论文部分内容阅读
摘 要：当前时期，随着新课改的不断深入，在展开小学班级管理活动的过程中，教师要充分融入人文关怀，以更加适合学生成长的管理理念来展开管理活动，从而充分凸显出因材施教的管理精神，更好地实现个性化教育。因此，基于个体差异化的前提下，教师所选择的班级管理策略则显得尤为关键，这也将直接决定学生的学习效果和健康成长。因此，本文针对个体差异化前提下的小学班级管理策略进行分析，结合实际教学情况，谈谈进行小学班级管理的有效方式。
关键词：个体差异化;小学;班级管理
【中图分类号】G627 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）24-0155-02
【Abstract】In the current period，with the continuous deepening of the new curriculum reform，in the process of carrying out elementary school class management activities，teachers should fully integrate humanistic care and carry out management activities with management concepts that are more suitable for the growth of students，thus fully highlighting the management spirit of teaching students in accordance with their aptitude ，To better realize personalized education. Therefore，based on the premise of individual differentiation，the class management strategy selected by the teacher is particularly critical，which will directly determine the learning effect and healthy growth of students. Therefore，this article analyzes the primary school class management strategy under the premise of individual differentiation，combined with the actual teaching situation，and talks about the effective way of primary school class management.
【Keywords】Individual differentiation;Elementary school;Class management
在尊重小学生个体发展的基础上，能够探究出一条解决学生个体差异化问题的班级管理之路是非常重要的，这也将更加利于促使学生发展服务，无论是对班级所展开的自主管理还是在班级管理活动当中开展的赏识教育，都是为了促使学生的个体差异得到满足，也能更为有效地凸显出班级管理的人文关怀、增强班级管理的整体效率。
1.小学班级管理现状
（1）学生方面的问题
在对小学班级管理现状进行观察和分析时发现，现阶段的小学生在人际交往方面存在着极大的问题，很多小学生都是家里的独生子女，因此备受家里长辈的疼爱，假如这样的疼爱没有适度，便非常容易演变成一种溺爱，学生也容易产生自私自利的性格，在处理问题时也经常会我行我素、不在意其他人的感受，此时，学生聚到一起便会产生各种各样的问题，而最为明显的便是在交往上会出现沟通问题字，不愿意与他人合作、沟通、交际，不仅是不利于班级管理活动的顺利实施，对学生今后的成长乃至于发展也将会造成极为恶劣的影响。
（2）教师方面问题
在执行班级管理活动的过程中，切实地把握好班级管理的有效方法是非常重要的，这样便需要教师设计好自己的管理方法，构建起高效的构建模式。但是，在对现阶段的小学班级管理活动进行观察时发现，教师的班级管理手段也是影响管理效果的一个核心因素，而其中所存在的问题具体表现在以下两个方面：首先，很多教师在展开班级管理活动时会表现出独裁主义，一言堂的管理方式当中学生过于被动，在处于一些班级问题时的过程中不是十分善于采纳学生的建议，完全依照自己的意愿来处理问题，这样不仅难以获得较好的管理效果，更加容易产生逆反心理。其次，在展开班级管理活动的过程中教师也容易过于采纳学生的建议，对学生进行放纵管理，无论是发生怎样的事情都会采取学生的意见，未能切实地结合好实际情况制定管理方案，這样的管理态度也会促使学生的思想逐渐变得过于涣散，班级管理的质量也不是十分的理想，从而难以达到理想的管理效果。
2.个体差异化前提下的小学班级管理策略
（1）结合学生个性特点选择管理方法
在展开小学班级管理活动的过程中，基于个体差异化的前提之下，对以往的管理方法也要进行相应的革新，要充分落实差异化管理理念，考虑到学生之间的个体差异，以此来达到更为理想的班级管理效果。教师要认识到，学生之间的差异性问题不仅表示在学生的性格特点之上，更会体现在学生的心理素质、情感思想等多个方面，因此，在制定班级管理方案的过程中应该结合好每名学生的实际特点选择管理方法，在管理活动当中采用不同的方法进行管理。例如，对一些性格比较懦弱的学生进行管理时，教师如果采用直接的方式予以赞赏和干预，都容易促使学生感到害羞，因此，教师便可以在私下里和学生进行面对面的沟通，以此形式来完成对学生的表扬或指导，这样既能够完全符合学生的性格特点、接受能力，又能达到管理的效果。再如，在班级当中假如存在有调皮、影响课堂纪律这样的学生，教师可以结合学生出现此类现象的实际动因选择管理的方式，采取更好的管理制度执行管理工作，比方，以退却方式进行管理，这样不仅能够促使学生认识到自己的错误，更能积极配合教师的指导，在教师的鼓励之下解决自己的身上的问题，对学生来讲，这样自然是有着极大好处的。 （2）制定完善的班级管理制度
基于个体差异化的前提之下，制定完善的班级管理制度才能保证班级管理的有效性，因此，教师要切实地把握好班级管理的实效性，通过构建出一套适合学生的差异化管理制度来执行班级管理工作，以便能达到更为理想的管理效果。在制定班级管理制度的过程中教师要充分地考虑到学生之间的差异性，在制定班规时针对不同的学生要设计出不同层次的要求，这样学生才能结合班规参与到管理当中。并且，在制定出班级管理制度之后，教师一定要对班级管理制度进行复检，分析班级管理制度的可行性以及可操作性。比方说，在针对现阶段的小学生展开班级管理活动时最为常见的一个问题便是小学生的纪律性不强，自我约束能力较为薄弱，并且很多学生接触计算机、智能通讯设备的时间较早，对于电子设备也很难做到适时使用、合理使用，这样的情况不仅会影响到学生的学习，对学生今后的成长来说也是存在着诸多不利因素的。因此，在执行班级管理活动时教师便应当采取有效的制度条例来对学生此问题进行管理和约束。例如，针对一些家在外地的学生教师可以允许学生佩戴一些能够简单接打电话的电子手表，这样方便学生与家长联络，而本地学生便酌情分析其是否需要佩戴电子手表、移动通讯设备等，假如学生的自制能力确实难以满足其自我管理时，教师可以在班级管理条例当中增添条例，正常的上课时间假如无特殊情况电子设备要交到老师办公室予以保管。通过制定出完善的班级管理制度、设计出因人而异的班级管理制度，既能够满足人文关怀和人性化的需求，又能为后续的班级管理工作奠定下良好的基础，也便能获得更好的管理效果。
（3）培养学生自主管理能力
在执行班级管理活动的过程中，无论是采用何种管理方式、构建怎样的管理模式，最终的目的都是促使学生在高效的班级管理活动当中得到更好的成长。也正是基于此管理目标，教师也要认识到，一味的以主动管理的形式展开管理工作是难以为学生提供锻炼、自主发展的空间的，因此，教师便可以运用班级管理活动培养学生的自主管理能力，更学生更多得到锻炼的机会，这样在学生形成较强自主管理能力之后也便能积极地参与到管理活动当中、进一步增强班级管理的整体质量。在培养学生自主管理能力时，教师要考虑到学生的差异性问题，常规情况之下，最为利于培养学生自主管理能力的方式便是以小组合作的形式执行班级管理活动，比方，将班级管理活动细化成某个目标，并且引导学生以小组为单位、将目标分成一个一个阶段共同完成。在小组内部学生要互相监督、互相帮助，为实现目标共同努力，以此来靠学生之间的榜样力量形成促进作用，这样也更利于发展学生的自主学习能力。与此同时，在小组内学生进行合作管理之后，每当完成一个目标教师便要予以学生相应的表扬和奖励，以这样的方式来代替对学生表现的评价，从而能够更为有效地促进学生的自主管理欲望，使学生达到较强的自主管理能力、获得更好的班级管理效果。
（4）充分凸显学生的主体作用
在展开小学班级管理活动的过程中，充分发挥出小学生在管理活动中的主体作用是非常重要的，提出这样的举措也是为了进一步增强学生在整个班级管理活动当中的主体意识，促使学生认识到自己是班级中的一份子，是班级里的小主人，应当积极地融入到集体活动当中，与教师和其他同学一起展开高效的班级管理活动，这样才能满足个体差异化的班级管理需求。首先，教师应当充分地尊重学生在班级中的主体地位，与学生构建出和谐、友善的师生关系，认真倾听学生的想法，并且能够积极地融入学生群体当中去感受学生的心声，收集学生对班级管理的意见和建议，这样才能为共同做好班级管理工作奠定下良好的基础。其次，在解决各项问题时教师要着重注意激发学生的主观能动性，尤其是在涉及到一些个人问题时切勿不能一概而论，而是要采用更加民主、公正的方式去解决问题，这样也能激发学生的主体意识，学生自然而然地便会在生活当中主动地去执行各项活动事务，在满足学生个体差异化的同时能够对自己进行相应的约束。
（5）结合学生差异性展开赞赏教育
结合小学生的差异化问题，在执行班级管理活动的过程中对学生展开赞赏教育也是非常有必要的，这样能够最大程度地增强班级管理的实效性，也利于促使学生积极地参与到班级管理活动当中逐步获得更好的管理效果。在执行赞赏教育时，教师所选择的教育方法要张弛有度，更要考虑到学生之间的差异化问题，结合学生的自尊心、个性表现来制定相应的赞赏教育。针对不同的学生，教师的赞赏在教育要存在着一定的差异，只有这样才能保证学生能够积极地参与到班级管理活动当中。比方，一些小学生的性格比较外向，在班级当中经常把握不好分寸、容易影响到其他学生的学习，针对这样的问题，教师便可以以赞赏教育来进行解决，既要让学生认识到自己外向的性格会给人带来很多的快乐，又要促使学生能够把握好这样的性格，不要给其他人带来麻烦，以这样的赞赏教育能够更好地解决学生身上所存在着的问题，也能促使学生发挥自己的优点、更加积极地融入班级管理活动当中。
（6）增强班主任的差异化管理能力
班主任的差异化管理能力也是最终决定小学班级管理工作质量的一个核心因素，因此，班主任理应对此问题加强重视，结合班中学生的实际情况采用相应的方式来提升自己的差异化管理能力，从而在正式投入班级管理活动时能够获得较好的管理效果。从小学生的角度来说，不同的学生自然也需要教师应用不同的管理方式，因此，教师便要认清学生的差异性，以此为基础进行群体管理活动，并且尽可能的去摸清学生的实际情况。比方，可以采取查阅资料、参加各类培训活动的方式来实现自我差异化管理能力的提升，这样也能有效地解决学生之间的差异化问题、实现高效管理。
3.结语
综上所述，在展开小学班级管理活动的过程中考虑到学生的个体差异化问题有着非常重要的意义，对于学生来讲，这样的管理方式能够有效地解决学生之间所存在着的差异性问题，以此也便能进一步增强学生的班级凝聚力，促使学生认识到自己的不足之处并且加以改正，从而促使学生得到更好的成长。因此，教师一定要正视学生的差异化问题，采用有效的管理方式执行班级管理工作，对此也需要坚持不断地去探究、摸索，找出更为有效的、展开差异化教学的方式。
参考文献
[1]王子文. 基于个体差异的小学班级精准化管理策略探究[J].新课程（教研版），2018（06）：228.
[2]陸林红. 谈差异性教育在小学班主任工作中的应用[J].才智，2020（15）：120.
[3]徐宇琦. 差异化管理理念下的小班班级管理探究[J].教育导刊月刊，2014.
[4]李韵，刘家渝. 基于个体差异的小学班级管理策略研究[J].读书文摘，2017（19）：22.
关键词：个体差异化;小学;班级管理
【中图分类号】G627 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）24-0155-02
【Abstract】In the current period，with the continuous deepening of the new curriculum reform，in the process of carrying out elementary school class management activities，teachers should fully integrate humanistic care and carry out management activities with management concepts that are more suitable for the growth of students，thus fully highlighting the management spirit of teaching students in accordance with their aptitude ，To better realize personalized education. Therefore，based on the premise of individual differentiation，the class management strategy selected by the teacher is particularly critical，which will directly determine the learning effect and healthy growth of students. Therefore，this article analyzes the primary school class management strategy under the premise of individual differentiation，combined with the actual teaching situation，and talks about the effective way of primary school class management.
【Keywords】Individual differentiation;Elementary school;Class management
在尊重小学生个体发展的基础上，能够探究出一条解决学生个体差异化问题的班级管理之路是非常重要的，这也将更加利于促使学生发展服务，无论是对班级所展开的自主管理还是在班级管理活动当中开展的赏识教育，都是为了促使学生的个体差异得到满足，也能更为有效地凸显出班级管理的人文关怀、增强班级管理的整体效率。
1.小学班级管理现状
（1）学生方面的问题
在对小学班级管理现状进行观察和分析时发现，现阶段的小学生在人际交往方面存在着极大的问题，很多小学生都是家里的独生子女，因此备受家里长辈的疼爱，假如这样的疼爱没有适度，便非常容易演变成一种溺爱，学生也容易产生自私自利的性格，在处理问题时也经常会我行我素、不在意其他人的感受，此时，学生聚到一起便会产生各种各样的问题，而最为明显的便是在交往上会出现沟通问题字，不愿意与他人合作、沟通、交际，不仅是不利于班级管理活动的顺利实施，对学生今后的成长乃至于发展也将会造成极为恶劣的影响。
（2）教师方面问题
在执行班级管理活动的过程中，切实地把握好班级管理的有效方法是非常重要的，这样便需要教师设计好自己的管理方法，构建起高效的构建模式。但是，在对现阶段的小学班级管理活动进行观察时发现，教师的班级管理手段也是影响管理效果的一个核心因素，而其中所存在的问题具体表现在以下两个方面：首先，很多教师在展开班级管理活动时会表现出独裁主义，一言堂的管理方式当中学生过于被动，在处于一些班级问题时的过程中不是十分善于采纳学生的建议，完全依照自己的意愿来处理问题，这样不仅难以获得较好的管理效果，更加容易产生逆反心理。其次，在展开班级管理活动的过程中教师也容易过于采纳学生的建议，对学生进行放纵管理，无论是发生怎样的事情都会采取学生的意见，未能切实地结合好实际情况制定管理方案，這样的管理态度也会促使学生的思想逐渐变得过于涣散，班级管理的质量也不是十分的理想，从而难以达到理想的管理效果。
2.个体差异化前提下的小学班级管理策略
（1）结合学生个性特点选择管理方法
在展开小学班级管理活动的过程中，基于个体差异化的前提之下，对以往的管理方法也要进行相应的革新，要充分落实差异化管理理念，考虑到学生之间的个体差异，以此来达到更为理想的班级管理效果。教师要认识到，学生之间的差异性问题不仅表示在学生的性格特点之上，更会体现在学生的心理素质、情感思想等多个方面，因此，在制定班级管理方案的过程中应该结合好每名学生的实际特点选择管理方法，在管理活动当中采用不同的方法进行管理。例如，对一些性格比较懦弱的学生进行管理时，教师如果采用直接的方式予以赞赏和干预，都容易促使学生感到害羞，因此，教师便可以在私下里和学生进行面对面的沟通，以此形式来完成对学生的表扬或指导，这样既能够完全符合学生的性格特点、接受能力，又能达到管理的效果。再如，在班级当中假如存在有调皮、影响课堂纪律这样的学生，教师可以结合学生出现此类现象的实际动因选择管理的方式，采取更好的管理制度执行管理工作，比方，以退却方式进行管理，这样不仅能够促使学生认识到自己的错误，更能积极配合教师的指导，在教师的鼓励之下解决自己的身上的问题，对学生来讲，这样自然是有着极大好处的。 （2）制定完善的班级管理制度
基于个体差异化的前提之下，制定完善的班级管理制度才能保证班级管理的有效性，因此，教师要切实地把握好班级管理的实效性，通过构建出一套适合学生的差异化管理制度来执行班级管理工作，以便能达到更为理想的管理效果。在制定班级管理制度的过程中教师要充分地考虑到学生之间的差异性，在制定班规时针对不同的学生要设计出不同层次的要求，这样学生才能结合班规参与到管理当中。并且，在制定出班级管理制度之后，教师一定要对班级管理制度进行复检，分析班级管理制度的可行性以及可操作性。比方说，在针对现阶段的小学生展开班级管理活动时最为常见的一个问题便是小学生的纪律性不强，自我约束能力较为薄弱，并且很多学生接触计算机、智能通讯设备的时间较早，对于电子设备也很难做到适时使用、合理使用，这样的情况不仅会影响到学生的学习，对学生今后的成长来说也是存在着诸多不利因素的。因此，在执行班级管理活动时教师便应当采取有效的制度条例来对学生此问题进行管理和约束。例如，针对一些家在外地的学生教师可以允许学生佩戴一些能够简单接打电话的电子手表，这样方便学生与家长联络，而本地学生便酌情分析其是否需要佩戴电子手表、移动通讯设备等，假如学生的自制能力确实难以满足其自我管理时，教师可以在班级管理条例当中增添条例，正常的上课时间假如无特殊情况电子设备要交到老师办公室予以保管。通过制定出完善的班级管理制度、设计出因人而异的班级管理制度，既能够满足人文关怀和人性化的需求，又能为后续的班级管理工作奠定下良好的基础，也便能获得更好的管理效果。
（3）培养学生自主管理能力
在执行班级管理活动的过程中，无论是采用何种管理方式、构建怎样的管理模式，最终的目的都是促使学生在高效的班级管理活动当中得到更好的成长。也正是基于此管理目标，教师也要认识到，一味的以主动管理的形式展开管理工作是难以为学生提供锻炼、自主发展的空间的，因此，教师便可以运用班级管理活动培养学生的自主管理能力，更学生更多得到锻炼的机会，这样在学生形成较强自主管理能力之后也便能积极地参与到管理活动当中、进一步增强班级管理的整体质量。在培养学生自主管理能力时，教师要考虑到学生的差异性问题，常规情况之下，最为利于培养学生自主管理能力的方式便是以小组合作的形式执行班级管理活动，比方，将班级管理活动细化成某个目标，并且引导学生以小组为单位、将目标分成一个一个阶段共同完成。在小组内部学生要互相监督、互相帮助，为实现目标共同努力，以此来靠学生之间的榜样力量形成促进作用，这样也更利于发展学生的自主学习能力。与此同时，在小组内学生进行合作管理之后，每当完成一个目标教师便要予以学生相应的表扬和奖励，以这样的方式来代替对学生表现的评价，从而能够更为有效地促进学生的自主管理欲望，使学生达到较强的自主管理能力、获得更好的班级管理效果。
（4）充分凸显学生的主体作用
在展开小学班级管理活动的过程中，充分发挥出小学生在管理活动中的主体作用是非常重要的，提出这样的举措也是为了进一步增强学生在整个班级管理活动当中的主体意识，促使学生认识到自己是班级中的一份子，是班级里的小主人，应当积极地融入到集体活动当中，与教师和其他同学一起展开高效的班级管理活动，这样才能满足个体差异化的班级管理需求。首先，教师应当充分地尊重学生在班级中的主体地位，与学生构建出和谐、友善的师生关系，认真倾听学生的想法，并且能够积极地融入学生群体当中去感受学生的心声，收集学生对班级管理的意见和建议，这样才能为共同做好班级管理工作奠定下良好的基础。其次，在解决各项问题时教师要着重注意激发学生的主观能动性，尤其是在涉及到一些个人问题时切勿不能一概而论，而是要采用更加民主、公正的方式去解决问题，这样也能激发学生的主体意识，学生自然而然地便会在生活当中主动地去执行各项活动事务，在满足学生个体差异化的同时能够对自己进行相应的约束。
（5）结合学生差异性展开赞赏教育
结合小学生的差异化问题，在执行班级管理活动的过程中对学生展开赞赏教育也是非常有必要的，这样能够最大程度地增强班级管理的实效性，也利于促使学生积极地参与到班级管理活动当中逐步获得更好的管理效果。在执行赞赏教育时，教师所选择的教育方法要张弛有度，更要考虑到学生之间的差异化问题，结合学生的自尊心、个性表现来制定相应的赞赏教育。针对不同的学生，教师的赞赏在教育要存在着一定的差异，只有这样才能保证学生能够积极地参与到班级管理活动当中。比方，一些小学生的性格比较外向，在班级当中经常把握不好分寸、容易影响到其他学生的学习，针对这样的问题，教师便可以以赞赏教育来进行解决，既要让学生认识到自己外向的性格会给人带来很多的快乐，又要促使学生能够把握好这样的性格，不要给其他人带来麻烦，以这样的赞赏教育能够更好地解决学生身上所存在着的问题，也能促使学生发挥自己的优点、更加积极地融入班级管理活动当中。
（6）增强班主任的差异化管理能力
班主任的差异化管理能力也是最终决定小学班级管理工作质量的一个核心因素，因此，班主任理应对此问题加强重视，结合班中学生的实际情况采用相应的方式来提升自己的差异化管理能力，从而在正式投入班级管理活动时能够获得较好的管理效果。从小学生的角度来说，不同的学生自然也需要教师应用不同的管理方式，因此，教师便要认清学生的差异性，以此为基础进行群体管理活动，并且尽可能的去摸清学生的实际情况。比方，可以采取查阅资料、参加各类培训活动的方式来实现自我差异化管理能力的提升，这样也能有效地解决学生之间的差异化问题、实现高效管理。
3.结语
综上所述，在展开小学班级管理活动的过程中考虑到学生的个体差异化问题有着非常重要的意义，对于学生来讲，这样的管理方式能够有效地解决学生之间所存在着的差异性问题，以此也便能进一步增强学生的班级凝聚力，促使学生认识到自己的不足之处并且加以改正，从而促使学生得到更好的成长。因此，教师一定要正视学生的差异化问题，采用有效的管理方式执行班级管理工作，对此也需要坚持不断地去探究、摸索，找出更为有效的、展开差异化教学的方式。
参考文献
[1]王子文. 基于个体差异的小学班级精准化管理策略探究[J].新课程（教研版），2018（06）：228.
[2]陸林红. 谈差异性教育在小学班主任工作中的应用[J].才智，2020（15）：120.
[3]徐宇琦. 差异化管理理念下的小班班级管理探究[J].教育导刊月刊，2014.
[4]李韵，刘家渝. 基于个体差异的小学班级管理策略研究[J].读书文摘，2017（19）：22.