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“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这是我国伟大教育家孔子说过的一句话。我们的教学工作要达到良好的效果，重要的就是如何使学生能对学习产生浓厚的兴趣，把学习视为一种乐趣。小学英语教学更是如此，如果在小学阶段，学生已经失去了对英语学习的兴趣，那么又怎么能在以后的学习生涯中学好英语呢？因此，小学英语教师应该重视培养小学生的英语学习兴趣，让学生爱上英语学习。
一、运用新情境，提高学生的学习兴趣
在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观，学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。良好的开端能让课堂事半功倍，一个好的开端能学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，我经常采用：歌曲式导入，提问式导入，图片、幻灯等电教手段导入，悬念式导入，复习式导入等等。例如，Book Three《Lesson 9》本课第一部分内容要学5个商店名称bicycle shop、tea shop……我让几个学生拿上各种道具，扮作卖主，老师介绍每一个卖主有一个商店，如果我在一个商店买到一辆自行车，我们应该给这个商店起个什么名称呢？学生就会给出bicycle shop，以此类推，clothes shop、tire shop……经过这个有趣的小故事的导入，学生学起来特别轻松，并由此可以向外延伸许多生活中新的内容，shoes shop、pants shop……逼真的情景，以其声情并茂的优势将抽象，枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解更为深刻。
二、教学方式多样化，“拴”住学生的心
1.随机应变，如把“stand up，sit down ”这一环节提前，激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。在第一堂课的单词教学中就可以适当地添加一些动物、植物的单词，或者可以把下一单元中的单词提前教，如“duck，monkey，dog”等等。还可以要求学生根据学过的单词，自己编一个小故事，题目为“我的生物园”。鼓励他们利用学过的单词，自己编小故事。
2.在教学中常用各种方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。
（1）通过“小老师”、“模仿秀”的活动锻炼学生的语言运用能力。比如 “Tack about it”，这一模块中，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I am hungry.”（可以作饥饿状）：“I am thirty.”（可以作口渴状）；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand up” “very good ”，“Sit down ，please”。
（2）把身体语言带入课堂。在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。
（3）表演法。例如我常用的表演法，让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子，具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。
如：—— Hi，Jim.Hello，Mike，Nice to meet you！Nice to meet you，too.——What‘s your name？My name is Jim.How are you？Fine，thank you.And you？I am fine，too.由于教学方法的多彩多姿，课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性。
（4）运用边画边说。新教材的最突出的特点是图文并茂，无论Student book还是Activity book到处都体现了这一特点，绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它一则可以引起学生兴趣，二则可以帮助学生记忆，提高学习效率。有一次学生关于颜色的单词，学生很容易混淆，于是我教了学生这样一首儿歌：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空用蓝色，blue，blue 是蓝色；画朵白云用白色，white，white是白色……最后拿起黑色笔，black，black是黑色；对着镜子画自己，黑不溜秋不美丽，哭着闹着找mummy.”喜闻乐见的教学手段使英语课堂充满学习的乐趣，而且教学实效性也好。
三、“现学现卖”，创设语言运用环境
创造课外英语环境，对于学生来说是十分必要的。老师课外带头说，无论在校园中还是楼梯口碰到同学，我总会用最简单的语句打招呼：“Hi！Boys，How are you？”一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语招呼我，养成了用英语进行交际懂得习惯，有效地提高了学生的听说能力。
总之，英语学习，兴趣为先，乐趣为主。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度，很难想象失去了兴趣还能怎样培养英语交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视激发和保持学生对这门学科的兴趣，感受英语学习的快乐，这样才能使学生渐渐地获得学习的自信心和感受学习英语的乐趣。
一、运用新情境，提高学生的学习兴趣
在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观，学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。良好的开端能让课堂事半功倍，一个好的开端能学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，我经常采用：歌曲式导入，提问式导入，图片、幻灯等电教手段导入，悬念式导入，复习式导入等等。例如，Book Three《Lesson 9》本课第一部分内容要学5个商店名称bicycle shop、tea shop……我让几个学生拿上各种道具，扮作卖主，老师介绍每一个卖主有一个商店，如果我在一个商店买到一辆自行车，我们应该给这个商店起个什么名称呢？学生就会给出bicycle shop，以此类推，clothes shop、tire shop……经过这个有趣的小故事的导入，学生学起来特别轻松，并由此可以向外延伸许多生活中新的内容，shoes shop、pants shop……逼真的情景，以其声情并茂的优势将抽象，枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解更为深刻。
二、教学方式多样化，“拴”住学生的心
1.随机应变，如把“stand up，sit down ”这一环节提前，激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。在第一堂课的单词教学中就可以适当地添加一些动物、植物的单词，或者可以把下一单元中的单词提前教，如“duck，monkey，dog”等等。还可以要求学生根据学过的单词，自己编一个小故事，题目为“我的生物园”。鼓励他们利用学过的单词，自己编小故事。
2.在教学中常用各种方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。
（1）通过“小老师”、“模仿秀”的活动锻炼学生的语言运用能力。比如 “Tack about it”，这一模块中，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I am hungry.”（可以作饥饿状）：“I am thirty.”（可以作口渴状）；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand up” “very good ”，“Sit down ，please”。
（2）把身体语言带入课堂。在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。
（3）表演法。例如我常用的表演法，让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子，具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。
如：—— Hi，Jim.Hello，Mike，Nice to meet you！Nice to meet you，too.——What‘s your name？My name is Jim.How are you？Fine，thank you.And you？I am fine，too.由于教学方法的多彩多姿，课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性。
（4）运用边画边说。新教材的最突出的特点是图文并茂，无论Student book还是Activity book到处都体现了这一特点，绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它一则可以引起学生兴趣，二则可以帮助学生记忆，提高学习效率。有一次学生关于颜色的单词，学生很容易混淆，于是我教了学生这样一首儿歌：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空用蓝色，blue，blue 是蓝色；画朵白云用白色，white，white是白色……最后拿起黑色笔，black，black是黑色；对着镜子画自己，黑不溜秋不美丽，哭着闹着找mummy.”喜闻乐见的教学手段使英语课堂充满学习的乐趣，而且教学实效性也好。
三、“现学现卖”，创设语言运用环境
创造课外英语环境，对于学生来说是十分必要的。老师课外带头说，无论在校园中还是楼梯口碰到同学，我总会用最简单的语句打招呼：“Hi！Boys，How are you？”一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语招呼我，养成了用英语进行交际懂得习惯，有效地提高了学生的听说能力。
总之，英语学习，兴趣为先，乐趣为主。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度，很难想象失去了兴趣还能怎样培养英语交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视激发和保持学生对这门学科的兴趣，感受英语学习的快乐，这样才能使学生渐渐地获得学习的自信心和感受学习英语的乐趣。