力的同时，也完成了小学语文作文教学目标。
参考文献
[1]张艳平.如何创新小学语文作文教学方法[J].中国校外教育，2016，（26）：56-57.
[2]吴钦.小学语文作文教学方法的创新研究[J].学周刊，2016，（33）：38-39.
（作者单位：贵溪市象山场小学）
关键词：小学语文；阅读教学；指导策略
通过写作练习，学生可以更好运用语言文字来交流与表达，达到认识世界与自我的目的。在小学语文课堂教学中，学生普遍对作文不感兴趣，容易产生枯燥、乏味之感，写出的作文也是生搬硬套，毫无真实情感可言。如何改变学生写作习惯，提升小学生的写作能力，让学生爱上写作，是教师需要深入思考的问题。对此教师要注重改进教学方法，调动学生的主观能动性，帮助学生积累语言素材，实现作文教学质量的提升。
一、小学语文作文教学的现状
一是过于注重写作技巧，未在生活上作出引导。优秀的文章并非只靠写作技巧能够完成，而是要取材于生活，拥有生活内涵，这样才能引起读者的共鸣。而现在很多教师强调让学生掌握写作技巧，不重视进行生活引导，这样学生的作文存在假大空的问题。二是文学作品导读数量不足[1]。为提升学生的写作水平，不仅要用丰富生活底蕴，还需要写出优美句子，能够引起读者深思。但是一些教师未发挥出文学作品的教育功能，导致学生文学阅读量不足，无法写出优美语句，也不能连接成段，写作水平也很难实现提升。三是教学内容不能满足学生实际诉求。学生年龄偏小，学习作文时间并不长，不能深入理解部分语文内容与生活现象。教师在选材与讲解作文时，应根据学生的学习特征，合理设置作文题目，确保与学生的年龄与心理需求相符。
二、小学语文作文教学的指导策略
（一）抓住有利时机，培养写作兴趣
兴趣是学生产生学习动力的源泉，成功的教学不是强制性的，关键在于将学生的兴趣激发出来，让学生真正接受写作，不产生排斥心理。为让学生有话可说，教师应活跃作文教学氛围，引起小学生注意力。一是要善于抓住各种写作时机。学生写作兴趣的影响因素较多，如时间、地点和环境等，如课间发生的一个精彩场面，运动场上的一个精彩瞬间，教师可以让学生在日常中及时记录下来，并积累写作素材，能够运用于今后写作中。二是精心创设写作情境。这样可以将学生作文积极性调动起来，实现作文训练目标。如在一次作文课上，我先故意不走进教室，此时学生都产生了疑虑，并议论纷纷。五分钟后我进入教室，然后让学生自拟题目，将自身心理活动记录下来。这样学生很快产生了兴趣，并动笔写作。学生拟出了很多新颖有趣的题目，如《老师迟到》、《奇怪、真奇怪》等，写出的作文也富有情趣。
（二）引导学生观察，体现真情实感
在小学语文作文教学中，分析写作能力较强的学生，都可以得出他们热爱生活，善于关注四周事物。生活是多姿多彩的，有很多事物值得学生探索，要具备一双敏锐的眼睛，认真观察，进行思考与提炼，养成良好的习惯，这样写出的作文才有较强趣味性，文章也充满真情实感。对此，教师要通过对学生的合理引导，让他们能够时刻观察生活，留意身边的人或事，坚持写日记，将观察到的事物、自己的真实心理等记录下来，在潜移默化中提升自身写作能力。教师要为学生提供有针对性引导，提升他们的敏锐感知力，形成认真观察与记录周围世界的习惯。如在写景作文教学中，要让学生进入校园，或者是带领学生进入田间地里，让学生认真观察自己看见的景物，分析这些景物主要特点，并思考哪些景物可以将校园、田野的特点体现出来。教师运用这种教学方法，能够满足学生的心理特征，将学生观察、写作的热情激发出来。学生在观察时也能有所发现与感触，真正写出生动、具体、有趣的内容，写作能力也得到了提升。
（三）适时进行指导，传授写作方法
很多学生在写作过程中，普遍存在這样一种现象，即身边发生的人或事非常精彩，但是却很难动笔写作[2]。对此教师需要采取以下措施，让学生掌握一定的写作方法。一是在阅读教学过程中融入对学生的写作训练。每篇小学语文课文都有着文质兼美的特点，值得学生模仿学习，教师要让学生将课文读透以后，让学生分析作者如何写的开头、如何收集与组织材料、如何遣词造句以及如何收尾。二是要求学生认真审题。教师要让学生弄清写作的范围与重点，在小学语文作文教学中，一般以记叙文为主，写作内容主要是人物、事件和环境。教师应该细心讲解，弄清写作侧重点，防止出现千篇一律的问题。三是为让学生有话可说，教师应提前备好课，将写作目的、要求等确定下来，从学生生活中取材，避免让学生产生陌生感。
（四）加强课外阅读，积累写作素材
现阶段大多数学生在写作过程中，虽然能够保证语句通顺，无错别字，但是语言缺少灵活性，也无美感。对此教师应该引导学生注意积累佳词妙句，让学生通过大量的阅读，达到净精神、拓视野、活思想的目的，如此学生写作时才会下笔如有神，写出精彩的文章。一是教师要让学生多阅读美文，对其中的佳句，要进行背诵与摘抄，背诵有利于学生体会到语言文字之美，摘抄有助于学生积累好词好句。或者是让学生模仿、摘抄小段文字，通过反复练笔，达到熟记于心的目的。这样学生可以将积累的素材用于写作中，不断提升语言运用能力。二是在生活中积累。由于生活是写作的源泉，只有让生活变得丰富，才能积累更多的写作素材。教师应该加强对学生的写作指导，让学生认真观察周围的人或事，这样学生写出的作文才有血有肉，可以感染人和打动人。
三、结语
总之，学生写作能力的培养是一个长期、循序渐进的过程，教师应该注意加强对学生的引导，通过反复的训练，达到熟能生巧的目的。同时教师还要积极探索更加有效的教学方法，培养学生的逻辑思维、语言表达能力，逐步完善学生的知识结构。教师还要为学生创设良好的写作氛围，指导学生认真观察生活，写出有真情实感的文章，用词要优美，语句要通顺。这样在提升学生写作能力的同时，也完成了小学语文作文教学目标。
参考文献
[1]张艳平.如何创新小学语文作文教学方法[J].中国校外教育，2016，（26）：56-57.
[2]吴钦.小学语文作文教学方法的创新研究[J].学周刊，2016，（33）：38-39.
（作者单位：贵溪市象山场小学）