论文部分内容阅读
摘 要：创新教育，就是指以培养创造型人才为目标的教育。它要求在注重基础知识教学的同时，高度重视学生创新意识、创新精神和创新能力的培养。即不仅要授之以“鱼”，而且要授之以“渔”，更加要导之以“创”。它是要在全面优良素质的基础上通过实践迸出智慧的火花。从这种意义上講，创新教育不是一种具体的教育模式，而是一种意义深远的教育思想。
关键词：语文教学;创新教育
创新教学的体现依托于语文课堂来实现。处于新世纪的小学语文教学，在创新教育中占有极其重要的地位。小学语文教材主编崔峦认为：语文教学应当充满情趣，充满乐趣，充满活力，充满创新，教学不应千篇一律，更不应模式化。语文作为一门最重要的基础学科，一方面是人们交际的工具，另一方面又是我国悠久历史文化的载体，是我国丰富的人文精神的组成部分。语文教学要加强创新素质教育，必需要立足于课堂教学，必须注重培养学生听、说、读、写能力。针对传统语文教学的弊端，我认为语文教学应顺应时代的需要，关注语文课堂教学改革探索，有效地提高了教学质量，培养学生的创新能力。
一、激发创造兴趣，鼓励创新精神
著名教育家苏霍姆林斯基认为，学生的学习如果没有学习的愿望与兴趣，那么我们的全部计划、探索都会落空。没有求知欲，就没有学习。因此，作为一名新世纪的教师，在教学中更应该珍惜孩子的好奇心、求知欲和创造的火花。要使学生的学习具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩，成为孩子们深感兴趣又富有吸引力的事情。增强孩子的信心，使他们获得取得成功的鼓舞力。在教学过程中，我们要坚持启发性原则，提问设疑，强烈刺激学生的学习情绪，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。例如在教学《一次比一次有进步》这篇课文时，小燕子在妈妈的指导下发现了冬瓜和茄子的不同，我精心设计了这样具有启发性的问题：如果你是这只小燕子，你会怎么做？学生回答说，也会像小燕子一样一次比一次有进步。我接着又问：那你还能帮小燕子再去一次菜园，看看冬瓜和茄子还有什么不同之处？话音刚落，同学们七嘴八舌，争辩激烈。通过孩子们仔细观察与发现，他们还找到了冬瓜和茄子的花的形状、颜色、开花的样子不同;冬瓜的皮厚，茄子的皮薄;冬瓜的种子大，茄子的种子小等诸多不同之处。学生的创造性思维正是在这种热烈讨论中受到了锻炼。而作为教师的我在为孩子们感到高兴的同时，更为学生具有的创新意识与能力而感到惊叹。一堂很平淡的语文课因注入了创新的方法，调动了学生新的思想意识，同时也给我以后的语文教学带来了诸多启发。
二、鼓励创新，同中求异
同中求异，是语文学习的一个显著特点。语文学习虽然也要求相同，如识字、阅读、作文、听话、说话都有一些统一要求，统一的东西使大多学生失去了独立思考、独立感受的自由，其实是牺牲了个性，牺牲了创造，牺牲了学生的自学能力，也牺牲了学习语文兴趣，有百害而无一利。语文教学其实需要着力鼓励求异。理解课文的内容和词句，概括课文的段意和中心，对问题的回答等，都不必强求一致，而要鼓励多种答案并存。这样，学生的学习才会不断闪现创造的亮点。因为无论是吸收还是表达，都与个体的基础、阅历、情感密切相关，都具有十分鲜明的个性特征。这种个性特征，决定了语文学习充满了创新精神。教学中，运用"同中求异"这种方法，能激发学生的想象力、创造力。因此，教学不应求同过多，而应尽量引导学生用发散的眼光，多方位地审视文章的立意、题材、结构和语言，尽量让学生发挥自己的想象，感受体味，有自己独特的见解。同时强调在课堂中进行多元化思维训练。多元化思维是创新思维的重要思维形式，鼓励学生针对同一问题提出不同别人的见解，各抒己见。小学语文课本中加强语言文字训练的好课文，蕴含着培养创新能力的因索和良机，教师要充分挖掘这些因素，把握培养良机，引导主体参与，培养学生的求异思维和创造思维，进而培养学生的创新能力。
三、在游戏中学习激活思维
我教学的宗旨就是让学生学得快乐，学得主动，学得有创意。但这却同时带来了不少问题，即放得太多时有些放纵，不易于调控;生生之间缺少合作，自私自利，与语文人性化教学相悖;生字教学方法单一等。针对生字教学单一问题，我大胆地启用学习班长教学生字（即从班里挑选一个学生临时代替老师进行生字教学）。一个学生一种方法，学生不易枯燥，且极大地调动了学生的积极性，激发了学生学习的兴趣。为了加强孩子的合作意识，我先以一种命令式让孩子两两合作确立一帮一互助小组，并定期进行检查，落实合作情况。对合作好的小组进行奖励，调动孩子们的合作兴趣，进而为在课堂上多人小组合作打下基础。同时，合作交流学习也培养了学生的团体意识和协作精神。
如果教师能把学习变成乐事，让孩子在游戏中学习知识，教学效果必然大大提高，同时也还了孩子一个真正快乐的童年。雅斯贝尔斯《什么是幸福》一书中反复强调说：教育的过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知的一部分。他将“精神成长”置于“科学获知”之前，真正从“以人为本”的角度诠释了教育的过程。我们的教育应该更多地提出和实施生命教育，使学生拥有自由的空气、民主的精神、平等的对话、心灵的撞击、成长的体验、探索的追求、丰富的生活、未来的憧憬。真正树立终身教育观，让教育成为唤醒心灵的音乐，让学生享受教育，享受生活，享受人生。
总之，创新教育已成为了当今教育的主旋律。小学语文作为一门重要的基础学科，更应加强在小学语文教学中进行创新教育，同时要结合语言文字训练，实事求是，量力而行，以此来培养学生的创新意识与想法。所以我们必须从小学语文这门学科的特点出发，抓住契机，深入小学语文创新教学改革，使新课程改革语文教学创新教育能适应时代需要，培养创新型人才。
参考文献：
[1]《最新中小学生创新教育与实践能力培养全书》
[2]《创新与创新教育》漆权 上海教育出版社
[3]《语文创新教育研究》吕谦
[4]《创新思维训练与方法》胡飞雪
关键词：语文教学;创新教育
创新教学的体现依托于语文课堂来实现。处于新世纪的小学语文教学，在创新教育中占有极其重要的地位。小学语文教材主编崔峦认为：语文教学应当充满情趣，充满乐趣，充满活力，充满创新，教学不应千篇一律，更不应模式化。语文作为一门最重要的基础学科，一方面是人们交际的工具，另一方面又是我国悠久历史文化的载体，是我国丰富的人文精神的组成部分。语文教学要加强创新素质教育，必需要立足于课堂教学，必须注重培养学生听、说、读、写能力。针对传统语文教学的弊端，我认为语文教学应顺应时代的需要，关注语文课堂教学改革探索，有效地提高了教学质量，培养学生的创新能力。
一、激发创造兴趣，鼓励创新精神
著名教育家苏霍姆林斯基认为，学生的学习如果没有学习的愿望与兴趣，那么我们的全部计划、探索都会落空。没有求知欲，就没有学习。因此，作为一名新世纪的教师，在教学中更应该珍惜孩子的好奇心、求知欲和创造的火花。要使学生的学习具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩，成为孩子们深感兴趣又富有吸引力的事情。增强孩子的信心，使他们获得取得成功的鼓舞力。在教学过程中，我们要坚持启发性原则，提问设疑，强烈刺激学生的学习情绪，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。例如在教学《一次比一次有进步》这篇课文时，小燕子在妈妈的指导下发现了冬瓜和茄子的不同，我精心设计了这样具有启发性的问题：如果你是这只小燕子，你会怎么做？学生回答说，也会像小燕子一样一次比一次有进步。我接着又问：那你还能帮小燕子再去一次菜园，看看冬瓜和茄子还有什么不同之处？话音刚落，同学们七嘴八舌，争辩激烈。通过孩子们仔细观察与发现，他们还找到了冬瓜和茄子的花的形状、颜色、开花的样子不同;冬瓜的皮厚，茄子的皮薄;冬瓜的种子大，茄子的种子小等诸多不同之处。学生的创造性思维正是在这种热烈讨论中受到了锻炼。而作为教师的我在为孩子们感到高兴的同时，更为学生具有的创新意识与能力而感到惊叹。一堂很平淡的语文课因注入了创新的方法，调动了学生新的思想意识，同时也给我以后的语文教学带来了诸多启发。
二、鼓励创新，同中求异
同中求异，是语文学习的一个显著特点。语文学习虽然也要求相同，如识字、阅读、作文、听话、说话都有一些统一要求，统一的东西使大多学生失去了独立思考、独立感受的自由，其实是牺牲了个性，牺牲了创造，牺牲了学生的自学能力，也牺牲了学习语文兴趣，有百害而无一利。语文教学其实需要着力鼓励求异。理解课文的内容和词句，概括课文的段意和中心，对问题的回答等，都不必强求一致，而要鼓励多种答案并存。这样，学生的学习才会不断闪现创造的亮点。因为无论是吸收还是表达，都与个体的基础、阅历、情感密切相关，都具有十分鲜明的个性特征。这种个性特征，决定了语文学习充满了创新精神。教学中，运用"同中求异"这种方法，能激发学生的想象力、创造力。因此，教学不应求同过多，而应尽量引导学生用发散的眼光，多方位地审视文章的立意、题材、结构和语言，尽量让学生发挥自己的想象，感受体味，有自己独特的见解。同时强调在课堂中进行多元化思维训练。多元化思维是创新思维的重要思维形式，鼓励学生针对同一问题提出不同别人的见解，各抒己见。小学语文课本中加强语言文字训练的好课文，蕴含着培养创新能力的因索和良机，教师要充分挖掘这些因素，把握培养良机，引导主体参与，培养学生的求异思维和创造思维，进而培养学生的创新能力。
三、在游戏中学习激活思维
我教学的宗旨就是让学生学得快乐，学得主动，学得有创意。但这却同时带来了不少问题，即放得太多时有些放纵，不易于调控;生生之间缺少合作，自私自利，与语文人性化教学相悖;生字教学方法单一等。针对生字教学单一问题，我大胆地启用学习班长教学生字（即从班里挑选一个学生临时代替老师进行生字教学）。一个学生一种方法，学生不易枯燥，且极大地调动了学生的积极性，激发了学生学习的兴趣。为了加强孩子的合作意识，我先以一种命令式让孩子两两合作确立一帮一互助小组，并定期进行检查，落实合作情况。对合作好的小组进行奖励，调动孩子们的合作兴趣，进而为在课堂上多人小组合作打下基础。同时，合作交流学习也培养了学生的团体意识和协作精神。
如果教师能把学习变成乐事，让孩子在游戏中学习知识，教学效果必然大大提高，同时也还了孩子一个真正快乐的童年。雅斯贝尔斯《什么是幸福》一书中反复强调说：教育的过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知的一部分。他将“精神成长”置于“科学获知”之前，真正从“以人为本”的角度诠释了教育的过程。我们的教育应该更多地提出和实施生命教育，使学生拥有自由的空气、民主的精神、平等的对话、心灵的撞击、成长的体验、探索的追求、丰富的生活、未来的憧憬。真正树立终身教育观，让教育成为唤醒心灵的音乐，让学生享受教育，享受生活，享受人生。
总之，创新教育已成为了当今教育的主旋律。小学语文作为一门重要的基础学科，更应加强在小学语文教学中进行创新教育，同时要结合语言文字训练，实事求是，量力而行，以此来培养学生的创新意识与想法。所以我们必须从小学语文这门学科的特点出发，抓住契机，深入小学语文创新教学改革，使新课程改革语文教学创新教育能适应时代需要，培养创新型人才。
参考文献：
[1]《最新中小学生创新教育与实践能力培养全书》
[2]《创新与创新教育》漆权 上海教育出版社
[3]《语文创新教育研究》吕谦
[4]《创新思维训练与方法》胡飞雪