叶圣陶先生曾在20世纪40年代初说过：“教育的最后目的是使每个分立的课程所发生的影响纠结在一块儿，构成一个有机体似的境界，让学生的身心都沉浸在其中。”语文又是那么一门综合的学科，上至天文，下至地理，横至音乐、美术、科学等，所有的学科与语文的关系均很密切。有人形象地说：“语文与美术整合会使画面更生动；与音乐整合会使旋律更美妙；与自然整合会使演示更直观；与社会整合会使实践更具体；与网络整合会使信息更快捷……”因此，我们美术课上也可以做到提升学生的语文素养，
　　在多年的美术教学中，我总结了一些提升学生语文素养的方法。首先，可以合理利用教材内容来提高学生的语文素养。比如，在教学《诗配画》一课时，就可以先出示一首诗歌，然后根据几幅画来分析诗歌。让学生深刻体会画中有诗，诗中有画，诗画本是一个有机的结合体。然后再用画来帮助记忆，促进背诵。每出现一个画面让学生回忆与之相关的诗，然后逐渐移动画面，学生根据画意引出诗情，最后使之连起来熟练背诵整首诗。最后，再让学生选择自己喜欢的诗展开想象配上符合情节的画面，再在画面上提上优美的诗句，“诗情画意”一词也就应运而生了。整堂课是诗与画的整合，也是学生读诗、审美与习作的整合，更因为在美术欣赏过程中会产生的各种心理活动，它是一种积极的，具有主体性的创造活动。这样的通过吸引注意、直接观察与调动自己亲身体验，让学生自己去获取生动的直观信息，经过自己的加工处理，在教师的鼓励下，学生的联想能力、想象能力以及迁移能力得到了发展。这种联想和想象能力是语文创造活动的基础，这样的习作课能使学生的思维能力与创造能力得到了充分的发展。这样语文素养当然也随之提高了。
　　其次，在美術课上教师可以有意加强学生回答问题能力的训练。每堂课上教师都会设计许多引导学生思索的问题，有些教师往往只重视答案而忽略了學生在回答问题时的语言叙述，导致学生不重视说的是否通顺优美，有些学生甚至回答的磕磕巴巴。如果重视起来学生说的训练，及时纠正学生的语法错误，鼓励学生说完整话，说优美的话，只要持之以恒，学生的说的能力会得到很大提高，从而提升了他们的语文素养 。
　　最后，在美术课欣赏课上加强学生的写作能力培养，提升学生的语文素养。中高年级的欣赏课不仅要让学生去理解画面，还要让学生学会去描述画面，不仅能说出来还要写出来，这才能真正做到美术与语文学科的整合。在教学中可以根据教学任务的完成情况适当的加一些小练笔，让学生把自己欣赏后的感悟或者是对作品的理解用文字描写出来，可以是几句话，也可以是段落描写，对于写的好的学生要及时表扬，只要能表达出自己的真情实感，教师都应该鼓励，提高学生写作的兴趣，让学生敢说敢写。美术课上恰当地运用文字描写可以起到促进了语文教学的作用，同时还能大大提升学生的审美情趣与欣赏的品位。
　　美术以其奇妙的构想，鲜明的色彩，生动的画面深受学生的青睐，当把语文迁移至美术学习中，与语文学科相整合，美术就拥有了深刻的内涵。