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摘要：随着网络技术的飞速发展，视频网络技术的发展。翻转课堂作为新兴的教学理念和教学模式应势而生，它给传统课堂带来了巨大的冲击。本文就校园局域网环境下翻转课堂的实践情况作一反思，对翻转课堂的模式进行了探究。并从该教学理念出发，以《算法初步》之“数学算法应用”为例，进行了初探。最后就实践中的困惑进行了总结。
关键词：校园局域网 翻转课堂 数学算法应用 实践困惑
科学技术的进步，使计算机网络教育资源得到了迅速发展。使得“翻转课堂”教学模式成为可能。使教育更有利于学生的自主探究学习，弥补了传统教育中媒体的不足，丰富了教育技术的内涵，为课堂教学带来了蓬勃的生机。在仍然以“班级授课制”为主要教学组织形式的情况下，如何在课堂这个主体空间内，充分培养学生的能力素质，翻转课堂带来了希望。本文就此问题做一探讨，以期同仁的关注。
一、基于校园网网络环境下的高中数学翻转课堂教学模式的教学环境要求
我校校园网配有交换机、服务器、客户机、千兆主干100M到桌面、Wlan等硬件设施，教学多媒体教室配有高配置电脑、投影仪、录像机、无线话筒、电子教鞭等硬件。
目前，我们初步构建了高中数学虚拟实验室，在校园网络中配置以下应用软件系统：网络光盘资源共享系统、网络视频点播系统、 Internet 资源共享系统、视频广播系统、屏幕广播系统、师生网络学习与创作的编辑系统、工具软件库（安装了Authorware、Microsoft PowerPoint、CamtasiaStudio、Corel VideoStudio Pro 等工具软件与几何画板、数学实验室、Mathcad等数学实验工具软件。学生使用的网络终端为IPAD、智能手机等可以自由接入校园局域网。
二、翻转课堂的内涵与外延
“翻转课堂”起源于美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中，2007年该校化学教师乔纳森·伯尔曼（JoBergmann）和亚伦·萨姆斯（AaronSams）首次尝试翻转课堂。这种教学模式受到了学生的广泛欢迎并得到了积极推广。翻转课堂教学模式（Flipped Classroom Mode或Inverted Classroom Mode）简称FCM，也被称为“反转”课堂或“颠倒”课堂教学模式。
下面以高中数学必修三《算法初步》之“数学算法应用”为例，说明实施翻转课堂的一种模式。该模式主要分为课前和课堂两个部分。在课前部分，学生通过为微视频、导学案、教材等学习资料进行自学，并完成导学案中的评价性检测。在课堂部分，通过教师组织学生展示、小组讨论等活动，并对个别学生进行个性化辅导，达成深化学生理解教学内容的目标。具体操作为：课前自主学习（通过微视频、网络资源、教材等）——提出问题——自主探索——网上协作——网上测试——教师反馈——课堂分组讨论质疑解惑——课堂总结。
三、基于校园局域网环境的翻转课堂模型的教学设计
（一）课前准备阶段。
课前电子在线学习资源的准备，主要是微视频的录制是整个翻转课堂模式中非常关键的一步，要保证学生通过微视频能够清晰的理解主要内容。需要注意的是这种微视频讲解不是简单的在上课讲解中截取一段，而是完整的一个体系，有独立的教学目标、节奏、知识容量等。
（二）导学案设计
学习资料提示：
课前微视频制作选取《QBASIC 语言语句实例讲解》和《中国古代算法案例》学生通过http：//172.30.140.6在线观看或者下载观看微视频自主学习探究，把握算法、程序框图的结构与特征并能展开应用
教学过程：
（一）创设情境
在现代社会里，计算机已经成为人们日常生活和工作不可缺少的工具，如：听MP3，看电影，玩游戏，打字排版，画卡通画，处理数据等等，那么，你知道计算机是怎样工作的呢？
（二）自主学习展示
通过自主学习学完成以下列题目： （课堂展示 交流促进 分组讨论）
要求： 1）写出算法 2）画出程序框图
（三）开放类题目探究 （要求：写出算法，画出程序框图）
**1、银行存款问题 （零存整取问题：）
**2、设计简易城市一卡通收费系统程序：
要求：
1、对水、电、气分别编写一个收费程序
2、编写一个综合收费系统
（四）作业：通过微视频自主学习 统计——《抽样》
（五）教学反思
本节课是“翻转课堂”模式下的课堂教学，录制两个微视频《QBASIC 语言语句实例讲解》是选学内容学生可根据自己的能力进行相应学习，《中国古代算法案例》是必学内容。体现了分层教学的思想。
（六）教学设计说明
本课是信息技术和数学的完美结合，故在教学设计上凸显信息技术的作用。采用“翻转课堂”模式。学生通过课前微视频的学习，自主掌握算法的基本结构，程序框图的结构特征，能够设计出不同结构的程序框图。
四、翻转课堂实践中的困惑
网络环境下的翻转课堂作为新兴的教育理念，将其应用于数学教学是一种有益的尝试和积极的探索。通过教学尝试，笔者发现相比教师而言学生更喜欢这种教学方式，也积极投入到翻转课堂中。但在翻转课堂教学模式的实践过程中，难免会遇到问题和挑战。
（一）教师在实际教学中应用信息技术的能力不足，信息技术支持缺乏
网络环境下的翻转课堂的实施，需要教师录制、编辑视频，并利用网络通过软件、平台查看学生的学习轨迹，搜集、加工、传递有价值的信息，以供学生探究、学习。若有配备专门的团队对教师实施翻转课堂提供技术支持会更好。
（二）学生自我管理能力不足，自主学习能力较低
网络环境下的翻转课堂的实施，需要学生在课前通过网络或其它形式，根据自己的认知水平，选择性的学习教师准备的学习资料。需要学生通过网络查找资料，在教学平台上与师生互动交流。学生自控能力不足，时间管理意识薄弱。学生不知道如何获取、选择学习资料，不知道如何管理时间，寻求助学服务，导致学习效率低下。同时网络上诱惑的，不健康的因素较多，由于抗干扰的自我有效能力薄弱，学生很容易“迷航”。这些因素导致学生的课前自主学习困难重重。
但是网络环境下的翻转课堂教学是新型的教学形式，是在科技迅速发展的条件下课堂教学改革的重大突破。它创设了新的教学环境，给学生的自主学习和主动参与提供了保证，充分发挥了学生的主体作用，真正达到了因材施教和个性发展的目的，为教学改革带来了无限的希望。
参考文献：
[1]张跃国 张渝江.透视翻转课堂[J].中小学信息技术教育.2012，（3）：9-10.
[2]多金荣.应用电子书包实施翻转课堂模式案例分析[J].教育信息技术.2014，（1）：37-39.
[3]刘杰.浅谈对翻转课堂的认识[J].课程教学.2014.1（中）：89-91.
[4]安福杰. 全面提升中小学教师信息技术应用能力[J].考试周刊.2014（8）.
关键词：校园局域网 翻转课堂 数学算法应用 实践困惑
科学技术的进步，使计算机网络教育资源得到了迅速发展。使得“翻转课堂”教学模式成为可能。使教育更有利于学生的自主探究学习，弥补了传统教育中媒体的不足，丰富了教育技术的内涵，为课堂教学带来了蓬勃的生机。在仍然以“班级授课制”为主要教学组织形式的情况下，如何在课堂这个主体空间内，充分培养学生的能力素质，翻转课堂带来了希望。本文就此问题做一探讨，以期同仁的关注。
一、基于校园网网络环境下的高中数学翻转课堂教学模式的教学环境要求
我校校园网配有交换机、服务器、客户机、千兆主干100M到桌面、Wlan等硬件设施，教学多媒体教室配有高配置电脑、投影仪、录像机、无线话筒、电子教鞭等硬件。
目前，我们初步构建了高中数学虚拟实验室，在校园网络中配置以下应用软件系统：网络光盘资源共享系统、网络视频点播系统、 Internet 资源共享系统、视频广播系统、屏幕广播系统、师生网络学习与创作的编辑系统、工具软件库（安装了Authorware、Microsoft PowerPoint、CamtasiaStudio、Corel VideoStudio Pro 等工具软件与几何画板、数学实验室、Mathcad等数学实验工具软件。学生使用的网络终端为IPAD、智能手机等可以自由接入校园局域网。
二、翻转课堂的内涵与外延
“翻转课堂”起源于美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中，2007年该校化学教师乔纳森·伯尔曼（JoBergmann）和亚伦·萨姆斯（AaronSams）首次尝试翻转课堂。这种教学模式受到了学生的广泛欢迎并得到了积极推广。翻转课堂教学模式（Flipped Classroom Mode或Inverted Classroom Mode）简称FCM，也被称为“反转”课堂或“颠倒”课堂教学模式。
下面以高中数学必修三《算法初步》之“数学算法应用”为例，说明实施翻转课堂的一种模式。该模式主要分为课前和课堂两个部分。在课前部分，学生通过为微视频、导学案、教材等学习资料进行自学，并完成导学案中的评价性检测。在课堂部分，通过教师组织学生展示、小组讨论等活动，并对个别学生进行个性化辅导，达成深化学生理解教学内容的目标。具体操作为：课前自主学习（通过微视频、网络资源、教材等）——提出问题——自主探索——网上协作——网上测试——教师反馈——课堂分组讨论质疑解惑——课堂总结。
三、基于校园局域网环境的翻转课堂模型的教学设计
（一）课前准备阶段。
课前电子在线学习资源的准备，主要是微视频的录制是整个翻转课堂模式中非常关键的一步，要保证学生通过微视频能够清晰的理解主要内容。需要注意的是这种微视频讲解不是简单的在上课讲解中截取一段，而是完整的一个体系，有独立的教学目标、节奏、知识容量等。
（二）导学案设计
学习资料提示：
课前微视频制作选取《QBASIC 语言语句实例讲解》和《中国古代算法案例》学生通过http：//172.30.140.6在线观看或者下载观看微视频自主学习探究，把握算法、程序框图的结构与特征并能展开应用
教学过程：
（一）创设情境
在现代社会里，计算机已经成为人们日常生活和工作不可缺少的工具，如：听MP3，看电影，玩游戏，打字排版，画卡通画，处理数据等等，那么，你知道计算机是怎样工作的呢？
（二）自主学习展示
通过自主学习学完成以下列题目： （课堂展示 交流促进 分组讨论）
要求： 1）写出算法 2）画出程序框图
（三）开放类题目探究 （要求：写出算法，画出程序框图）
**1、银行存款问题 （零存整取问题：）
**2、设计简易城市一卡通收费系统程序：
要求：
1、对水、电、气分别编写一个收费程序
2、编写一个综合收费系统
（四）作业：通过微视频自主学习 统计——《抽样》
（五）教学反思
本节课是“翻转课堂”模式下的课堂教学，录制两个微视频《QBASIC 语言语句实例讲解》是选学内容学生可根据自己的能力进行相应学习，《中国古代算法案例》是必学内容。体现了分层教学的思想。
（六）教学设计说明
本课是信息技术和数学的完美结合，故在教学设计上凸显信息技术的作用。采用“翻转课堂”模式。学生通过课前微视频的学习，自主掌握算法的基本结构，程序框图的结构特征，能够设计出不同结构的程序框图。
四、翻转课堂实践中的困惑
网络环境下的翻转课堂作为新兴的教育理念，将其应用于数学教学是一种有益的尝试和积极的探索。通过教学尝试，笔者发现相比教师而言学生更喜欢这种教学方式，也积极投入到翻转课堂中。但在翻转课堂教学模式的实践过程中，难免会遇到问题和挑战。
（一）教师在实际教学中应用信息技术的能力不足，信息技术支持缺乏
网络环境下的翻转课堂的实施，需要教师录制、编辑视频，并利用网络通过软件、平台查看学生的学习轨迹，搜集、加工、传递有价值的信息，以供学生探究、学习。若有配备专门的团队对教师实施翻转课堂提供技术支持会更好。
（二）学生自我管理能力不足，自主学习能力较低
网络环境下的翻转课堂的实施，需要学生在课前通过网络或其它形式，根据自己的认知水平，选择性的学习教师准备的学习资料。需要学生通过网络查找资料，在教学平台上与师生互动交流。学生自控能力不足，时间管理意识薄弱。学生不知道如何获取、选择学习资料，不知道如何管理时间，寻求助学服务，导致学习效率低下。同时网络上诱惑的，不健康的因素较多，由于抗干扰的自我有效能力薄弱，学生很容易“迷航”。这些因素导致学生的课前自主学习困难重重。
但是网络环境下的翻转课堂教学是新型的教学形式，是在科技迅速发展的条件下课堂教学改革的重大突破。它创设了新的教学环境，给学生的自主学习和主动参与提供了保证，充分发挥了学生的主体作用，真正达到了因材施教和个性发展的目的，为教学改革带来了无限的希望。
参考文献：
[1]张跃国 张渝江.透视翻转课堂[J].中小学信息技术教育.2012，（3）：9-10.
[2]多金荣.应用电子书包实施翻转课堂模式案例分析[J].教育信息技术.2014，（1）：37-39.
[3]刘杰.浅谈对翻转课堂的认识[J].课程教学.2014.1（中）：89-91.
[4]安福杰. 全面提升中小学教师信息技术应用能力[J].考试周刊.2014（8）.