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摘要：随着新课改的不断发展与深入，高中语文阅读教学也进行了一定的改善。但在实际教学中，很多教师会直接分析和讲解文章，没有把学生的思维发展作为主要的教学内容。这些错误教学观念的存在，影响了高中语文阅读教学的正常开展，使得在课堂上提高学生阅读水平的效果并不理想。将问题教学法应用于高中语文阅读教学，有利于吸引学生的注意力，使学生集中精力听课，掌握更多的语文知识，帮助教师更好地开展课堂教学。基于此，本文章对问题教学法在高中语文阅读教学中的实践进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：问题教学法;高中语文;阅读教学;实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
正所谓“学起于思，思源于疑”，问题就是让学生思和疑的关键因素，一个好的问题能够将人的思维引向深度思考。在新课改指导下，语文教师不仅关注学生语言基础知识储备和语言技能提升，还关注学生思维能力的发展。所以，在阅读教学中，我们也积极尝试了问题教学法，结合阅读教学内容，精设问题，引导学生有效率地阅读，不断提高学生的阅读效率，提高高中语文阅读教学质量。
一、问题教学法概述
问题教学法是通过问题的设置—答案的探究—讨论分析—发现新问题—解决新问题的方式完成的教学模式，具有开放性和启发性。教师可以在教学实践中通过引导学生搜集资料、分析探讨，交流研究和得出结果的过程中，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极探究，提升其自主学习能力和综合能力。在整个课堂学习的过程中，能够实现学生的智能发展和核心素养的养成。问题教学法符合新课程改革的要求和素质教育的需求，较之传统教学模式，它更能够突出教学重点，激发学生自主思考和积极行动，有助于学生综合素养的培养。
二、问题教学法在高中语文阅读教学中的实践
（一）结合文题设置问题，培养学生的文本感知能力
阅读能力的发展是一个循序渐进的过程，要想提高学生的阅读能力，我们首先应注重培养学生对阅读材料的感知能力。为此，我在阅读教学中经常结合课文题目设置问题。也就是结合文章“题眼”设问，课堂伊始即给学生留下一个悬念，吊住学生阅读“胃口”，让学生快速将注意力集中到课堂上来。例如在史铁生的《我与地坛》的教学中，以“地坛”为问题导入，讨论史铁生在腿部受伤时写作的心情是平静安宁的，看到地坛，就好像看到了受伤的自己。面对生活中的苦难，顽强不屈的精神构成了《我与地坛》的灵魂，这时可以就作者在结尾处写到院子继承了作者全部的情感，提出问题：““地坛寄托了作者怎样的情感，作者后期的心境有没有改变？”后引导学生分组讨论，吸引学生寻找《我与地坛》全文阅读。
（二）采取问题情境，活跃阅读教学气氛
调动学生的阅读积极性是提升阅读教学效率的有效手段之一，教师可以采取问题情境教学，活跃阅读教学气氛，调动学生的阅读学习积极性[3]。而问题情境的设置需要结合阅读教材内容和学生的实际阅读能力，深入挖掘阅读材料中的情感价值，利用素材中所表现的情感价值设置问题情境，调动学生的阅读积极性。问题情境的设置也需要结合学生的认知特点，设置问题的难度要适中，不能太过简单，否则对学生的阅读能力提升效果不明显，但是也不能够太难，这样会打击学生的阅读积极性，通过合适的问题情境，学生能够通过自身的探索和思考，解决阅读问题，促进学生语文能力的提升。与此同时，教师在设置问题情境的时候也需要结合学生的日常生活，尽量设置一些学生经历过的生活情境，这样才能够更好地引起学生的共鸣，促使学生自主进行阅读学习。
（三）问题延伸，引导学生提出新的问题
问题教学法将教学的重点放在培养学生的思考能力上。高中生提问能力并不强，需要教师采用正確的方法加以引导，提升他们发现问题的意识以及解决问题的能力。例如在学习徐志摩的《雨巷》和《再别康桥》的时候，引导学生对徐志摩的写作手法提出疑问，是不是徐志摩的其他诗歌也会借助“水草”“彩虹”“姑娘”等立体的表现手法抒发自己的情感，引导学生寻找徐志摩的其他诗歌，学习徐志摩的创作手法。
（四）应用问题教学法课中解决问题
传统的教学模式让课堂变得枯燥无趣，导致学生的积极性逐渐下降。久而久之，学生会无心上课，导致学习成绩下滑，丧失学习动力，因此，在高中语文阅读教学过程中，教师要转变传统的教学观念，对教学方法进行创新和完善，利用问题教学法吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，为学生营造轻松有趣的学习环境。由于此阶段的学生思维能力、好奇心以及探索精神都较强，因此在语文阅读教学过程中可以利用问题激发学生的探索精神，并在提出问题后引导学生发表自己对问题的看法，再将学生进行分组，将看法相似的学生分为一组，这样可以保障学生在小组之间进行更好的交流。分组完成后，确保每个小组成员都能够各司其职，积极参与其中。
结束语
综上所述，问题教学法是以问题为教学载体，引导学生思考，从思考中获取学习方向和方法。运用问题教学法丰富高中语文阅读教学课程设计，能够集中学生们学习注意力，拓展学生的知识视野，增加学生自主阅读与积极思考的机会，提高学生的阅读学习兴趣，促进学生快速掌握课程知识重点以及文章想要表达的核心思想与内容。
参考文献
[1]孔迪.高中语文“问题驱动式阅读教学法”浅探[J].中华活页文选（教师版），2020（03）：55-56.
[2]裴翠敏.问题教学法在高中语文阅读教学中的应用研究[D].沈阳师范大学，2019.
[3]张贵华.高中语文教学中问题式教学法的应用[J].中华少年，2019（07）：237.
关键词：问题教学法;高中语文;阅读教学;实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
正所谓“学起于思，思源于疑”，问题就是让学生思和疑的关键因素，一个好的问题能够将人的思维引向深度思考。在新课改指导下，语文教师不仅关注学生语言基础知识储备和语言技能提升，还关注学生思维能力的发展。所以，在阅读教学中，我们也积极尝试了问题教学法，结合阅读教学内容，精设问题，引导学生有效率地阅读，不断提高学生的阅读效率，提高高中语文阅读教学质量。
一、问题教学法概述
问题教学法是通过问题的设置—答案的探究—讨论分析—发现新问题—解决新问题的方式完成的教学模式，具有开放性和启发性。教师可以在教学实践中通过引导学生搜集资料、分析探讨，交流研究和得出结果的过程中，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极探究，提升其自主学习能力和综合能力。在整个课堂学习的过程中，能够实现学生的智能发展和核心素养的养成。问题教学法符合新课程改革的要求和素质教育的需求，较之传统教学模式，它更能够突出教学重点，激发学生自主思考和积极行动，有助于学生综合素养的培养。
二、问题教学法在高中语文阅读教学中的实践
（一）结合文题设置问题，培养学生的文本感知能力
阅读能力的发展是一个循序渐进的过程，要想提高学生的阅读能力，我们首先应注重培养学生对阅读材料的感知能力。为此，我在阅读教学中经常结合课文题目设置问题。也就是结合文章“题眼”设问，课堂伊始即给学生留下一个悬念，吊住学生阅读“胃口”，让学生快速将注意力集中到课堂上来。例如在史铁生的《我与地坛》的教学中，以“地坛”为问题导入，讨论史铁生在腿部受伤时写作的心情是平静安宁的，看到地坛，就好像看到了受伤的自己。面对生活中的苦难，顽强不屈的精神构成了《我与地坛》的灵魂，这时可以就作者在结尾处写到院子继承了作者全部的情感，提出问题：““地坛寄托了作者怎样的情感，作者后期的心境有没有改变？”后引导学生分组讨论，吸引学生寻找《我与地坛》全文阅读。
（二）采取问题情境，活跃阅读教学气氛
调动学生的阅读积极性是提升阅读教学效率的有效手段之一，教师可以采取问题情境教学，活跃阅读教学气氛，调动学生的阅读学习积极性[3]。而问题情境的设置需要结合阅读教材内容和学生的实际阅读能力，深入挖掘阅读材料中的情感价值，利用素材中所表现的情感价值设置问题情境，调动学生的阅读积极性。问题情境的设置也需要结合学生的认知特点，设置问题的难度要适中，不能太过简单，否则对学生的阅读能力提升效果不明显，但是也不能够太难，这样会打击学生的阅读积极性，通过合适的问题情境，学生能够通过自身的探索和思考，解决阅读问题，促进学生语文能力的提升。与此同时，教师在设置问题情境的时候也需要结合学生的日常生活，尽量设置一些学生经历过的生活情境，这样才能够更好地引起学生的共鸣，促使学生自主进行阅读学习。
（三）问题延伸，引导学生提出新的问题
问题教学法将教学的重点放在培养学生的思考能力上。高中生提问能力并不强，需要教师采用正確的方法加以引导，提升他们发现问题的意识以及解决问题的能力。例如在学习徐志摩的《雨巷》和《再别康桥》的时候，引导学生对徐志摩的写作手法提出疑问，是不是徐志摩的其他诗歌也会借助“水草”“彩虹”“姑娘”等立体的表现手法抒发自己的情感，引导学生寻找徐志摩的其他诗歌，学习徐志摩的创作手法。
（四）应用问题教学法课中解决问题
传统的教学模式让课堂变得枯燥无趣，导致学生的积极性逐渐下降。久而久之，学生会无心上课，导致学习成绩下滑，丧失学习动力，因此，在高中语文阅读教学过程中，教师要转变传统的教学观念，对教学方法进行创新和完善，利用问题教学法吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，为学生营造轻松有趣的学习环境。由于此阶段的学生思维能力、好奇心以及探索精神都较强，因此在语文阅读教学过程中可以利用问题激发学生的探索精神，并在提出问题后引导学生发表自己对问题的看法，再将学生进行分组，将看法相似的学生分为一组，这样可以保障学生在小组之间进行更好的交流。分组完成后，确保每个小组成员都能够各司其职，积极参与其中。
结束语
综上所述，问题教学法是以问题为教学载体，引导学生思考，从思考中获取学习方向和方法。运用问题教学法丰富高中语文阅读教学课程设计，能够集中学生们学习注意力，拓展学生的知识视野，增加学生自主阅读与积极思考的机会，提高学生的阅读学习兴趣，促进学生快速掌握课程知识重点以及文章想要表达的核心思想与内容。
参考文献
[1]孔迪.高中语文“问题驱动式阅读教学法”浅探[J].中华活页文选（教师版），2020（03）：55-56.
[2]裴翠敏.问题教学法在高中语文阅读教学中的应用研究[D].沈阳师范大学，2019.
[3]张贵华.高中语文教学中问题式教学法的应用[J].中华少年，2019（07）：237.