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少儿舞蹈是反映少儿生活的艺术形式，是对少儿进行素质教育的手段之一。随着近几年少儿舞蹈教育的发展与完善，模仿与想象在少儿舞蹈教学中起着至关重要的作用。舞蹈动作是无声的语言，孩子们常常依靠丰富的联想和心灵的感悟去表现这些动作的内涵，而这些动作又能激发、启迪他们产生丰富的想象，在少儿舞蹈教学中，教师通过动作示范、模仿与想象的训练来调动少儿学习舞蹈的兴趣。本论文主要从以下几个方面来探讨少儿舞蹈教学中模仿与想象的重要性。
一、少儿舞蹈教学的含义及少儿舞蹈教育现状
少儿舞蹈教学是通过肢体语言的训练让少儿在受到舞蹈美的熏陶下，潜移默化的促进孩子们身体素质、思想品德、智力开发及美育教育等综合素质的教育方式之一，从而达到寓教于乐、寓教于美的效果。
在中国当今提倡素质教育的形势下，少儿舞蹈教育不断被人们所接受并认可。在北上广地区中小学艺术教育培养中，舞蹈已经进入课堂，成为了每个孩子必修的课程，而在别的省县城大部分的舞蹈培训机构也开始了舞蹈的系统教学。但是审视当下少儿舞蹈教育，值得关注的问题有待改进。从教学模式来看：缺乏监督，随意性强，少儿活泼好动的天性受到压抑;从教学硬件设施来看：办学条件差，缺乏规范性，不利于少儿身心发展;从教学管理来看：内容庞杂，缺乏合理性;从教学师资来看：忽略了师资，忽略了所教授的对象，也忽略舞蹈对少儿的重要性。师资力量很薄弱，幼儿师范毕业的教师能抓住孩子的心理却没有受过很系统的专业训练，而专业院校毕业的教师只是程式化的教授动作忽略少儿的年龄和心理特征。
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。也有专家认为，“顽固的入迷就是天才”。华罗庚对数学入迷，聂卫平对围棋入迷，乌兰诺娃对芭蕾入迷，兴趣这位牵动人心的老师带领他们攀登科学高峰或者是摘取艺术桂冠。从这些例子我们发现，兴趣可以激发少儿学习舞蹈的兴趣，兴趣可以带动少儿学习舞蹈的积极性，而如何培养少儿学习舞蹈的兴趣是当今少儿舞蹈教育现状普遍存在的问题之一。
二、少儿舞蹈教学中的模仿与想象
舞蹈教学与训练应从少儿抓起，教师除了要遵循一般的方法外，还要结合少儿生理和心理特点及舞蹈规范进行科学教学与训练。在少儿舞蹈教学中，教师在示范舞蹈动作时，时常需要采取一些吸引少儿注意力的手段，以确保少儿学习舞蹈的延续性，而模仿与想象是教师在少儿舞蹈教学中时常采取的教学方式之一。
（一）模仿与想象的概念
模仿是个体自觉或不自觉地重复他人的行为，是社会学习的重要形式之一。尤其在少儿的动作、语言、技能以及行为习惯、品质等形成和发展都离不开模仿。
想象，亦称想象力，是形成意象、知觉和概念的能力，其实意象、知觉和概念不是通过视觉、听觉或者其他感官而被感知。想象是心灵的工作，有助于创造出幻想。想象有助于为经验提供意义，为知识提供理解;想象是人们为世界搞出意义的一种基本能力;想象在学习过程中也发挥关键作用。
（二）少儿舞蹈教学中常见的模仿对象与想象对象
少儿的思维是形象思维。好奇、好问、好动、好模仿爱想象是少儿的年龄特点和心理特征。在少儿舞蹈教学中教师经常会把大自然、日常生活、科幻电影、动画片等中出现的一些形象运用于教学当中来丰富少儿舞蹈教学，使舞蹈教学过程生动有趣、轻松活泼。
1. 动物形象
在少儿舞蹈教学中，教师通过舞蹈动作的示范加入少儿熟悉喜爱的动物形象并加以模仿，让少儿直观的感受肢体语言的魅力并激发少儿学习舞蹈的兴趣。在少儿舞蹈教学中常见的动物模仿形象：小猫、小狗、小鸡、小鸭、兔子、老鼠、蝴蝶、燕子、青蛙等。例如，中国舞蹈家协会舞蹈考级（第三版）第二级中《爱睡觉的加菲猫》这一组合就是很巧妙的结合了动物形象，让少儿模仿慵懒的加菲猫上课打瞌睡的动作和犯困打哈欠的动作，通过模仿这些形象直观有趣的日常行为，带动少儿肢体的扭动，从而达到舞蹈组合的训练目的;中国民族民间舞蹈考级第二级中《小蝌蚪变青蛙》组合是通过教师示范小蝌蚪变成青蛙的过程，让少儿模仿模教师的示范，通过模仿使少儿轻松的学会《小蝌蚪变青蛙》组合，从而训练到少儿腿部的控制能力和膝部的松驰。此外像少儿舞蹈作品《兔气扬眉》中孩子们穿上形象可爱的兔子衣服，大灰狼衣服，辅助道具红萝卜，稻草人，整个舞蹈就是一个生动滑稽有趣的动画故事，少儿在舞蹈中享受自身模仿的动物角色，从而使舞蹈不再是单一死板的记住动作要领，而是让孩子体会到舞蹈的乐趣。
2. 植物形象
在少儿舞蹈教学中常见的植物模仿形象：花朵、大树、杨柳、小树苗喝水等，例如：在北京舞蹈家协会考级教材（第二级）中《提腰和松腰》组合中教师启发少儿把自己当做花朵，太阳出来了，越来越热晒的小树苗底下了头（低头动作）、弯下了腰（松腰动作），这时老师模仿园丁给花浇水，“喝饱水”的花朵又欢快地抬起了头、直起了腰（提腰动作），通过模仿与想象的训练达到本组合训练少儿“提腰”和“松腰”的教学目的。
3.人物形象
在少儿舞蹈教学中，孩子学习舞蹈的兴趣往往并不是舞蹈动作本身带给他们的吸引，而是由动作所让他联想到的事物，扮演的事物角色吸引了他。在少儿舞蹈教学中通过让少儿进行人物角色的模仿来传达舞蹈本身所要表现的内容与故事。在少儿舞蹈教学中常见的人物模仿形象：老爷爷、老奶奶、交警叔叔、盲人等。例如，在少儿舞蹈教学中，选择节奏中三个基本要素之一的速度进行训练时，让少儿模仿老爷爷和小孩走路的快慢来做形象的表演，让少儿聆听音乐，在音乐中让少儿感受两个不同的人物想象和走路的节奏，让少儿在音乐变化中更换模仿不同的人物角色，在角色中体验音乐节奏快慢交替。
4. 想象形象
随着少儿思维的发展，想象也在不断发展，在少儿舞蹈教学中常见的想象形象有超人、魔法师、童话人物、美人鱼等。在编排舞蹈时，要先让少儿熟悉歌曲的内容，教师让少儿知道是什么性质的音乐，然后再根据歌曲的内容去掌握其节奏以及表达的意义，最后引导少儿根据所掌握的歌曲内容、歌曲节奏以及歌曲所表达的意思进行想象和创编。例如，在排练集体舞《小星星》中，启发少儿想象“飞到太空中与小星星交朋友时握手的动作、小星星闪烁时的动作、跟小星星捉迷藏的动作……”再如，再编排集体芭蕾舞《足尖的梦》中，启发少儿把自己想象成童话故事里带着宝石项链高贵美丽的公主，昂首挺胸的高贵气质，让少儿抬起下巴露出自己最漂亮的宝石项链。从而使少儿创编出富有趣味性和创新性的舞蹈动作。 （三）如何在少儿舞蹈教学中应用模仿与想象
在舞蹈艺术的园圃中，少儿舞蹈堪称为一朵娇嫩可爱、自然成趣的小花，它盛开在城乡各地，在红砖青瓦之中，在翠雾绿荫这下，散发着宜人的清香。少儿是人生最美的时期，性格活泼，好奇好模仿，并且有强烈的求知欲。如何针对孩子的特点培养他们辨别美与丑的能力？如何培养他们美的思想、观念的情操？这些都是我们值得思考的。在少儿舞蹈教学中要注意运用生动活泼有趣的教学语言和适合少儿接受的舞蹈形象，在生活美、自然美和艺术美方面进行培养。 为了使孩子得到更好的的锻炼，教师要激发学生的舞蹈表演能力及学习兴趣，要让孩子较准确、细腻地表现舞蹈所蕴含的情感。为了让孩子轻松掌握这些枯燥的舞蹈动作技能，作为教师需要在少儿舞蹈教学中运用模仿与想象的方式进行训练，通过在舞蹈教学中模仿与想象的训练培养少儿的想像力、创造力、促进孩子智力发展。
三、模仿与想象对少儿舞蹈教学的重要性
随着家长对于少儿身心素质全面发展的重视，少儿舞蹈教育被越来越多的学术人士及家长所重视。模仿与想象的训练在少儿舞蹈中的普遍运用，是结合少儿这一年龄阶段的特点制定的一种行之有效的教学方法，并且对少儿舞蹈教学起着至关重要的作用。
（一）激发少儿学习兴趣
英国科学家黑克舍说过：“在每一项伟大发现的背后总是伴随着想象力和创造力的充分发挥。”想象力在人的一生中都起着重要的作用，老师在示范舞蹈动作时，少儿必须记住它的律动、流动路线、节拍、内在情感等。这种方式学习效率较低，时常需要老师采用其他手段来维持少儿的注意力，以保证其参与行为的延续。因此，可以采用多种教学方法与少儿互动学习，以达到较好的教学效果。
对于少儿来说，兴趣的培养则更显重要，因为少儿时期心理发育尚不完全，缺乏意志力与责任感。虽然他们好奇心很强，但如果不能及时将好奇心转化为对舞蹈的浓厚兴趣，久而久之必然对枯燥的动作与节奏练习产生厌烦情绪，适当的用模仿与想象的教学方法对少儿进行启发，激发少儿对舞蹈学习的兴趣;在少儿舞蹈教学中，让孩子成为学习的主人，使他们在优美的旋律中各自做自己喜爱的动作，模仿自己喜欢的舞蹈角色，在音乐中感到愉快，表现出内心的喜悦，充分发挥少儿的模仿能力和想象能力，进一步提高少儿学习舞蹈的兴趣。
可见，注重模仿与想象形式的教学方法可以使舞蹈教学变得更有魅力、有内涵，从而激发少儿对学习舞蹈的兴趣。
（二）少儿早期教育最好方法之一
爱因斯坦曾经说过：“我认为对一切来说，只有热爱才是最好的老师，他远远超过责任感”。二十一世纪的少儿早期教育应让少儿“学会生活”“学会学习”“学会关心”，从不同角度促进少儿情感、态度、能力、知识、技能等全方面的发展。对于少儿早期的教育，我们的出发点是让少儿为了兴趣而学习，所以不要强调少儿多学，深学。知识的学习是由浅入深、由易到难、由简到繁，循序渐进的过程。
在少儿早期教育中，注重少儿模仿与想象的训练，可以开拓少儿广阔的思维，大胆想象。例如，我们会发现，少儿喜欢把卫生纸撕成一条一条的，当做可以吃的面条，这些大胆的想象都是孩子的天性，作为老师一定要这种想象和模仿的能力延续下去，让模仿与想象的训练成为少儿早期教育的最好方法之一。
（三）促进少儿大脑发育，培养少儿创造力
孩子是天生的“艺术家”，喜欢新鲜变化的事物，善于想象。然而，老师在教学过程中会发现大多数孩子自从接受正规舞蹈教育后，本对舞蹈感兴趣的孩子逐渐害怕上舞蹈课，甚至在舞蹈课上失去原有的信心，以致不再对舞蹈感兴趣而放弃进一步的学习。出现这些问题的原因是教育者习惯将舞蹈作为一种固定要领灌输给学生，抑制了学生创造性思维的自由发展，使他们渐渐地丧失了主动性而滋生了依赖性，不知不觉地扼杀学生的创造力。
我们需要从“纯粹艺术”教育中解脱出来，使少儿在发现艺术美的过程中获得感知体验，艺术教育的最终目标并不是艺术活动的有形结果，而是唤起创造的热忱，帮助人们提高更好的生活境界。通过模仿与想象在少儿舞蹈教学中的运用，让少儿参与舞蹈情境的设定、动作的编排以及表演，表达他们对事物的感受、想法，激发孩子们发现、探索的欲望，更好的培养少儿的创造力。
综上所述，在这个知识经济竞争和人才科技竞争的21世纪，各行各业都在呼唤创新。作为素质教育组成部分的舞蹈教育若能将少儿的学习变被动为主动，变接受为探索和发现，变技能技巧训练为潜能开发训练，变单一化为多样化那么舞蹈教学将不仅会受到更多少儿的欢迎，而且能够培养少儿的创造性思维，充分开发孩子创造潜能，增强孩子的创造力，这对孩子人生的发展具有重要意义。
一、少儿舞蹈教学的含义及少儿舞蹈教育现状
少儿舞蹈教学是通过肢体语言的训练让少儿在受到舞蹈美的熏陶下，潜移默化的促进孩子们身体素质、思想品德、智力开发及美育教育等综合素质的教育方式之一，从而达到寓教于乐、寓教于美的效果。
在中国当今提倡素质教育的形势下，少儿舞蹈教育不断被人们所接受并认可。在北上广地区中小学艺术教育培养中，舞蹈已经进入课堂，成为了每个孩子必修的课程，而在别的省县城大部分的舞蹈培训机构也开始了舞蹈的系统教学。但是审视当下少儿舞蹈教育，值得关注的问题有待改进。从教学模式来看：缺乏监督，随意性强，少儿活泼好动的天性受到压抑;从教学硬件设施来看：办学条件差，缺乏规范性，不利于少儿身心发展;从教学管理来看：内容庞杂，缺乏合理性;从教学师资来看：忽略了师资，忽略了所教授的对象，也忽略舞蹈对少儿的重要性。师资力量很薄弱，幼儿师范毕业的教师能抓住孩子的心理却没有受过很系统的专业训练，而专业院校毕业的教师只是程式化的教授动作忽略少儿的年龄和心理特征。
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。也有专家认为，“顽固的入迷就是天才”。华罗庚对数学入迷，聂卫平对围棋入迷，乌兰诺娃对芭蕾入迷，兴趣这位牵动人心的老师带领他们攀登科学高峰或者是摘取艺术桂冠。从这些例子我们发现，兴趣可以激发少儿学习舞蹈的兴趣，兴趣可以带动少儿学习舞蹈的积极性，而如何培养少儿学习舞蹈的兴趣是当今少儿舞蹈教育现状普遍存在的问题之一。
二、少儿舞蹈教学中的模仿与想象
舞蹈教学与训练应从少儿抓起，教师除了要遵循一般的方法外，还要结合少儿生理和心理特点及舞蹈规范进行科学教学与训练。在少儿舞蹈教学中，教师在示范舞蹈动作时，时常需要采取一些吸引少儿注意力的手段，以确保少儿学习舞蹈的延续性，而模仿与想象是教师在少儿舞蹈教学中时常采取的教学方式之一。
（一）模仿与想象的概念
模仿是个体自觉或不自觉地重复他人的行为，是社会学习的重要形式之一。尤其在少儿的动作、语言、技能以及行为习惯、品质等形成和发展都离不开模仿。
想象，亦称想象力，是形成意象、知觉和概念的能力，其实意象、知觉和概念不是通过视觉、听觉或者其他感官而被感知。想象是心灵的工作，有助于创造出幻想。想象有助于为经验提供意义，为知识提供理解;想象是人们为世界搞出意义的一种基本能力;想象在学习过程中也发挥关键作用。
（二）少儿舞蹈教学中常见的模仿对象与想象对象
少儿的思维是形象思维。好奇、好问、好动、好模仿爱想象是少儿的年龄特点和心理特征。在少儿舞蹈教学中教师经常会把大自然、日常生活、科幻电影、动画片等中出现的一些形象运用于教学当中来丰富少儿舞蹈教学，使舞蹈教学过程生动有趣、轻松活泼。
1. 动物形象
在少儿舞蹈教学中，教师通过舞蹈动作的示范加入少儿熟悉喜爱的动物形象并加以模仿，让少儿直观的感受肢体语言的魅力并激发少儿学习舞蹈的兴趣。在少儿舞蹈教学中常见的动物模仿形象：小猫、小狗、小鸡、小鸭、兔子、老鼠、蝴蝶、燕子、青蛙等。例如，中国舞蹈家协会舞蹈考级（第三版）第二级中《爱睡觉的加菲猫》这一组合就是很巧妙的结合了动物形象，让少儿模仿慵懒的加菲猫上课打瞌睡的动作和犯困打哈欠的动作，通过模仿这些形象直观有趣的日常行为，带动少儿肢体的扭动，从而达到舞蹈组合的训练目的;中国民族民间舞蹈考级第二级中《小蝌蚪变青蛙》组合是通过教师示范小蝌蚪变成青蛙的过程，让少儿模仿模教师的示范，通过模仿使少儿轻松的学会《小蝌蚪变青蛙》组合，从而训练到少儿腿部的控制能力和膝部的松驰。此外像少儿舞蹈作品《兔气扬眉》中孩子们穿上形象可爱的兔子衣服，大灰狼衣服，辅助道具红萝卜，稻草人，整个舞蹈就是一个生动滑稽有趣的动画故事，少儿在舞蹈中享受自身模仿的动物角色，从而使舞蹈不再是单一死板的记住动作要领，而是让孩子体会到舞蹈的乐趣。
2. 植物形象
在少儿舞蹈教学中常见的植物模仿形象：花朵、大树、杨柳、小树苗喝水等，例如：在北京舞蹈家协会考级教材（第二级）中《提腰和松腰》组合中教师启发少儿把自己当做花朵，太阳出来了，越来越热晒的小树苗底下了头（低头动作）、弯下了腰（松腰动作），这时老师模仿园丁给花浇水，“喝饱水”的花朵又欢快地抬起了头、直起了腰（提腰动作），通过模仿与想象的训练达到本组合训练少儿“提腰”和“松腰”的教学目的。
3.人物形象
在少儿舞蹈教学中，孩子学习舞蹈的兴趣往往并不是舞蹈动作本身带给他们的吸引，而是由动作所让他联想到的事物，扮演的事物角色吸引了他。在少儿舞蹈教学中通过让少儿进行人物角色的模仿来传达舞蹈本身所要表现的内容与故事。在少儿舞蹈教学中常见的人物模仿形象：老爷爷、老奶奶、交警叔叔、盲人等。例如，在少儿舞蹈教学中，选择节奏中三个基本要素之一的速度进行训练时，让少儿模仿老爷爷和小孩走路的快慢来做形象的表演，让少儿聆听音乐，在音乐中让少儿感受两个不同的人物想象和走路的节奏，让少儿在音乐变化中更换模仿不同的人物角色，在角色中体验音乐节奏快慢交替。
4. 想象形象
随着少儿思维的发展，想象也在不断发展，在少儿舞蹈教学中常见的想象形象有超人、魔法师、童话人物、美人鱼等。在编排舞蹈时，要先让少儿熟悉歌曲的内容，教师让少儿知道是什么性质的音乐，然后再根据歌曲的内容去掌握其节奏以及表达的意义，最后引导少儿根据所掌握的歌曲内容、歌曲节奏以及歌曲所表达的意思进行想象和创编。例如，在排练集体舞《小星星》中，启发少儿想象“飞到太空中与小星星交朋友时握手的动作、小星星闪烁时的动作、跟小星星捉迷藏的动作……”再如，再编排集体芭蕾舞《足尖的梦》中，启发少儿把自己想象成童话故事里带着宝石项链高贵美丽的公主，昂首挺胸的高贵气质，让少儿抬起下巴露出自己最漂亮的宝石项链。从而使少儿创编出富有趣味性和创新性的舞蹈动作。 （三）如何在少儿舞蹈教学中应用模仿与想象
在舞蹈艺术的园圃中，少儿舞蹈堪称为一朵娇嫩可爱、自然成趣的小花，它盛开在城乡各地，在红砖青瓦之中，在翠雾绿荫这下，散发着宜人的清香。少儿是人生最美的时期，性格活泼，好奇好模仿，并且有强烈的求知欲。如何针对孩子的特点培养他们辨别美与丑的能力？如何培养他们美的思想、观念的情操？这些都是我们值得思考的。在少儿舞蹈教学中要注意运用生动活泼有趣的教学语言和适合少儿接受的舞蹈形象，在生活美、自然美和艺术美方面进行培养。 为了使孩子得到更好的的锻炼，教师要激发学生的舞蹈表演能力及学习兴趣，要让孩子较准确、细腻地表现舞蹈所蕴含的情感。为了让孩子轻松掌握这些枯燥的舞蹈动作技能，作为教师需要在少儿舞蹈教学中运用模仿与想象的方式进行训练，通过在舞蹈教学中模仿与想象的训练培养少儿的想像力、创造力、促进孩子智力发展。
三、模仿与想象对少儿舞蹈教学的重要性
随着家长对于少儿身心素质全面发展的重视，少儿舞蹈教育被越来越多的学术人士及家长所重视。模仿与想象的训练在少儿舞蹈中的普遍运用，是结合少儿这一年龄阶段的特点制定的一种行之有效的教学方法，并且对少儿舞蹈教学起着至关重要的作用。
（一）激发少儿学习兴趣
英国科学家黑克舍说过：“在每一项伟大发现的背后总是伴随着想象力和创造力的充分发挥。”想象力在人的一生中都起着重要的作用，老师在示范舞蹈动作时，少儿必须记住它的律动、流动路线、节拍、内在情感等。这种方式学习效率较低，时常需要老师采用其他手段来维持少儿的注意力，以保证其参与行为的延续。因此，可以采用多种教学方法与少儿互动学习，以达到较好的教学效果。
对于少儿来说，兴趣的培养则更显重要，因为少儿时期心理发育尚不完全，缺乏意志力与责任感。虽然他们好奇心很强，但如果不能及时将好奇心转化为对舞蹈的浓厚兴趣，久而久之必然对枯燥的动作与节奏练习产生厌烦情绪，适当的用模仿与想象的教学方法对少儿进行启发，激发少儿对舞蹈学习的兴趣;在少儿舞蹈教学中，让孩子成为学习的主人，使他们在优美的旋律中各自做自己喜爱的动作，模仿自己喜欢的舞蹈角色，在音乐中感到愉快，表现出内心的喜悦，充分发挥少儿的模仿能力和想象能力，进一步提高少儿学习舞蹈的兴趣。
可见，注重模仿与想象形式的教学方法可以使舞蹈教学变得更有魅力、有内涵，从而激发少儿对学习舞蹈的兴趣。
（二）少儿早期教育最好方法之一
爱因斯坦曾经说过：“我认为对一切来说，只有热爱才是最好的老师，他远远超过责任感”。二十一世纪的少儿早期教育应让少儿“学会生活”“学会学习”“学会关心”，从不同角度促进少儿情感、态度、能力、知识、技能等全方面的发展。对于少儿早期的教育，我们的出发点是让少儿为了兴趣而学习，所以不要强调少儿多学，深学。知识的学习是由浅入深、由易到难、由简到繁，循序渐进的过程。
在少儿早期教育中，注重少儿模仿与想象的训练，可以开拓少儿广阔的思维，大胆想象。例如，我们会发现，少儿喜欢把卫生纸撕成一条一条的，当做可以吃的面条，这些大胆的想象都是孩子的天性，作为老师一定要这种想象和模仿的能力延续下去，让模仿与想象的训练成为少儿早期教育的最好方法之一。
（三）促进少儿大脑发育，培养少儿创造力
孩子是天生的“艺术家”，喜欢新鲜变化的事物，善于想象。然而，老师在教学过程中会发现大多数孩子自从接受正规舞蹈教育后，本对舞蹈感兴趣的孩子逐渐害怕上舞蹈课，甚至在舞蹈课上失去原有的信心，以致不再对舞蹈感兴趣而放弃进一步的学习。出现这些问题的原因是教育者习惯将舞蹈作为一种固定要领灌输给学生，抑制了学生创造性思维的自由发展，使他们渐渐地丧失了主动性而滋生了依赖性，不知不觉地扼杀学生的创造力。
我们需要从“纯粹艺术”教育中解脱出来，使少儿在发现艺术美的过程中获得感知体验，艺术教育的最终目标并不是艺术活动的有形结果，而是唤起创造的热忱，帮助人们提高更好的生活境界。通过模仿与想象在少儿舞蹈教学中的运用，让少儿参与舞蹈情境的设定、动作的编排以及表演，表达他们对事物的感受、想法，激发孩子们发现、探索的欲望，更好的培养少儿的创造力。
综上所述，在这个知识经济竞争和人才科技竞争的21世纪，各行各业都在呼唤创新。作为素质教育组成部分的舞蹈教育若能将少儿的学习变被动为主动，变接受为探索和发现，变技能技巧训练为潜能开发训练，变单一化为多样化那么舞蹈教学将不仅会受到更多少儿的欢迎，而且能够培养少儿的创造性思维，充分开发孩子创造潜能，增强孩子的创造力，这对孩子人生的发展具有重要意义。