摘要：对于小学语文讲读与略读课文的详略的处理，培养学生独立思考、分析、解决问题的能力。在教学中，教师有重点地进行指导，而不是千篇一律，死记硬背，死读书，读死书。强调情感态度价值观的培养。
　　关键词：课文详略的处理、讲读课文、略读课文。
　　教育家赞可夫在《教学与发展》中指出教学是因，学生个性发展是果。教育应该注重学生的各方面的能力的发展，而不是读死书，死记硬背的而已。我听过许多语文教师讲课，部分老师重点放在讲授方面，不管什么课文都三课时制，一课时讲课文作者简介、文章写作背景、字词;二课时进行文章分析;三课时学习对课文的体会并完成课后的练习。这样做只是注重教学过程，并不看学生的发展如何。学生形成了只是被动地接受知识，从未进行思考。我们从小学语文教材编排体系，不难发现小学中段在四年级课本中32课讲读课文占17课时，15课时为略读课文;而高段如五年级为28篇课文，讲读课文只有14篇，其余为略读课文。这样就有使学生充分动口、动手、动脑，从事阅读、表达等活动，使他们在获得字、词、句、篇等语文基础知识的时间，练就听、说、读、写等基本技能能。这样安排的目的是注重小学语文高段教学中加强学生自学能力和阅读理解能力的培养。作为教师我们怎么处理，我认为我们在教学中应该注重课文讲解的‘详略’。详是示范，告诉从那方面去了解认识所学知识;而略则是学生发挥想象的空间和时间。
　　讲读课文时什么课文应当详讲，怎样详讲呢？可以采取总--分--总的形式。如五年级上册《窃读记》的教学设计：一课时，讲解作者介绍、写作背景、生字、生词，并布置课后预习。二课时及以后抓住“忧、急、苦、贫、难、甜”等小女孩的心理进行分析，分析是让学生朗读，并思考小女孩的心理，并在文章中画出。教师作详细的讲授，让学生从中体会，然后逐步放手让学生自由探索;讲“忧”时，让学生重点画出关键字，体会女孩的心理。学生可以反复阅读，逐字逐句的分析理解并提问，指出其写作的目的。又如在讲《地震中的父与子》中让学生体会父亲与儿子的感情;在文中重点写了父亲的了不起：他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：“不论发生了什么事，我总会跟你在一起！”（从这句话中，你体会到什么？指导学生读出坚定的语气。）这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：'谁愿意帮助我？”，“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：……”作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么？儿子的了不起：挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：“爸，是你吗？”儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸？父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”（指导学生读出兴奋的语气。）“不！爸爸。先让我的同学出去吧，我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”从而培养学生爱自己的父母亲人，知道什么是爱。现在的孩子缺少爱心，自以为是，狂妄自大，这是教育的缺失。教育中尽量让学生体会文章的内涵，为什么要编排在课本中。 也许山区的孩子不适应，这就需要教师引导，开始时讲授分析的难度会很大，教师设计时，从简到稍难，逐步提高。启发学生触类旁通，融会贯通，灵活、高效有趣味的学习。
　　在分讲后，要注重总讲时，思想的升华，为什么小女孩要“窃”读，为何不买回家读呢？学生可从文章写作背景的介绍来回答。既照应第一课时所讲，又可延伸。进一步分析女孩好学，并领会记住：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！”充分理解小女孩顽强好学，渴望知识的可贵精神，让学生与自己对比，思考我该怎么做，才能对得起自己和父母，老师的期望及他们付出的艰辛的劳动。然后才完成课后练习，大约需要4--5课时。除对文章分析而外，还需要体会文章的课外延伸，升华情感等，如：在讲《地震中的父与子》中经历了生与死的考验之后，这对了不起的父与子团聚了，请大家看课文中的插图，父子俩紧紧地抱在一起，幼小的儿子阿曼达笑得那么开心，这位可敬的父亲却哭了。巨大的喜悅占据了他的心，这个时候，笑和哭都表达着一种同样的感情，都表达着这位父与子之间的浓浓的亲情啊！同学们我想此时此刻，我们每个人都会由衷地对这对父与子发出祝福的？此时此刻，你会说些什么呢？想一想，同桌之间先互相说一说。对这位父亲说：“你真了不起，我敬佩你！”，对这位父亲说：“你的爱是真心的爱，你的爱给了孩子战胜困难的信心和勇气，这是最宝贵的东西。”对阿曼达说：“你拥有这样的父亲真幸福呀！ ”对阿曼达说：“你真了不起，在那种危险的时刻，你能平静地等父亲来救援，并且先让同学们出来，这是一般孩子很难做到的事。”想对父子说：是你们让我知道爱的力量有多么神奇。爱和信任是可以创造奇迹的，有了爱没有做不到的事，像那首歌唱道“死神也会忘而却步！”这时同学们你们又想到了什么！教学中就应该对文章的句段的理解和思想的升化作为重点突破。在讲读课文中多花时间，使学生充分理会作者的写作目的。
　　关于略读课文，我是这样处理的，只讲授资字词及文章的写作目的，这样放手让学生按老师带领大家学习讲读课文的方式分析课文，教师简介的概述内容及目标。一般1--2课时即可。这样节约时间，并且让学生有自学的空间。在讲解《我的长生果》的教学时，主要讲解字词后，对读书、写作感悟以及《我》对书的博贤、学习笔记的记录、写法的借鉴等。讲《小桥流水人家》只强调作者对家乡的爱。他回忆的寻找小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌的事，都是童年时期的事，可是他记得清清楚楚，并且永远都忘不了，可见家乡给他的印象有多深，也可见作者对家乡的爱有多深！这就是有的课文可以略讲，有的可以不讲。对于小学语文的讲解就应该详略要得当，分析时重点要突出。
　　小学语文教学中的详讲、略讲，只是手段，不是目的。目的是对学生独立阅读和理解能力的培养。讲课时，详略要把握适度，还要在训练时查漏补缺。开始检测时，以讲读课文的内容为主，检查文中字、词、篇的理解，逐步发展为思想教育的升华;进一步过渡到对略读课的检查以及课外读物的分析。
　　对于小学语文的教学的详略讲解，重点是培养学生的阅读、理解、分析文章的能力。教学中应根据学生的实际，因材施教，因势利导，逐步实现课内、课外文章的分析和理解运用相结合，触类旁通，融会贯通，举一反三，这样有利于在小学语文教学中，拓展学生的思维，提高阅读理解文章的能力。