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◆摘 要：生活即教育，社会即学校。随着新课改的实施推进，其核心思想观念和陶行知先生的生活教育理念不谋而合。不过，现阶段高职经济数学教学过程当中，经济数学教育与学生的生活出现了脱节问题，不能够有效的作用于高职学生的学习与生活，导致其高职经济数学的教育生活意义丢失。因此，为了能够培养专业的优秀人才，文章将对高职经济数学教学中的生活化策略进行探究，并提出了相应的有效对策。
◆关键词：高职教学;经济数学;高职经济数学;生活化;策略探究
前言：数学来源于日常生活，同时又回到了日常生活当中，才能够更好的实现数学的有效作用。随着当前社会的发展，高职院校的教育教学有了很大的进步，尽管与全日制需求学校相比较高职院校有着不小的差别。比如说，教学过程中，学生自身的学习意识相对较差，特别是越传统的教学方式，很难满足有效的教学目标。而高职经济数学教学方式，不仅摒弃了传统的教学方式，还结合现代化教学软件的应用，使得学生对高职数学知识能够更为直观的学习与了解，同时基于数学生活化教学理念，不仅冲破了传统教学观念的束缚，使得学生在学习过程中不再局限与教材中的内容，还能够充分的实现所学知识的价值。
1创设生活教学情境，加强情景化教学
在实际的高职经济数学教学过程当中，任课教师应当充分的掌握需要教学的内容，并结合所要讲述的内容与其学生的日常生活相契合，进而将数学生活化教学落实到实处，同时还可以结合所要教学的内容进行升生活化教学设计。比如说通过互联网技术、多媒体等信息技术方式，结合图片或视频的形式，进行高职经济数学教学，让高职学生能够在身临其境中，加强对数学知识的理解与学习，从而有效激发高职学生对数学的学习兴起，最后自主的投入到学习当中来[1]。
例如：在教学过程当中，任课教师在讲述经济数学第一章节第三节《常用经济函数》该章节时，可以结合地方交通工具的计费问题如出租车计费问题、银行存储利息以及房产税等问题进行相应的分析。这样一来，结合生活中常见的现象进行学习，不仅能够强化与巩固高职学生对经济数学理论知识的理解，还能够进一步加强高职学生自身对经济数学的应用能力，激发学生对高职数学的学习兴趣。
2结合信息化技术手段，促进数学生活化场景应用
首先，数学学科在涉及了广泛的知识内容，具有很强的逻辑性与抽象性。因此，对于高职经济数学的教学来说具有很大的难度，高职学生在对数学学科学习与理解时相对比较困难。所以，结合现阶段时代的发展与互联网信息技术的普及，为其教育教学工作带了巨大的表里。在高职经济数学教学过程当中，可以结合多媒体技术，将需要展示的抽象且相对复雜的数学知识，通过图片或视频的方式进行展示，这样一来不仅能够使得学生非常直观的认识所学知识，还能够从中体会到数学化的特点，进一步扩展学生的思维能力与视野，促进其数学应用能力的提升。其次，在互联网技术与多媒体技术的支持下，结合生活化教学情境，不仅可以使得高职数学教学课堂充满活跃的氛围，还能够使得课堂中充满趣味性[2]。因此，在这样的情境之下，更加能够有效的使得学生自身的学习兴趣得到激发，引导学生学习，进而使得其教学效果得到提升。同时，在高职经济数学的生活化情境与信息化技术相互结合，更加有助于在高职经济数学教学过程中进行生活化教学情境创设，通过多媒体设备的支撑，让学生更加真实的体会到现实生活场景中数学知识的运用，从而加深学生对数学知识的学习与理解。
3结合生活化探究活动，培养学生合作意识
在现代化的教学方式之下，高职院校的教育教学理念，必须要时间和应用为主要核心，进而使得其教学的效果到达学以致用。高职数学学习过程中，不仅抽象还相对繁琐，因此这就要求在教学过程中使其能够更为直观、清晰的展现出来。所以，结合生活化情境教学，让学生在生活中，去感受数学寻找答案，从而增强学生对数学问题的解决能力。而任课教师应当进一步优化当前高职数学教学活动，使得学生可以通过实践互动的形式来增强自身的学习能力;或者是可以结合院校的实际情况开展多元化教学活动，培养学生之间的合作意识，进而积极引导高职学生在能够在社会实践过程当中，真正的做到学以致用。
例如：在讲述到经济数学第五章第二节《进一步学习的数学知识：积分及其应用》章节中的微积分定义时，任课教师可以通过多媒体技术向学生进行展示与积分或微积分概念相关联的短视频，从而使得高职学生结合短视频来清晰的认识与了解积分的定义。同时，任课教师还可以通过举例的方式，进行对积分的概念进行讲解，并利用课件进行展示“分割、求和与取极限”的应用，从而使得学生对高职经济数学的学习充满兴趣，还可以方面任课教师结合学生的不同专业，对其学习课件进行灵活调整。最后，还能够培养学生自身的创新力与合作意识，促进学生全面发展。
4结语
综上所述，在高职经济数学教学过程中进行生活化方式教学，需要任课教师结合其生活化数学教学课堂从学生的角度出发，关注学生的日常生活与实践，并结合其高职院校进行制定相对合理的教学计划，从而帮助学生养成对数学知识的兴趣，培养学生自身的综合能力，最终达到良好的教学目的。
参考文献
[1]梁海鹏，吕倩如，梁岩.高职经济数学教学模式的探索与实践[J].大众商务，2021（4）：277.
[2]李盘润.基于"数学生活化"视角探析高职数学教学创新[J].才智，2020（27）：136-138.
◆关键词：高职教学;经济数学;高职经济数学;生活化;策略探究
前言：数学来源于日常生活，同时又回到了日常生活当中，才能够更好的实现数学的有效作用。随着当前社会的发展，高职院校的教育教学有了很大的进步，尽管与全日制需求学校相比较高职院校有着不小的差别。比如说，教学过程中，学生自身的学习意识相对较差，特别是越传统的教学方式，很难满足有效的教学目标。而高职经济数学教学方式，不仅摒弃了传统的教学方式，还结合现代化教学软件的应用，使得学生对高职数学知识能够更为直观的学习与了解，同时基于数学生活化教学理念，不仅冲破了传统教学观念的束缚，使得学生在学习过程中不再局限与教材中的内容，还能够充分的实现所学知识的价值。
1创设生活教学情境，加强情景化教学
在实际的高职经济数学教学过程当中，任课教师应当充分的掌握需要教学的内容，并结合所要讲述的内容与其学生的日常生活相契合，进而将数学生活化教学落实到实处，同时还可以结合所要教学的内容进行升生活化教学设计。比如说通过互联网技术、多媒体等信息技术方式，结合图片或视频的形式，进行高职经济数学教学，让高职学生能够在身临其境中，加强对数学知识的理解与学习，从而有效激发高职学生对数学的学习兴起，最后自主的投入到学习当中来[1]。
例如：在教学过程当中，任课教师在讲述经济数学第一章节第三节《常用经济函数》该章节时，可以结合地方交通工具的计费问题如出租车计费问题、银行存储利息以及房产税等问题进行相应的分析。这样一来，结合生活中常见的现象进行学习，不仅能够强化与巩固高职学生对经济数学理论知识的理解，还能够进一步加强高职学生自身对经济数学的应用能力，激发学生对高职数学的学习兴趣。
2结合信息化技术手段，促进数学生活化场景应用
首先，数学学科在涉及了广泛的知识内容，具有很强的逻辑性与抽象性。因此，对于高职经济数学的教学来说具有很大的难度，高职学生在对数学学科学习与理解时相对比较困难。所以，结合现阶段时代的发展与互联网信息技术的普及，为其教育教学工作带了巨大的表里。在高职经济数学教学过程当中，可以结合多媒体技术，将需要展示的抽象且相对复雜的数学知识，通过图片或视频的方式进行展示，这样一来不仅能够使得学生非常直观的认识所学知识，还能够从中体会到数学化的特点，进一步扩展学生的思维能力与视野，促进其数学应用能力的提升。其次，在互联网技术与多媒体技术的支持下，结合生活化教学情境，不仅可以使得高职数学教学课堂充满活跃的氛围，还能够使得课堂中充满趣味性[2]。因此，在这样的情境之下，更加能够有效的使得学生自身的学习兴趣得到激发，引导学生学习，进而使得其教学效果得到提升。同时，在高职经济数学的生活化情境与信息化技术相互结合，更加有助于在高职经济数学教学过程中进行生活化教学情境创设，通过多媒体设备的支撑，让学生更加真实的体会到现实生活场景中数学知识的运用，从而加深学生对数学知识的学习与理解。
3结合生活化探究活动，培养学生合作意识
在现代化的教学方式之下，高职院校的教育教学理念，必须要时间和应用为主要核心，进而使得其教学的效果到达学以致用。高职数学学习过程中，不仅抽象还相对繁琐，因此这就要求在教学过程中使其能够更为直观、清晰的展现出来。所以，结合生活化情境教学，让学生在生活中，去感受数学寻找答案，从而增强学生对数学问题的解决能力。而任课教师应当进一步优化当前高职数学教学活动，使得学生可以通过实践互动的形式来增强自身的学习能力;或者是可以结合院校的实际情况开展多元化教学活动，培养学生之间的合作意识，进而积极引导高职学生在能够在社会实践过程当中，真正的做到学以致用。
例如：在讲述到经济数学第五章第二节《进一步学习的数学知识：积分及其应用》章节中的微积分定义时，任课教师可以通过多媒体技术向学生进行展示与积分或微积分概念相关联的短视频，从而使得高职学生结合短视频来清晰的认识与了解积分的定义。同时，任课教师还可以通过举例的方式，进行对积分的概念进行讲解，并利用课件进行展示“分割、求和与取极限”的应用，从而使得学生对高职经济数学的学习充满兴趣，还可以方面任课教师结合学生的不同专业，对其学习课件进行灵活调整。最后，还能够培养学生自身的创新力与合作意识，促进学生全面发展。
4结语
综上所述，在高职经济数学教学过程中进行生活化方式教学，需要任课教师结合其生活化数学教学课堂从学生的角度出发，关注学生的日常生活与实践，并结合其高职院校进行制定相对合理的教学计划，从而帮助学生养成对数学知识的兴趣，培养学生自身的综合能力，最终达到良好的教学目的。
参考文献
[1]梁海鹏，吕倩如，梁岩.高职经济数学教学模式的探索与实践[J].大众商务，2021（4）：277.
[2]李盘润.基于"数学生活化"视角探析高职数学教学创新[J].才智，2020（27）：136-138.