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◆摘 要：传统的教育教学模式仍然存在，教师一言堂、学生被动听，很多缺乏自主的习惯和主动思考研究的机会，与新课改相悖，为了培养出更加符合现代社会要求的人材，在基础教育的重要学科——数学的教学中，不断地更新教育理念，引导学生学会学习，提出了实施有效自主学习的模式、智力与非智力心理因素协调发展、激励自信心和家校合作的教学策略。
◆关键词：数学;自主学习;教学策略
随着课程改革的不断深入，人们对学习方式的改变寄予了很高的期望。懂得学习、能够创新的人才才能适应时代的发展和需要，因此，在当今的教学中，教师要改变传统的课堂教学模式，要学习新课改的教学理念，促进教学的改进和教学质量的提高。学生是课堂教学的主人，教师是课堂教学的指导者和引领者，教师只有充分发挥出学生在课堂教学中的作用，让学生通过自主学习和合作探究去获取知识、学习知识，才能够调动起学生学习的积极性，才能够让学生更深刻的理解知识，更加熟练的运用知识。学生通过自主学习，能够弥补传统课堂教学中教师讲授的不足，培养学生的创新能力，活跃学生的思维。
一、数学教学中自主学习的积极作用
首先，有利于提高课堂教学效率。数学教学中的自主学习法，可以培养学生自主学习能力，有效提高课堂教学效果。教师在课堂上引导学生进行自主学习，可以满足学生的心理需要，激发学生学习的兴趣。学生在自主学习的过程中能够对问题进行细致的思考，找出学习的难点。教师可以更详细的掌握和了解学生的学习情况，从而进行有针对性地进行辅导，提高教学质量。其次，有利于促进全体学生发展.通过培养学生的自主学习能力，可以促进学生创新精神的发展，让学生的发展满足社会的需要。在培养学生自主学习能力的过程中，可以锻炼学生的意志力，让学生克服困难，坚持学习，从而促进全体学生发展。最后，有利于发掘学生的自身潜能。数学教学中培养学生自主学习能力，充分体现了学生的主体地位，尊重了学生个体化差异，有利于发掘学生的自身潜能。
二、自主学习的动机
对学生而言，他们不仅希望教师教给他们知识、技能，而且更期望得到教师的关心、尊重、理解、认可等，这些需要在学困生身上表现得特强烈，甚至成为他们学习动机的一个重要源泉。所以在教学过程中，通过让学生写数学日记、上数学课、做小老师、师徒结队、数学比赛、评选学习标兵等丰富的活動，走进学生的内心世界，满足他们的积极情感需要，让他们体验成功，从而增强学生自主学习的能动性。
三、推进自主学习合作探究的学习模式
1.激发动机，培养学生自主学习意识。帮助学生树立远大理想，明确学习目的，这是一个人能成才的关键;培养学生的学习兴趣，因为学生的学习兴趣，是他们学习的主要动力;帮助学生树立自信，自信是人生成功的基石;激发学生求知欲，使每个学生都有成功的机会，尽量使每个学生都能积极参与到学习中来。
2.精心组织，增强合作探究能力。课前对学生进行异质分组，确立组长、观察员、记录员、报告员等，并提出明确要求。上课时要巧设问题，使其具有可探究性，引导学生主动探究。问题难度不要太大，也不要太小，让学生跳一跳就能够得着，这样学生才会对讨论产生浓厚的兴趣。老师要多巡视、多指导，对小组合作过程、方法、成果等要及时评价，这样学生才会全身心地投入到小组合作探究的氛围中去。
3.指导技巧，提高合作探究的效率。在教学中教师可以结合生活中的事，让学生体验交往的方法，讨论各种交往的具体表现，这样学生就能知道自己应该怎样做。教师也可以在小组合作学习中提供适时的指导，从而增加学生的合作技巧。还可以创设情境，促使学生在实际锻炼中学会如何与他人共同完成学习任务。运用这些方法应定期调换各种角色，保证学生不断实践这些技能，直到内化为他们自己的经验。
4.鼓励争论，挖掘合作探究的深度。对于基础差的学生不敢发言，老师要多加引导，鼓励全员参与。在小组交流中出现意见分歧，甚至争执不下时，老师可以尝试设一个小组的意见为靶子，让大家对他们的意见发表见解，在具有团队性质的争论中，学生更容易发现差异，学会从不同的角度看问题，在思维的碰撞中，学生对问题的认识会更全面、更深刻。甚至有意想不到的收获。
四、实施有效自主学习的教学策略
1.引入自主学习的机制。一般来说，自主学习依据其自主的程度可以区分出一些不同的方案。教师要细心呵护学生的好奇心，培养学习兴趣，使学生“乐学”、“好学”;教学要从学生的生活经验出发，紧密联系实际，以利于激发兴趣;要让学生获得成功的体验，使学习成为愉快生活的源泉。但是，学习不是都有兴趣的，学习是艰苦的脑力劳动，需要有克服困难的毅力;不能光凭兴趣而学。
2.教师角色的大改变。教师退为学生学习活动的参与者，协助者，管理者，学习向导。课堂中要多赏识与鼓励，这是增强学生自信心的有效方法与手段。要多表扬少批评，多称赞少指责。
3.教学活动的民主化。教师尊重学生的自主调控，决不强求改变。教师逐个听取学生的意见，然后给他适当的建议。教师还为了提升学生的自学能力和探索能力而发扬教学的民主，促进教学活动在和谐、友爱、活泼的气氛中进行，激起学生的主体意识、问题意识和创造意识。
五、数学教学策略的有效性
我们强调学生积极主动学习的同时，也强调教师的主导作用教师要引导学生参与课堂教学的全过程，参与知识形成的过程，揭示数学思维的过程，让学生自主学习;培养学生敢疑、敢问、敢想、敢说的良好学习品质，启迪他们的智慧，提高他们的思维品质，真正使学生好学、乐学、会学。“指导自主学习”与“自主探究性学习”有异曲同工之妙，都是充分发挥学生的主体性，让学生学得主动、学得轻松。
总而言之，在素质教育背景下，培养学生的自主学习能力是十分具有必要性的。教师只有为学生创造学习数学的愉悦，把课堂的主动权交给学生，才能充分调动起学生的积极性，切实地把教学活动变为学生富有成效的学习活动，变厌学、畏学、苦学为想学、爱学、乐学，在潜移默化中提高数学综合素质，推动学生的全面发展，从而提高数学教学有效性。
参考文献
[1]贺杰.培养学生自主学习数学的能力的研究[D].华中师范大学， 2006.
[2]王军虎.试论“自主学习”课堂教学的开放性[J].教育实践与研究.2002，1：16～18.
[3]张广节，张伟红.在数学教学中提高学生自主学习能力[J].中国科教创新导刊.2008，10.
[4]吕月霞.杜威的“从做中学”之我见[J] .教育新论，2009.5
◆关键词：数学;自主学习;教学策略
随着课程改革的不断深入，人们对学习方式的改变寄予了很高的期望。懂得学习、能够创新的人才才能适应时代的发展和需要，因此，在当今的教学中，教师要改变传统的课堂教学模式，要学习新课改的教学理念，促进教学的改进和教学质量的提高。学生是课堂教学的主人，教师是课堂教学的指导者和引领者，教师只有充分发挥出学生在课堂教学中的作用，让学生通过自主学习和合作探究去获取知识、学习知识，才能够调动起学生学习的积极性，才能够让学生更深刻的理解知识，更加熟练的运用知识。学生通过自主学习，能够弥补传统课堂教学中教师讲授的不足，培养学生的创新能力，活跃学生的思维。
一、数学教学中自主学习的积极作用
首先，有利于提高课堂教学效率。数学教学中的自主学习法，可以培养学生自主学习能力，有效提高课堂教学效果。教师在课堂上引导学生进行自主学习，可以满足学生的心理需要，激发学生学习的兴趣。学生在自主学习的过程中能够对问题进行细致的思考，找出学习的难点。教师可以更详细的掌握和了解学生的学习情况，从而进行有针对性地进行辅导，提高教学质量。其次，有利于促进全体学生发展.通过培养学生的自主学习能力，可以促进学生创新精神的发展，让学生的发展满足社会的需要。在培养学生自主学习能力的过程中，可以锻炼学生的意志力，让学生克服困难，坚持学习，从而促进全体学生发展。最后，有利于发掘学生的自身潜能。数学教学中培养学生自主学习能力，充分体现了学生的主体地位，尊重了学生个体化差异，有利于发掘学生的自身潜能。
二、自主学习的动机
对学生而言，他们不仅希望教师教给他们知识、技能，而且更期望得到教师的关心、尊重、理解、认可等，这些需要在学困生身上表现得特强烈，甚至成为他们学习动机的一个重要源泉。所以在教学过程中，通过让学生写数学日记、上数学课、做小老师、师徒结队、数学比赛、评选学习标兵等丰富的活動，走进学生的内心世界，满足他们的积极情感需要，让他们体验成功，从而增强学生自主学习的能动性。
三、推进自主学习合作探究的学习模式
1.激发动机，培养学生自主学习意识。帮助学生树立远大理想，明确学习目的，这是一个人能成才的关键;培养学生的学习兴趣，因为学生的学习兴趣，是他们学习的主要动力;帮助学生树立自信，自信是人生成功的基石;激发学生求知欲，使每个学生都有成功的机会，尽量使每个学生都能积极参与到学习中来。
2.精心组织，增强合作探究能力。课前对学生进行异质分组，确立组长、观察员、记录员、报告员等，并提出明确要求。上课时要巧设问题，使其具有可探究性，引导学生主动探究。问题难度不要太大，也不要太小，让学生跳一跳就能够得着，这样学生才会对讨论产生浓厚的兴趣。老师要多巡视、多指导，对小组合作过程、方法、成果等要及时评价，这样学生才会全身心地投入到小组合作探究的氛围中去。
3.指导技巧，提高合作探究的效率。在教学中教师可以结合生活中的事，让学生体验交往的方法，讨论各种交往的具体表现，这样学生就能知道自己应该怎样做。教师也可以在小组合作学习中提供适时的指导，从而增加学生的合作技巧。还可以创设情境，促使学生在实际锻炼中学会如何与他人共同完成学习任务。运用这些方法应定期调换各种角色，保证学生不断实践这些技能，直到内化为他们自己的经验。
4.鼓励争论，挖掘合作探究的深度。对于基础差的学生不敢发言，老师要多加引导，鼓励全员参与。在小组交流中出现意见分歧，甚至争执不下时，老师可以尝试设一个小组的意见为靶子，让大家对他们的意见发表见解，在具有团队性质的争论中，学生更容易发现差异，学会从不同的角度看问题，在思维的碰撞中，学生对问题的认识会更全面、更深刻。甚至有意想不到的收获。
四、实施有效自主学习的教学策略
1.引入自主学习的机制。一般来说，自主学习依据其自主的程度可以区分出一些不同的方案。教师要细心呵护学生的好奇心，培养学习兴趣，使学生“乐学”、“好学”;教学要从学生的生活经验出发，紧密联系实际，以利于激发兴趣;要让学生获得成功的体验，使学习成为愉快生活的源泉。但是，学习不是都有兴趣的，学习是艰苦的脑力劳动，需要有克服困难的毅力;不能光凭兴趣而学。
2.教师角色的大改变。教师退为学生学习活动的参与者，协助者，管理者，学习向导。课堂中要多赏识与鼓励，这是增强学生自信心的有效方法与手段。要多表扬少批评，多称赞少指责。
3.教学活动的民主化。教师尊重学生的自主调控，决不强求改变。教师逐个听取学生的意见，然后给他适当的建议。教师还为了提升学生的自学能力和探索能力而发扬教学的民主，促进教学活动在和谐、友爱、活泼的气氛中进行，激起学生的主体意识、问题意识和创造意识。
五、数学教学策略的有效性
我们强调学生积极主动学习的同时，也强调教师的主导作用教师要引导学生参与课堂教学的全过程，参与知识形成的过程，揭示数学思维的过程，让学生自主学习;培养学生敢疑、敢问、敢想、敢说的良好学习品质，启迪他们的智慧，提高他们的思维品质，真正使学生好学、乐学、会学。“指导自主学习”与“自主探究性学习”有异曲同工之妙，都是充分发挥学生的主体性，让学生学得主动、学得轻松。
总而言之，在素质教育背景下，培养学生的自主学习能力是十分具有必要性的。教师只有为学生创造学习数学的愉悦，把课堂的主动权交给学生，才能充分调动起学生的积极性，切实地把教学活动变为学生富有成效的学习活动，变厌学、畏学、苦学为想学、爱学、乐学，在潜移默化中提高数学综合素质，推动学生的全面发展，从而提高数学教学有效性。
参考文献
[1]贺杰.培养学生自主学习数学的能力的研究[D].华中师范大学， 2006.
[2]王军虎.试论“自主学习”课堂教学的开放性[J].教育实践与研究.2002，1：16～18.
[3]张广节，张伟红.在数学教学中提高学生自主学习能力[J].中国科教创新导刊.2008，10.
[4]吕月霞.杜威的“从做中学”之我见[J] .教育新论，2009.5