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体育不仅关系到学生的身体素质，还会对他们的心理状态产生较大的影响。随着“中国梦·体育梦”概念的出现和新课程教育教学改革运动的深入发展，初中体育的教学目标不断深化，教育层次逐渐加深，时至今日，如何加强初中体育的德育教育已经成为众多一线教师不断探索和研究的课题。鉴于此，笔者在分析初中体育教学特点的基础上，以田径运动为例，主要从体育项目、体育比赛和评价方法等方面入手，展开教学研究与实践，希望对广大教学同仁有所启发。
初中体育 德育 教学策略
【中图分类号】G623.8【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0079-01
内外兼修的理念延伸在体育教学中，意为让学生在体育和德育的平衡关系中获得良性的发展，这是时代教育进一步发展的要求，也是初中体育教学“更上一层楼”和初中生健康成长的共性需求。传统的体育教学注重学生的身体协调性调适和运动技能培养，这仅仅只是增加了学生的“外在”修养，而内在修养，即心态和意志等“内在”修养，就需要在德育教学活动中得以实现。因此，为了保证学生顺利渡过青春期，形成正确的价值观念和对人、对事的良好态度，加强初中体育的德育教学活动就显得十分必要。
1.设置游戏化的体育项目，培养学生的阳光心态
初中生的心理、思维发育程度尚不成熟，依旧保留了喜欢玩闹和做游戏的天性，在体育课堂上采取游戏化的教学方法，不仅能在一定程度上吸引学生的注意力，激发他们参与体育活动的兴趣，还有助于营造宽松欢快的课堂教学氛围，对学生积极阳光心态的养成颇为有利。因此，笔者在进行初中体育教学时，就对常见的体育项目进行了游戏化的设置，使原本枯燥的体育训练焕发生机活力，让学生在快乐中获得身体和精神的双重“愉悦”。
如，田径（男1000米跑、女800米跑和50米赛跑）是初中体育教学中的常見项目，也是中考的必考内容，对于该项活动，笔者并没有完全按照以往的教学方法进行教学，而是让学生基本热身以后，将他们分为几个小组，要求他们以小组为单位进行“木头人”的追逐游戏，具体玩法是以百米为界，让学生先在小组内进行几轮追逐游戏，然后选出玩得不错的学生作为代表，参与集体的比赛。这样的教学不仅在不知不觉中起到增强学生田径能力的作用，锻炼他们的反应速度和身体的敏捷度，还有利于融洽学生的关系，使其感受到体育课的快乐，形成乐观的心态和开朗的性格。
2.增加竞技类的体育比赛，磨炼学生的坚强意志
竞技精神是体育最核心的东西，初中体育教学除了增强学生的身体强度，提高他们应对中考的能力以外，最重要的一点便是要培养学生勇于挑战自我、超越自我的竞技精神。这也是初中体育德育教学不可或缺的内容。因此，笔者在进行体育教学时，根据教学内容，常常增设带有竞技色彩的体育比赛，在这个过程中，磨炼学生的意志，增强其毅力。
如，在体育教学课堂上，为了丰富体育教学形式，让学生充分感受田径运动的魅力，笔者还经常根据学生的运动极限，设置一些跑步比赛。针对男生的1000米跑，笔者根据学生的实力分为小组，以1200米、1500米为全程，让他们在规定的时间内进行跑步比赛，获胜的学生可以要求组内任意两个学生进行大冒险的游戏，同时，在比赛的过程中，笔者也会安排其他学生给予选手适当的鼓励，增加他们的动力。这样的教学不仅有利于课程教学目标的完成，还有利于学生逐步突破自我极限，逐渐提高自己的运动能力，增加其对竞技精神的理解，给予他们身体和精神的双重满足。
3.采用人性化的评价方法，强化学生的体育自信
每个学生都是独立存在的个体，其身体素质、内心喜好、个人性格以及运动能力强弱等各有不同，这直接导致他们在体育课堂上出现各种各样的表现，若是按照传统的统一化的标准进行评价，虽然具有一定的合理性，但就阶段性的体育教学和学生的多样化成长需求来说，显然有些不适用。因此，考虑到学生的差异性特点以及体育德育教学的针对性要求，笔者采取了因人而异的评价方法，以强化学生的体育自信。
如，在对学生进行体育能力测评的时候，笔者用统一的标准对学生做出要求，在综合考虑每个学生的课堂表现、身体素质、身体协调性和田径能力等因素的基础上，对于身体较差，平时表现积极的学生，笔者适当地降低合格标准，只要求其有所进步即可；对于能力和水平一般的学生，笔者会按照统一化的标准要求他们，并在这个程度上适度地加大难度；而对于喜好体育且运动能力较强的学生，笔者会严格要求他们，酌情提升他们的评价标准。这样的评价方法不仅兼顾了不同学生的需要，还给学生树立了“每天进步一点点”的意识，积少成多，在缓缓提升学生运动能力的同时，慢慢强化他们参与体育活动的信心。
总而言之，在进行初中体育教学时，教师不仅要注重培养学生的体育技能，还要加强他们的德育教育，在游戏化的体育项目中，引导初中生形成积极阳光的心态；设置合理的体育比赛，磨炼学生的意志，培养他们的竞技精神；对学生进行人性化的体育评价，强化他们参与体育活动的信息，在这个过程中，促进学生全面成长和健康发展。
参考文献
[1]李光明.如何在初中体育教学中对学生渗透德育教育[J].体育世界（学术版），2016（12）：154.
[2]程尚林.初中体育教学中德育渗透策略探析[J].考试周刊，2016（52）：128
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初中体育 德育 教学策略
【中图分类号】G623.8【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0079-01
内外兼修的理念延伸在体育教学中，意为让学生在体育和德育的平衡关系中获得良性的发展，这是时代教育进一步发展的要求，也是初中体育教学“更上一层楼”和初中生健康成长的共性需求。传统的体育教学注重学生的身体协调性调适和运动技能培养，这仅仅只是增加了学生的“外在”修养，而内在修养，即心态和意志等“内在”修养，就需要在德育教学活动中得以实现。因此，为了保证学生顺利渡过青春期，形成正确的价值观念和对人、对事的良好态度，加强初中体育的德育教学活动就显得十分必要。
1.设置游戏化的体育项目，培养学生的阳光心态
初中生的心理、思维发育程度尚不成熟，依旧保留了喜欢玩闹和做游戏的天性，在体育课堂上采取游戏化的教学方法，不仅能在一定程度上吸引学生的注意力，激发他们参与体育活动的兴趣，还有助于营造宽松欢快的课堂教学氛围，对学生积极阳光心态的养成颇为有利。因此，笔者在进行初中体育教学时，就对常见的体育项目进行了游戏化的设置，使原本枯燥的体育训练焕发生机活力，让学生在快乐中获得身体和精神的双重“愉悦”。
如，田径（男1000米跑、女800米跑和50米赛跑）是初中体育教学中的常見项目，也是中考的必考内容，对于该项活动，笔者并没有完全按照以往的教学方法进行教学，而是让学生基本热身以后，将他们分为几个小组，要求他们以小组为单位进行“木头人”的追逐游戏，具体玩法是以百米为界，让学生先在小组内进行几轮追逐游戏，然后选出玩得不错的学生作为代表，参与集体的比赛。这样的教学不仅在不知不觉中起到增强学生田径能力的作用，锻炼他们的反应速度和身体的敏捷度，还有利于融洽学生的关系，使其感受到体育课的快乐，形成乐观的心态和开朗的性格。
2.增加竞技类的体育比赛，磨炼学生的坚强意志
竞技精神是体育最核心的东西，初中体育教学除了增强学生的身体强度，提高他们应对中考的能力以外，最重要的一点便是要培养学生勇于挑战自我、超越自我的竞技精神。这也是初中体育德育教学不可或缺的内容。因此，笔者在进行体育教学时，根据教学内容，常常增设带有竞技色彩的体育比赛，在这个过程中，磨炼学生的意志，增强其毅力。
如，在体育教学课堂上，为了丰富体育教学形式，让学生充分感受田径运动的魅力，笔者还经常根据学生的运动极限，设置一些跑步比赛。针对男生的1000米跑，笔者根据学生的实力分为小组，以1200米、1500米为全程，让他们在规定的时间内进行跑步比赛，获胜的学生可以要求组内任意两个学生进行大冒险的游戏，同时，在比赛的过程中，笔者也会安排其他学生给予选手适当的鼓励，增加他们的动力。这样的教学不仅有利于课程教学目标的完成，还有利于学生逐步突破自我极限，逐渐提高自己的运动能力，增加其对竞技精神的理解，给予他们身体和精神的双重满足。
3.采用人性化的评价方法，强化学生的体育自信
每个学生都是独立存在的个体，其身体素质、内心喜好、个人性格以及运动能力强弱等各有不同，这直接导致他们在体育课堂上出现各种各样的表现，若是按照传统的统一化的标准进行评价，虽然具有一定的合理性，但就阶段性的体育教学和学生的多样化成长需求来说，显然有些不适用。因此，考虑到学生的差异性特点以及体育德育教学的针对性要求，笔者采取了因人而异的评价方法，以强化学生的体育自信。
如，在对学生进行体育能力测评的时候，笔者用统一的标准对学生做出要求，在综合考虑每个学生的课堂表现、身体素质、身体协调性和田径能力等因素的基础上，对于身体较差，平时表现积极的学生，笔者适当地降低合格标准，只要求其有所进步即可；对于能力和水平一般的学生，笔者会按照统一化的标准要求他们，并在这个程度上适度地加大难度；而对于喜好体育且运动能力较强的学生，笔者会严格要求他们，酌情提升他们的评价标准。这样的评价方法不仅兼顾了不同学生的需要，还给学生树立了“每天进步一点点”的意识，积少成多，在缓缓提升学生运动能力的同时，慢慢强化他们参与体育活动的信心。
总而言之，在进行初中体育教学时，教师不仅要注重培养学生的体育技能，还要加强他们的德育教育，在游戏化的体育项目中，引导初中生形成积极阳光的心态；设置合理的体育比赛，磨炼学生的意志，培养他们的竞技精神；对学生进行人性化的体育评价，强化他们参与体育活动的信息，在这个过程中，促进学生全面成长和健康发展。
参考文献
[1]李光明.如何在初中体育教学中对学生渗透德育教育[J].体育世界（学术版），2016（12）：154.
[2]程尚林.初中体育教学中德育渗透策略探析[J].考试周刊，2016（52）：128
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