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【摘要】对于我国目前的教学实际来说，词汇学习越来越重要，它贯穿了整个英语学习的过程，充足的词汇量是顺利进行听、说、读、写、译等语言交流的基础，然而，教师和学生在进行词汇教学中会出现各种问题，这些问题阻碍了学生词汇的学习，以致影响了学生语言综合能力的提高，本文将重点介绍词汇教学的重要性、内容、存在的问题、以及方法，希望可以激发学生学习词汇的兴趣，提高词汇学习能力。
【关键词】词汇教学；教学内容；教学方法
【作者简介】靳书杰，渤海大学。
随着新课标改革的推进，高中英语教育比以往更强调学生语言交能力的培养。词汇学习是学习语言过程中非常重要的部分，在英语学习中，词汇量的多少直接影响着学生听、说、读和写四个技能的习得，下面将重点介绍有关词汇教学方面的知识。
1.发音和拼写。在英语词汇学习中，掌握正确的发音，有利于正确的表达单词，并对英语语法和单词拼写都有很大的促进作用。词的拼写即词形，也是词汇学习的一个重要内容，掌握单词的拼写是记忆单词和读准单词的重要条件。
2.语法。有的单词具有语法特征，比如有的单词要明确说明它是及物动词还是不及物动词，有的单词它是定冠词还是不定冠词，在词汇教学中，向同学讲解清楚，学生可以清楚的了解词汇的同时，也可以正确的运用。
3.词的搭配。有些词是有固定搭配的，比如：take （make） a decision。
4.词义。这里包括：
（1）词义的内涵与外延。有的词汇不单单有一个含义，许多词汇除了具有本身的含义在，随着时间的推移可能变成了另外一层含义，反之亦然。同一个词汇在不同的地方可能也具有不同的含义，比如；dog本身是小狗的意思，在西方的有些国家认为也可以表示忠诚的意思，在另一些国家却表示肮脏的意思。
（2）词义之间的联系，主要方法有：—同义词：意思相同或相近的。比如：cute lovely likable adorable都可以是endearing的同義词。
—反义词：和本词义相反的。比如：old-young。
—上义词：是涵盖若干具体词汇的总概念词。比如：animal是dog、lion等的上义词。
—并列关系词：表示同类事物的词。比如apple banana pear等都是并列关系词。
—下义词：即同属一总概念下的具体词汇。比如cucumber eggplant tomato等词是vegetable这一总概念下的下义词。
—关联词：教授一个词汇时，也可以把相关的词汇都集中在一起教给学生。比如：教transportation这个词时，可以讲述相关的交通工具car airplane bicycle carriage等。
5.词的构造。包括前缀，后缀等等。
1.缺乏系统有效的词汇教学策略。对有些教师来说词汇教学仅仅是教学生朗读生词，照生词表读意思，而且教师以听写单词的方式去检查学生学习词汇的效果，导致许多学生机械的去死记单词。教师没有采取有效的词汇教学策略，学生在死记硬背中渐渐失去了学习英语词汇的兴趣，影响了听、说、读、写等其它方面的进程，学生会把学习英语当成一种负担，不能快乐的学习。
2.未能把音、形、义有机的结合起来。许多教师在教授词汇时将音标和词汇分开去讲，音标在单独讲授完之后很少再去提及，事实上音标和单词有着千丝万缕的关系，一个单词有着正确的发音才能正确的表达出它的意思，学生不会很好是拼读，对交际和书写都会造成很大的影响。
3.缺乏对学生思维能力的培养。在英语词汇教学中，许多教师运用填鸭式的教学方法，把词汇，语法等知识全部直接输入给学生，没有考虑学生本身的接受能力，教师完全主导课堂，使学生丧失了自己的主体地位，也失去了独立思考解决问题的能力，学生会认为老师说什么都对，不会发散思维，用不同的角度去考虑问题。
4.缺乏文化渗透。每一种语言的产生都有一个大的文化背景，各国之间的文化差异，使语言也多姿多彩.有的教师在教授词汇时对文化背景方面的知识渗透不够，学生在使用词汇时也会出现障碍，比如，幽默的表达，英语中的幽默可能是几个非常简单的词汇，可是学生有时候却不能理解它的幽默感在哪，这就是文化的差异，而且中外文化也有很大的差异，学生在学习英语的时候很容易受母语的影响，尤其是口语表达和写作中，所以教师在词汇教学中缺乏文化的渗透，对学生语言的习得会造成很大的阻碍。
1.词源探究。许多人在学习语言的时候，都会有一个疑惑，就是这个词汇的词源是什么，有什么背景或者特殊的意义，英语词源的探究是对英语国家的历史、传统文化、社会风俗、认知特点和审美习惯等因素的折射和呈现，探索词汇的渊源，了解词汇蕴含的丰富文化是构成词汇知识框架的重要渠道，不仅可以让学习者更好的掌握词汇，更是充实了学习者的知识储备，为以后认识、理解和接受新事物做好意识上的准备。因此，教师可以在课堂上做一些适当的引导，将词源知识融入到词汇教学中，这些知识不仅可以激发学生的好奇心和学习兴趣，更可以帮助学生更好的掌握词汇。
2.教授核心词汇。英语词汇浩如烟海，每个人不可能学会所有的英语词汇，英语词汇教学也不是单独进行的，它穿插在各个英语课程中，如阅读课、听力课、写作课等，而核心词汇就是最基本简单的词汇，它形态简单，容易学，而且都具有原型特征，因此，教师在教授英语课程是，要分析教材，筛选词汇，哪些是高频词，哪些是低频词，找出核心词汇，并进行扩展，比如某个核心词汇，可以相继讲解到它的同义词，反义词，上下义或者给它加上前缀，后缀等等。教师通过教授核心词汇，可以更好的把握教学方向，学生也会提高自己的英语水平。
【关键词】词汇教学；教学内容；教学方法
【作者简介】靳书杰，渤海大学。
一、引言
随着新课标改革的推进，高中英语教育比以往更强调学生语言交能力的培养。词汇学习是学习语言过程中非常重要的部分，在英语学习中，词汇量的多少直接影响着学生听、说、读和写四个技能的习得，下面将重点介绍有关词汇教学方面的知识。
二、英语词汇教学内容
1.发音和拼写。在英语词汇学习中，掌握正确的发音，有利于正确的表达单词，并对英语语法和单词拼写都有很大的促进作用。词的拼写即词形，也是词汇学习的一个重要内容，掌握单词的拼写是记忆单词和读准单词的重要条件。
2.语法。有的单词具有语法特征，比如有的单词要明确说明它是及物动词还是不及物动词，有的单词它是定冠词还是不定冠词，在词汇教学中，向同学讲解清楚，学生可以清楚的了解词汇的同时，也可以正确的运用。
3.词的搭配。有些词是有固定搭配的，比如：take （make） a decision。
4.词义。这里包括：
（1）词义的内涵与外延。有的词汇不单单有一个含义，许多词汇除了具有本身的含义在，随着时间的推移可能变成了另外一层含义，反之亦然。同一个词汇在不同的地方可能也具有不同的含义，比如；dog本身是小狗的意思，在西方的有些国家认为也可以表示忠诚的意思，在另一些国家却表示肮脏的意思。
（2）词义之间的联系，主要方法有：—同义词：意思相同或相近的。比如：cute lovely likable adorable都可以是endearing的同義词。
—反义词：和本词义相反的。比如：old-young。
—上义词：是涵盖若干具体词汇的总概念词。比如：animal是dog、lion等的上义词。
—并列关系词：表示同类事物的词。比如apple banana pear等都是并列关系词。
—下义词：即同属一总概念下的具体词汇。比如cucumber eggplant tomato等词是vegetable这一总概念下的下义词。
—关联词：教授一个词汇时，也可以把相关的词汇都集中在一起教给学生。比如：教transportation这个词时，可以讲述相关的交通工具car airplane bicycle carriage等。
5.词的构造。包括前缀，后缀等等。
三、高中英语词汇教学存在的问题
1.缺乏系统有效的词汇教学策略。对有些教师来说词汇教学仅仅是教学生朗读生词，照生词表读意思，而且教师以听写单词的方式去检查学生学习词汇的效果，导致许多学生机械的去死记单词。教师没有采取有效的词汇教学策略，学生在死记硬背中渐渐失去了学习英语词汇的兴趣，影响了听、说、读、写等其它方面的进程，学生会把学习英语当成一种负担，不能快乐的学习。
2.未能把音、形、义有机的结合起来。许多教师在教授词汇时将音标和词汇分开去讲，音标在单独讲授完之后很少再去提及，事实上音标和单词有着千丝万缕的关系，一个单词有着正确的发音才能正确的表达出它的意思，学生不会很好是拼读，对交际和书写都会造成很大的影响。
3.缺乏对学生思维能力的培养。在英语词汇教学中，许多教师运用填鸭式的教学方法，把词汇，语法等知识全部直接输入给学生，没有考虑学生本身的接受能力，教师完全主导课堂，使学生丧失了自己的主体地位，也失去了独立思考解决问题的能力，学生会认为老师说什么都对，不会发散思维，用不同的角度去考虑问题。
4.缺乏文化渗透。每一种语言的产生都有一个大的文化背景，各国之间的文化差异，使语言也多姿多彩.有的教师在教授词汇时对文化背景方面的知识渗透不够，学生在使用词汇时也会出现障碍，比如，幽默的表达，英语中的幽默可能是几个非常简单的词汇，可是学生有时候却不能理解它的幽默感在哪，这就是文化的差异，而且中外文化也有很大的差异，学生在学习英语的时候很容易受母语的影响，尤其是口语表达和写作中，所以教师在词汇教学中缺乏文化的渗透，对学生语言的习得会造成很大的阻碍。
四、高中英语词汇教学方法
1.词源探究。许多人在学习语言的时候，都会有一个疑惑，就是这个词汇的词源是什么，有什么背景或者特殊的意义，英语词源的探究是对英语国家的历史、传统文化、社会风俗、认知特点和审美习惯等因素的折射和呈现，探索词汇的渊源，了解词汇蕴含的丰富文化是构成词汇知识框架的重要渠道，不仅可以让学习者更好的掌握词汇，更是充实了学习者的知识储备，为以后认识、理解和接受新事物做好意识上的准备。因此，教师可以在课堂上做一些适当的引导，将词源知识融入到词汇教学中，这些知识不仅可以激发学生的好奇心和学习兴趣，更可以帮助学生更好的掌握词汇。
2.教授核心词汇。英语词汇浩如烟海，每个人不可能学会所有的英语词汇，英语词汇教学也不是单独进行的，它穿插在各个英语课程中，如阅读课、听力课、写作课等，而核心词汇就是最基本简单的词汇，它形态简单，容易学，而且都具有原型特征，因此，教师在教授英语课程是，要分析教材，筛选词汇，哪些是高频词，哪些是低频词，找出核心词汇，并进行扩展，比如某个核心词汇，可以相继讲解到它的同义词，反义词，上下义或者给它加上前缀，后缀等等。教师通过教授核心词汇，可以更好的把握教学方向，学生也会提高自己的英语水平。