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[摘 要] 伴随中国市场经济突飞猛进的发展，对于相关的经济人才的需求也越来越大，学校作为经济人才培养的地方，责任非常重大。但是，当今的高职院校在教学过程中仍然秉持着传统的教学方法，重理论轻实践，这样对于经济类专业学生的经济思维能力的培养产生了极大的阻碍。因此，针对经济学原理的教学内容、方式以及考核方式的改革进行了论述，希望对我国高职院校经济学原理课程的教学起到一定的作用。
[关 键 词] 经济学原理；经济思维；教学改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）28-0070-02
随着改革开放的不断深化与推进，我国经济社会的发展取得了可喜的成果。由此而兴起的市场经济也得到了蓬勃的发展，这需要大批具有经济思维的经济管理人才加入我国的经济建设中。经济学原理作为西方经济理论体系的基础性介绍，目前是高职高专财经、管理类专业的共同专业基础课程，我院从2007年开始先后在财务管理、工商管理、市场营销、电子商务及物流管理等专业开设了这门课程。该课程理论性强、抽象、数学知识运用多、难度大、课时量偏低，目前在教学过程中，大部分教师还是以传统的教学体系教授知识，过度重视经济学原理相关公式的计算与推理，对于学生的学习成果考核也大都以期末的笔试考核为主，这些对于学生经济思维的培养没有显著的作用。基于此，有必要对该课程进一步深化改革。
一、教学内容改革
（一）加强基本术语与理论的传授
经济学原理是一门历史悠久、内容丰富的学科，其最早兴起于西方国家，主要是对西方发达国家市场经济中的问题进行探究，总结市场经济的发展规律，对市场经济中普遍存在的现象进行介绍。在对学生讲授经济学原理时，应该着重对学生灌输基本的术语和理论，比如，边际成本、机会成本、生产者剩余等，使学生能够深刻地领悟经济学原理当中各个知识点的内涵，使其与实际的市场经济活动相联系，加深学生对市场经济的认识。
（二）使教学内容与实际生活相联系
在对学生进行经济学原理的教导过程中，如果只是单纯地介绍各种专业术语和原理，就很难激发学生的兴趣与学习热情，但是，如果在教学过程中能够联系重点的经济领域问题进行讨论，那么就会产生截然相反的效果；也只有将各种经济学原理的理论拿到具体的经济生活当中才能够加深学生的印象。比如，在讲解如何对需求价格弹性分类时，可以把超市促销产品与提价商品的类型拿到课堂上讨论，这样会使学生更容易理解讲课的内容，能够马上明白其中的关系：弹性比较弱的生活必需品能够稳步提价，但是具有很强弹性的奢侈品就会频繁打折。将理论联系实际进行教学，会发散学生的思维，提高教师的教学效果。
比如，在讲解机会成本时，我会利用我们身边的事情加深学生的理解：
高中毕业了，你选择去读了三年大学。而在这三年内，你可以去打工，打工能挣到的钱就是读大学的机会成本。通过这样的例子，学生不仅理解了经济学概念，还进一步激发了学习热情。
（三）避免过度重视数学计算的教学
在学习经济学原理这门课程时，会遇到很多的公式与数学计算，这同时也是学生最害怕的地方，给学生学好经济学原理带来了严重的阻碍。为了使学生的经济思维得到培养，教师在教学的过程中，要时刻谨记：数学计算和公式仅仅是为了能够进一步学习而使用的工具之一，只起辅助的作用，而学习经济学原理这门课程主要是为了应用其中的理论知识，不能本末倒置，切忌在教学过程中一味地推导公式。比如，对“弹性”这一概念讲解时，仅需記住相关的公式即可，不要过于深入地推导，关键是使学生理解“弹性”概念以及在现实生活中学会应用。
二、教学方法改革
（一）利用课堂讲授法传授重点难点
在教学过程中一般都会采用课堂讲授的方法，其能够有效地在短期内引导学生学习。虽然很难调动学生学习的积极性，但是却能够使教师的主动性得到有效发挥。在对经济学原理课程中的基础原理和术语进行讲解时，课堂传授的方法确实是一种不错的选择，对于教学效率的提高具有重要的意义。
（二）灵活运用案例教学加深理解
我们每个人都生活在经济社会中，身边时时刻刻都在发生着经济案例，因此，在课堂中运用经济案例与理论相结合的教学方式无疑会在很大程度上提高学生的理解能力，加深学生的理解感悟。在课堂中运用的案例大体分为三类：（1）非常经典的事例，如，失业率和通货膨胀之间的关系，黄油和大炮之间的选择。（2）贴合学生生活的案例。比如，在超市商品打折时，一般化妆品和衣服的打折幅度比较大。（3）备受关注的经济案例，比如，市场化的扶贫、楼市的调控等。
（三）利用视频教学丰富学生视野
我们每个人的生活都离不开经济，其始终是各方媒体关注的热门话题。在经济学原理的课堂上，教师可以运用多媒体教学的方法，给学生播放相关的经济学视频，比如，我国中央台录制的《货币》和《大国崛起》等，还有美国著名大学的经济学教授的讲课视频，香港的《世纪大讲堂》，这些视频教学的运用能够在很大程度上丰富学生的视听、帮助他们增长见识、开阔他们的视野，有助于学生经济思维的培养。
（四）小组讨论调动参与积极性
为了达到调动学生学习积极性的目的，教师可以采取分组讨论的教学方式，将学生分为若干个小组，教师给出相关的资料与讨论的主题，在课后由小组长带领大家阅读资料并就该论题进行讨论，每个人积极发言，互相启发，最后就达成的意见在课堂上推举代表进行发言。最后由其他各组的成员和教师对其发言做点评，从而提升学生的语言表达能力和分析问题的能力。
（五）经济学游戏激活课堂氛围
游戏能够很好地带动课堂的气氛，提高学生的学习兴趣。在经济学原理的讲授过程中，可以设计一些经济学小游戏。比如，“友情销售”这种游戏，让学生扮演商人，将商品卖给自己的同学，根据自己的实际销售情况绘制需求关系图表，使其对需求关系、需求图表等有一个深刻的理解。还可以采用美国的一种经济学教学方式，就是利用有关市场营销的网络游戏，这种教学方法很容易被学生接受，并且对于学生切实感受市场规律，理解理论基础知识具有很大的帮助。另外，尽管这款软件属于游戏的一种，但是其本质是辅导经济理论的教学，其中的每一个板块都跟经济学理论紧密地联系在一起，涉及市场营销与微观经济学等知识内容，并且每次游戏之后都会进行评分，这个游戏的本质就是一款自主学习的软件。 （六）课后作业法提高学习能力
在美国的大学中，教师一般都会给学生布置课后作业，引导大家多动脑、动手，这在很大程度上调动了学生对于学习的积极性，增强了其自主学习的能力。在我们的经济学理论教学过程中，也可以采用这种方法，设置类型丰富的课后作业：实地调查、作报告、看视频、阅读资料等，把阅读、写作、思考与调查进行有机的结合。
三、考核方式改革
要想实现经济思维的培养，需要很长的时间，在这个过程中教师只能够起到指引的作用。要想实现依靠学生自身的内驱力培养其经济思维，就必须制定合理的考核机制。当前对经济学原理的考核仍然是以考试为主，注重的是最后的考核结果。为了使学生的经济思维的得到拓展，就必须对经济学理论的考核方式进行改革。
在新的考核模式中，应该注重思考与能力，对学生进行以理论加实践为主的考核，采用多种方式，实现全面考核。
（一）平时考查
经济思维的养成不是一朝一夕的事情，需要经过长时间的培养，这就要求教师要加强平时对学生的考查。考查的内容不仅是学生的上课情况，还要对学生的课堂笔记进行检查，从中了解学生的经济思维。同时，还要注重学生课堂提问的评分。平时的考查主要包括考勤、提问、笔记这三方面的内容，占最后总分的20%。
（二）实训
实训主要是由课堂游戏、案例讨论、小组讨论发言、课后作业等共同构成。实训主要是对学生理论知识运用能力的考查，同时也能够看出学生经济思维的养成情况，考核的方式非常灵活并且内容丰富全面。对各项考核内容评分之后，按照40%的比例计入总评分。实训在考核分数中占到的比例很大，这能够使学生认识到理论运用的重要性，充分激发他们课后自主学习的积极性。
（三）考试
为了清楚地了解学生对于相关经济学原理的掌握情况，了解其对于经济理论在实际生活中的运用情况，就需要教师组织学生考试，考试的重点是学生对于重要知识点的记忆情况和理解情况。考试的方式灵活多样，最后按照40%计入总成绩。
经济思维的养成不是一项简单的工程，需要经过长时间的培养来完成。在经济学原理教学的过程中，应改变目前重视理论而轻视实践的教学模式，运用游戏教学的方法，强化学生经济理论原理的掌握，善用现实经济案例，提升学生对基础原理与术语的理解，改革教学内容、方法以及考核体系，从而很好地促进学生经济思维的养成。
参考文献：
[1]高柳珍.高职高专经济学原理课程教学改革探討[J].科技信息，2013（2）：259.
[2]姚庆.以培养经济思维为核心的经济学原理教学改革[J].辽宁高职学报，2014（9）：27-29.
[3]唐金麟.高职高专经济学原理教学改革探索与实践[J].科技、经济、市场，2010（10）：141-143.
[4]滕英霞.关于经济学原理教学的几点思考：以高职高专院校经济管理专业为例[J].内蒙古教育（职教版），2015（4）：68-69.
[5]尹爱花，孟丽君.《经济学原理》教学方法改革的几点思考[J].科学导报，2013（15）：28.
[6]魏建萍.高职院校开展《经济学原理》教学的思考[J].教育界，2012（7）：155-156.
[7]何晓民.高职高专《经济学原理》课程实践教学改革探索：以江西科技师范学院职业技术学院为例[J].南昌高专学报，2012，27（2）：150-152.
[关 键 词] 经济学原理；经济思维；教学改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）28-0070-02
随着改革开放的不断深化与推进，我国经济社会的发展取得了可喜的成果。由此而兴起的市场经济也得到了蓬勃的发展，这需要大批具有经济思维的经济管理人才加入我国的经济建设中。经济学原理作为西方经济理论体系的基础性介绍，目前是高职高专财经、管理类专业的共同专业基础课程，我院从2007年开始先后在财务管理、工商管理、市场营销、电子商务及物流管理等专业开设了这门课程。该课程理论性强、抽象、数学知识运用多、难度大、课时量偏低，目前在教学过程中，大部分教师还是以传统的教学体系教授知识，过度重视经济学原理相关公式的计算与推理，对于学生的学习成果考核也大都以期末的笔试考核为主，这些对于学生经济思维的培养没有显著的作用。基于此，有必要对该课程进一步深化改革。
一、教学内容改革
（一）加强基本术语与理论的传授
经济学原理是一门历史悠久、内容丰富的学科，其最早兴起于西方国家，主要是对西方发达国家市场经济中的问题进行探究，总结市场经济的发展规律，对市场经济中普遍存在的现象进行介绍。在对学生讲授经济学原理时，应该着重对学生灌输基本的术语和理论，比如，边际成本、机会成本、生产者剩余等，使学生能够深刻地领悟经济学原理当中各个知识点的内涵，使其与实际的市场经济活动相联系，加深学生对市场经济的认识。
（二）使教学内容与实际生活相联系
在对学生进行经济学原理的教导过程中，如果只是单纯地介绍各种专业术语和原理，就很难激发学生的兴趣与学习热情，但是，如果在教学过程中能够联系重点的经济领域问题进行讨论，那么就会产生截然相反的效果；也只有将各种经济学原理的理论拿到具体的经济生活当中才能够加深学生的印象。比如，在讲解如何对需求价格弹性分类时，可以把超市促销产品与提价商品的类型拿到课堂上讨论，这样会使学生更容易理解讲课的内容，能够马上明白其中的关系：弹性比较弱的生活必需品能够稳步提价，但是具有很强弹性的奢侈品就会频繁打折。将理论联系实际进行教学，会发散学生的思维，提高教师的教学效果。
比如，在讲解机会成本时，我会利用我们身边的事情加深学生的理解：
高中毕业了，你选择去读了三年大学。而在这三年内，你可以去打工，打工能挣到的钱就是读大学的机会成本。通过这样的例子，学生不仅理解了经济学概念，还进一步激发了学习热情。
（三）避免过度重视数学计算的教学
在学习经济学原理这门课程时，会遇到很多的公式与数学计算，这同时也是学生最害怕的地方，给学生学好经济学原理带来了严重的阻碍。为了使学生的经济思维得到培养，教师在教学的过程中，要时刻谨记：数学计算和公式仅仅是为了能够进一步学习而使用的工具之一，只起辅助的作用，而学习经济学原理这门课程主要是为了应用其中的理论知识，不能本末倒置，切忌在教学过程中一味地推导公式。比如，对“弹性”这一概念讲解时，仅需記住相关的公式即可，不要过于深入地推导，关键是使学生理解“弹性”概念以及在现实生活中学会应用。
二、教学方法改革
（一）利用课堂讲授法传授重点难点
在教学过程中一般都会采用课堂讲授的方法，其能够有效地在短期内引导学生学习。虽然很难调动学生学习的积极性，但是却能够使教师的主动性得到有效发挥。在对经济学原理课程中的基础原理和术语进行讲解时，课堂传授的方法确实是一种不错的选择，对于教学效率的提高具有重要的意义。
（二）灵活运用案例教学加深理解
我们每个人都生活在经济社会中，身边时时刻刻都在发生着经济案例，因此，在课堂中运用经济案例与理论相结合的教学方式无疑会在很大程度上提高学生的理解能力，加深学生的理解感悟。在课堂中运用的案例大体分为三类：（1）非常经典的事例，如，失业率和通货膨胀之间的关系，黄油和大炮之间的选择。（2）贴合学生生活的案例。比如，在超市商品打折时，一般化妆品和衣服的打折幅度比较大。（3）备受关注的经济案例，比如，市场化的扶贫、楼市的调控等。
（三）利用视频教学丰富学生视野
我们每个人的生活都离不开经济，其始终是各方媒体关注的热门话题。在经济学原理的课堂上，教师可以运用多媒体教学的方法，给学生播放相关的经济学视频，比如，我国中央台录制的《货币》和《大国崛起》等，还有美国著名大学的经济学教授的讲课视频，香港的《世纪大讲堂》，这些视频教学的运用能够在很大程度上丰富学生的视听、帮助他们增长见识、开阔他们的视野，有助于学生经济思维的培养。
（四）小组讨论调动参与积极性
为了达到调动学生学习积极性的目的，教师可以采取分组讨论的教学方式，将学生分为若干个小组，教师给出相关的资料与讨论的主题，在课后由小组长带领大家阅读资料并就该论题进行讨论，每个人积极发言，互相启发，最后就达成的意见在课堂上推举代表进行发言。最后由其他各组的成员和教师对其发言做点评，从而提升学生的语言表达能力和分析问题的能力。
（五）经济学游戏激活课堂氛围
游戏能够很好地带动课堂的气氛，提高学生的学习兴趣。在经济学原理的讲授过程中，可以设计一些经济学小游戏。比如，“友情销售”这种游戏，让学生扮演商人，将商品卖给自己的同学，根据自己的实际销售情况绘制需求关系图表，使其对需求关系、需求图表等有一个深刻的理解。还可以采用美国的一种经济学教学方式，就是利用有关市场营销的网络游戏，这种教学方法很容易被学生接受，并且对于学生切实感受市场规律，理解理论基础知识具有很大的帮助。另外，尽管这款软件属于游戏的一种，但是其本质是辅导经济理论的教学，其中的每一个板块都跟经济学理论紧密地联系在一起，涉及市场营销与微观经济学等知识内容，并且每次游戏之后都会进行评分，这个游戏的本质就是一款自主学习的软件。 （六）课后作业法提高学习能力
在美国的大学中，教师一般都会给学生布置课后作业，引导大家多动脑、动手，这在很大程度上调动了学生对于学习的积极性，增强了其自主学习的能力。在我们的经济学理论教学过程中，也可以采用这种方法，设置类型丰富的课后作业：实地调查、作报告、看视频、阅读资料等，把阅读、写作、思考与调查进行有机的结合。
三、考核方式改革
要想实现经济思维的培养，需要很长的时间，在这个过程中教师只能够起到指引的作用。要想实现依靠学生自身的内驱力培养其经济思维，就必须制定合理的考核机制。当前对经济学原理的考核仍然是以考试为主，注重的是最后的考核结果。为了使学生的经济思维的得到拓展，就必须对经济学理论的考核方式进行改革。
在新的考核模式中，应该注重思考与能力，对学生进行以理论加实践为主的考核，采用多种方式，实现全面考核。
（一）平时考查
经济思维的养成不是一朝一夕的事情，需要经过长时间的培养，这就要求教师要加强平时对学生的考查。考查的内容不仅是学生的上课情况，还要对学生的课堂笔记进行检查，从中了解学生的经济思维。同时，还要注重学生课堂提问的评分。平时的考查主要包括考勤、提问、笔记这三方面的内容，占最后总分的20%。
（二）实训
实训主要是由课堂游戏、案例讨论、小组讨论发言、课后作业等共同构成。实训主要是对学生理论知识运用能力的考查，同时也能够看出学生经济思维的养成情况，考核的方式非常灵活并且内容丰富全面。对各项考核内容评分之后，按照40%的比例计入总评分。实训在考核分数中占到的比例很大，这能够使学生认识到理论运用的重要性，充分激发他们课后自主学习的积极性。
（三）考试
为了清楚地了解学生对于相关经济学原理的掌握情况，了解其对于经济理论在实际生活中的运用情况，就需要教师组织学生考试，考试的重点是学生对于重要知识点的记忆情况和理解情况。考试的方式灵活多样，最后按照40%计入总成绩。
经济思维的养成不是一项简单的工程，需要经过长时间的培养来完成。在经济学原理教学的过程中，应改变目前重视理论而轻视实践的教学模式，运用游戏教学的方法，强化学生经济理论原理的掌握，善用现实经济案例，提升学生对基础原理与术语的理解，改革教学内容、方法以及考核体系，从而很好地促进学生经济思维的养成。
参考文献：
[1]高柳珍.高职高专经济学原理课程教学改革探討[J].科技信息，2013（2）：259.
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[7]何晓民.高职高专《经济学原理》课程实践教学改革探索：以江西科技师范学院职业技术学院为例[J].南昌高专学报，2012，27（2）：150-152.