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◆摘 要：英语教学在初中阶段作为重要的基础课程，为此学生需要花费大量的时间进行学习英语理论基础知识，从而导致学生会在后续的学习中产生乏味感。在现如今的英语课程教学过程中还存在着诸多的问题和现状，其中表现最为明显，是学生在学习的过程中，有着学习难度大学习效率低的现状。所以英语教师就要通过现有的教学方式进行改革创新，为学生构建一个良好舒适的学习环境，以此来促进学生在英语课堂学习的过程中，获得更为优异的学习成果。所以本文将以思维导图在初中英语教学中的必要性以及应用策略进行探究。
◆关键词：思维导图;初中;英语教学
一、思维导图在初中英语教学中的必要性
随着新课改教育政策的实施，新课改对于学生英语知识学习提出了新的要求，不仅注重于培养学生英语核心素养，同时也要从英语课堂教学的过程中，锻炼学生的基础能力。思维导图作为一种科学有效的教育教学手段，可以促使学生协调大脑的记忆、阅读、思维能力的建设和提升，从而帮助学生加以理解和记忆相关的英语理论知识，对于学生在英语课堂教学的过程中，可以利用思维导图帮助学生简化英语知识的难点，提高学生英语知识的应用实践能力。再者，教师通过让学生在英语学习过程中构建思维导图有利于学生锻炼自身的思维思考能力以及自主学习、自主探究的能力。因此，思维导图在初中英语教学中有着重要意义，对于学生学习英语理论知识有着重要作用，同时也符合现如今的教育背景，进而英语教师应通过思维导图帮助学生促进综合水平的发展和提升。
二、思维导图在初中英语教学中的应用策略
1.活用思维导图，归纳总结
英语课堂教学中，典型的短语或词句是英语基础知识中最为重要的一项内容，学生在学习的过程中会因为短语应用和词汇的应用而造成学生学习的难度加大，进而导致学生对英语基础知识的应用能力得不到良好的提升，促使学生得不到优异的学习成果。所以英语教师在课堂教学的过程中，通过思维导图帮助学生简化英语理论知识突出典型词汇或短语，以此来加强学生对典型知识点的学习和相关知识的记忆。例如：在学习仁爱版八年级上册英语的这一课本知识内容时，英语教师在课程结束后，可以组织学生进行知识点的总结和应用，教师在这个过程中结合思维导图在黑板上为学生进行实际制作，然后再让学生进行自主构建思维导图，通过将英语理论知识的知识点应用在思维导图中，找出知识点的共性，以此为中心点成放射状进行知识点的串联，进而完成重点知识的思维导图构建。比如，典型短语“cheer...on（为...加油）”教师在引导学生构建思维导图的过程中，就可以让学生将这一短语作为思维导图的一个中心点，然后在中心点的分支上为这个短语写出例句，然后再利用颜色从亮到暗的顺序，以阶梯的形式有亮到暗进行标注，分别是中心点、典型例句、注释、短语用法等以此类推来完成这个短语的思维导图构建，随后教师通过学生构建的思维导图进行合理的评价和修改建议，进而帮助学生完善思维导图的构建。在这个过程中，学生通过思维导图来汇总英语的知识点，可以将课本内容以及教材资料进行简化，不仅可以在构建思维导图的过程中可以锻炼学生对英语知识点汇总的能力，同时也可以有效的加深学生对英语知识的印象，从而达到高效的英语知识复习成果。
2.活用思维导图，规范写作
英语写作是考验学生英语知识综合水平的重要途径，同时英语写作也是英语知识学习中的一大难点，学生会出现写作当中用词不当或短语应用不够规范的状况，而导致学生的写作过程中，对于英语语言知识应用不恰当和不够规范等问题的出现。为此英语教师就可以利用思维导图的方式，帮助学生构建一个写作的基础框架，进而规范学生的写作水平让学生在思维导图的框架中能够有效地利用英语理论知识，进而提高自身的写作水平。例如：在学习仁爱版八年级下册英语“Unit 7 Food festival”这一课时，教师在讲述完课本基础知识后，可以要求学生以本课的题目为主题进行习作，然后教师利用思维导图为学生构建一个基本的写作流程，以此来规范学生的英语写作，锻炼学生的写作能力。比如，本节课题目“美食节”，教师就可以先通过题目鼓励学生在讲台上发言，对“美食节”进行描述，然后在组织学生一起构建思维导图，首先找出写作的主题“美食”，然后再让学生进行构建思维导图的分支，教师可以提示学生从“食物、美食節的节目和活动”几个方面进行词汇的总结，作为第一分支，然后再为学生总结出多个写作当中所用到的句式和短语作为另一分支，进而构建出思维导图的大体框架。学生在这个过程中不仅可以对词汇进一步的加深印象，同时也对写作的大体顺序进一步了解和认知，进而学生在后续写作中可以在很大程度上规范写作习惯和用词习惯，从而提高学生的英语写作能力和对词汇短语应用的能力。
三、结语
综上所述，思维导图的构建可以帮助学生提高认知和记忆，同时有思维导图的辅佐，可以在很大程度上降低学生的学习难度，进而促进学生的学习成果，同时学生在构建思维导图的过程中，对基础能力也在大程度上得到锻炼和提升，促进学生综合全面的发展。
参考文献
[1]王淑娴.探究思维导图在初中英语教学中的应用策略[J].天天爱科学（教学研究）.2021（06）.
[2]潘虹.思维导图在初中英语课堂教学中的应用策略[J].试题与研究.2021（08）.
◆关键词：思维导图;初中;英语教学
一、思维导图在初中英语教学中的必要性
随着新课改教育政策的实施，新课改对于学生英语知识学习提出了新的要求，不仅注重于培养学生英语核心素养，同时也要从英语课堂教学的过程中，锻炼学生的基础能力。思维导图作为一种科学有效的教育教学手段，可以促使学生协调大脑的记忆、阅读、思维能力的建设和提升，从而帮助学生加以理解和记忆相关的英语理论知识，对于学生在英语课堂教学的过程中，可以利用思维导图帮助学生简化英语知识的难点，提高学生英语知识的应用实践能力。再者，教师通过让学生在英语学习过程中构建思维导图有利于学生锻炼自身的思维思考能力以及自主学习、自主探究的能力。因此，思维导图在初中英语教学中有着重要意义，对于学生学习英语理论知识有着重要作用，同时也符合现如今的教育背景，进而英语教师应通过思维导图帮助学生促进综合水平的发展和提升。
二、思维导图在初中英语教学中的应用策略
1.活用思维导图，归纳总结
英语课堂教学中，典型的短语或词句是英语基础知识中最为重要的一项内容，学生在学习的过程中会因为短语应用和词汇的应用而造成学生学习的难度加大，进而导致学生对英语基础知识的应用能力得不到良好的提升，促使学生得不到优异的学习成果。所以英语教师在课堂教学的过程中，通过思维导图帮助学生简化英语理论知识突出典型词汇或短语，以此来加强学生对典型知识点的学习和相关知识的记忆。例如：在学习仁爱版八年级上册英语的这一课本知识内容时，英语教师在课程结束后，可以组织学生进行知识点的总结和应用，教师在这个过程中结合思维导图在黑板上为学生进行实际制作，然后再让学生进行自主构建思维导图，通过将英语理论知识的知识点应用在思维导图中，找出知识点的共性，以此为中心点成放射状进行知识点的串联，进而完成重点知识的思维导图构建。比如，典型短语“cheer...on（为...加油）”教师在引导学生构建思维导图的过程中，就可以让学生将这一短语作为思维导图的一个中心点，然后在中心点的分支上为这个短语写出例句，然后再利用颜色从亮到暗的顺序，以阶梯的形式有亮到暗进行标注，分别是中心点、典型例句、注释、短语用法等以此类推来完成这个短语的思维导图构建，随后教师通过学生构建的思维导图进行合理的评价和修改建议，进而帮助学生完善思维导图的构建。在这个过程中，学生通过思维导图来汇总英语的知识点，可以将课本内容以及教材资料进行简化，不仅可以在构建思维导图的过程中可以锻炼学生对英语知识点汇总的能力，同时也可以有效的加深学生对英语知识的印象，从而达到高效的英语知识复习成果。
2.活用思维导图，规范写作
英语写作是考验学生英语知识综合水平的重要途径，同时英语写作也是英语知识学习中的一大难点，学生会出现写作当中用词不当或短语应用不够规范的状况，而导致学生的写作过程中，对于英语语言知识应用不恰当和不够规范等问题的出现。为此英语教师就可以利用思维导图的方式，帮助学生构建一个写作的基础框架，进而规范学生的写作水平让学生在思维导图的框架中能够有效地利用英语理论知识，进而提高自身的写作水平。例如：在学习仁爱版八年级下册英语“Unit 7 Food festival”这一课时，教师在讲述完课本基础知识后，可以要求学生以本课的题目为主题进行习作，然后教师利用思维导图为学生构建一个基本的写作流程，以此来规范学生的英语写作，锻炼学生的写作能力。比如，本节课题目“美食节”，教师就可以先通过题目鼓励学生在讲台上发言，对“美食节”进行描述，然后在组织学生一起构建思维导图，首先找出写作的主题“美食”，然后再让学生进行构建思维导图的分支，教师可以提示学生从“食物、美食節的节目和活动”几个方面进行词汇的总结，作为第一分支，然后再为学生总结出多个写作当中所用到的句式和短语作为另一分支，进而构建出思维导图的大体框架。学生在这个过程中不仅可以对词汇进一步的加深印象，同时也对写作的大体顺序进一步了解和认知，进而学生在后续写作中可以在很大程度上规范写作习惯和用词习惯，从而提高学生的英语写作能力和对词汇短语应用的能力。
三、结语
综上所述，思维导图的构建可以帮助学生提高认知和记忆，同时有思维导图的辅佐，可以在很大程度上降低学生的学习难度，进而促进学生的学习成果，同时学生在构建思维导图的过程中，对基础能力也在大程度上得到锻炼和提升，促进学生综合全面的发展。
参考文献
[1]王淑娴.探究思维导图在初中英语教学中的应用策略[J].天天爱科学（教学研究）.2021（06）.
[2]潘虹.思维导图在初中英语课堂教学中的应用策略[J].试题与研究.2021（08）.