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现在的教学正是由应试教育向素质教育转轨的重要时期，教育思想、内容及教学方式都发生着很大的变化。为了更好实现教学目标，使学生更加轻松的学习英语，就必须要把英语课堂搞活，让英语课堂充满活力，使学生在轻松、愉悦的氛圍中学习并掌握一门外语。因而，激活学生和课堂，增加教学的生命意识，让英语课堂活起来是现在教学的当务之急。
我认为要想激活学生，让英语课堂充满活力要从以下四个方面入手，1导入求活泼。带着兴趣，带着思索的导入能引起学生的学习兴趣，营造出一种轻松愉悦的学习氛围，有助于学生取得良好的学习效果。2教学多形式。开展多种形式教学，力求让学生眼看耳听口说手写并用，让学生真正的动起来。3探索有活力。在课堂上开启学生思维，令其有一定深度和广度，鼓励他们各抒己见，令其见解有一定的创新度。4结尾有活意。作业是课堂的延续，要留有激情，留有悬念。
一、导入求活泼
导入是教师在教授新的知识前，引导学生做好心理准备和认真准备的一种教学行为，导入的环节能让学生明确学习目标和学习内容，俗语说：“好的开始是成功的一半”，好的导入不仅能激活学生的背景知识，还能提高学生的学习兴趣，创造良好的学习氛围。例如在讲八年级上册第五单元时，我就分别导入了几段视频，让学生形象的记住了以下词：talk show， sitcom， news， soap opera， game show， sports show， talent show等。从这些场景中， 学生很容易理解这些词的意义，并且能轻松愉悦的谈论自己对这些影片的体会和看法，这种导入不但能够吸引学生的注意力，还可以帮助学生理解相关的阅读材料，为新课的学习做好知识储备。
在讲Will people have robots？时，由脚下穿的李宁牌运动鞋引出一句格言：Anything is possible（一切皆有可能。）.引导学生去设想，将来会发生什么事情，每个人都对将来做个大胆的预测。并给出以下格言：Where there is a will， there is a way（有志者，事竟成）.Work hard， you can make your dream come true！（努力吧，你可以梦想成真），鼓励学生为将来的理想而奋斗。这些格言如果用汉语表达，学生是耳熟能详，但是英文的表达形式就需要他们动脑思考了。这样的格言在帮助导入新课的同时，不但能够收到良好的德育效果，还能拓宽学生的视野，丰富学生的知识。
总之，在英语课堂教学中，教师应充分调动一切有效的导入方法去激发学生的兴趣和求知欲，拓展学生的思维，调动学生的学习积极性，与教师达成一种默契，从而帮助学生进入最佳的学习状态，提高课堂学习效率。
二、教学多形式
说起课堂教学，人们就会想起这样的一个教学模式，复习—导入新课—讲授
新课—练习—布置作业。但我们会发现，这种模式下的学生学习是被动的，他们只是为了学而学，学生缺乏活力，课堂缺少生气，显得枯燥乏味。因此，作为教师就应多思考，依据学生的现状，根据所学知识的需要，灵活的设计多种教学方式或多种组合方式交替使用，使学生感受到多方位的信息，调动学生学习的积极性。比如：学习了有关颜色的单词后，我准备了一些彩色铅笔和其他各种颜色的物品，放在一个大盒子里，请一位同学到讲台前来。我说：“Show me a green pencil.”这个学生按照听到的要求从盒子里拿出相应颜色的东西，全班同学说：“Yes.”或“No.”；又如教完数字1至10后，我设计了一个“Who is missing ？ Can you guess？”的游戏。在这些活动中，学生从游戏中享受到了快乐，在快乐中获得新知识，学习能力也在游戏中得到培养和发展。
三、探索有活力
在当今，英语基础教育改革倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生处理收集信息，获取新知识，分析和解决问题以及交流与合作的能力。 例如在写作训练时，我们经常遇到这们的情况：课文中经常会碰到一些新的语法结构，但学生往往只是记记笔记就算了，达不到真正使用的目的，平时操练的又少，还懒得去复习。针对这种情况，我是这样做的，首先老师作一个演示句子，然后让学生说下一个句子，他所说的句子必须和老师的句子有联系，并要求句子结构是对的，同时鼓励他们尽可能的多使用词组，看谁接得又快又好。能过长时间的训练，自然就可以把这种游戏套用到口头作文之中。大家一起编故事，由老师开头，这种方式不但激发学生的个性展现，也更提高了学生的探索意识和合作意识。
四、结尾有活意——留有激情，留着悬念
古人写文章讲究一个坚强有力，发人深省的结尾，并形象的称之为“豹尾”，课堂教学也应注重结尾的设计，做到 “善始善终，而不要虎头蛇尾，草草收场”。应该在课堂的最后三五分钟时间内或留下悬念，引人遐思，或含蓄深远，令人回味，或新旧联系铺路搭桥等等，要使学生“带着激情，带着疑问走向课外，这不仅仅是为了巩固课内的知识，更重要的是将课内活跃的思维，涌动的创新精神延伸到课外，延伸到现实的生活和社会实践中。例如在学习Where are you going？这一单元时，在进行完课堂的学习和训练后，给学生留以下的作业，假设大家去西藏旅游，让大家分组完成以下任务：上网查询资料，自行设计最佳方案，然后让学生说明方案设计的理由，介绍景点，比较相互之间的路线设计、时间、费用和收获。最后，谈论如何科学开发、合理保护旅游景点、名胜古迹，这样就能收到良好的教学效果。
总之，激活课堂教学是提高每个40分钟的课堂教学质量， 减轻学生负担的重要途径。教师应该使用一切有效手段充分调动学生的求知欲，激发学生的兴趣，开拓学生的思维帮助学生进入最佳学习状态，提高学习的效率。
我认为要想激活学生，让英语课堂充满活力要从以下四个方面入手，1导入求活泼。带着兴趣，带着思索的导入能引起学生的学习兴趣，营造出一种轻松愉悦的学习氛围，有助于学生取得良好的学习效果。2教学多形式。开展多种形式教学，力求让学生眼看耳听口说手写并用，让学生真正的动起来。3探索有活力。在课堂上开启学生思维，令其有一定深度和广度，鼓励他们各抒己见，令其见解有一定的创新度。4结尾有活意。作业是课堂的延续，要留有激情，留有悬念。
一、导入求活泼
导入是教师在教授新的知识前，引导学生做好心理准备和认真准备的一种教学行为，导入的环节能让学生明确学习目标和学习内容，俗语说：“好的开始是成功的一半”，好的导入不仅能激活学生的背景知识，还能提高学生的学习兴趣，创造良好的学习氛围。例如在讲八年级上册第五单元时，我就分别导入了几段视频，让学生形象的记住了以下词：talk show， sitcom， news， soap opera， game show， sports show， talent show等。从这些场景中， 学生很容易理解这些词的意义，并且能轻松愉悦的谈论自己对这些影片的体会和看法，这种导入不但能够吸引学生的注意力，还可以帮助学生理解相关的阅读材料，为新课的学习做好知识储备。
在讲Will people have robots？时，由脚下穿的李宁牌运动鞋引出一句格言：Anything is possible（一切皆有可能。）.引导学生去设想，将来会发生什么事情，每个人都对将来做个大胆的预测。并给出以下格言：Where there is a will， there is a way（有志者，事竟成）.Work hard， you can make your dream come true！（努力吧，你可以梦想成真），鼓励学生为将来的理想而奋斗。这些格言如果用汉语表达，学生是耳熟能详，但是英文的表达形式就需要他们动脑思考了。这样的格言在帮助导入新课的同时，不但能够收到良好的德育效果，还能拓宽学生的视野，丰富学生的知识。
总之，在英语课堂教学中，教师应充分调动一切有效的导入方法去激发学生的兴趣和求知欲，拓展学生的思维，调动学生的学习积极性，与教师达成一种默契，从而帮助学生进入最佳的学习状态，提高课堂学习效率。
二、教学多形式
说起课堂教学，人们就会想起这样的一个教学模式，复习—导入新课—讲授
新课—练习—布置作业。但我们会发现，这种模式下的学生学习是被动的，他们只是为了学而学，学生缺乏活力，课堂缺少生气，显得枯燥乏味。因此，作为教师就应多思考，依据学生的现状，根据所学知识的需要，灵活的设计多种教学方式或多种组合方式交替使用，使学生感受到多方位的信息，调动学生学习的积极性。比如：学习了有关颜色的单词后，我准备了一些彩色铅笔和其他各种颜色的物品，放在一个大盒子里，请一位同学到讲台前来。我说：“Show me a green pencil.”这个学生按照听到的要求从盒子里拿出相应颜色的东西，全班同学说：“Yes.”或“No.”；又如教完数字1至10后，我设计了一个“Who is missing ？ Can you guess？”的游戏。在这些活动中，学生从游戏中享受到了快乐，在快乐中获得新知识，学习能力也在游戏中得到培养和发展。
三、探索有活力
在当今，英语基础教育改革倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生处理收集信息，获取新知识，分析和解决问题以及交流与合作的能力。 例如在写作训练时，我们经常遇到这们的情况：课文中经常会碰到一些新的语法结构，但学生往往只是记记笔记就算了，达不到真正使用的目的，平时操练的又少，还懒得去复习。针对这种情况，我是这样做的，首先老师作一个演示句子，然后让学生说下一个句子，他所说的句子必须和老师的句子有联系，并要求句子结构是对的，同时鼓励他们尽可能的多使用词组，看谁接得又快又好。能过长时间的训练，自然就可以把这种游戏套用到口头作文之中。大家一起编故事，由老师开头，这种方式不但激发学生的个性展现，也更提高了学生的探索意识和合作意识。
四、结尾有活意——留有激情，留着悬念
古人写文章讲究一个坚强有力，发人深省的结尾，并形象的称之为“豹尾”，课堂教学也应注重结尾的设计，做到 “善始善终，而不要虎头蛇尾，草草收场”。应该在课堂的最后三五分钟时间内或留下悬念，引人遐思，或含蓄深远，令人回味，或新旧联系铺路搭桥等等，要使学生“带着激情，带着疑问走向课外，这不仅仅是为了巩固课内的知识，更重要的是将课内活跃的思维，涌动的创新精神延伸到课外，延伸到现实的生活和社会实践中。例如在学习Where are you going？这一单元时，在进行完课堂的学习和训练后，给学生留以下的作业，假设大家去西藏旅游，让大家分组完成以下任务：上网查询资料，自行设计最佳方案，然后让学生说明方案设计的理由，介绍景点，比较相互之间的路线设计、时间、费用和收获。最后，谈论如何科学开发、合理保护旅游景点、名胜古迹，这样就能收到良好的教学效果。
总之，激活课堂教学是提高每个40分钟的课堂教学质量， 减轻学生负担的重要途径。教师应该使用一切有效手段充分调动学生的求知欲，激发学生的兴趣，开拓学生的思维帮助学生进入最佳学习状态，提高学习的效率。