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【摘要】我们常常认为书法是在书斋中清赏的，校歌是用于师生传唱的，舞蹈是通过肢体语言向观众传递情感的；而创编的校歌《翰墨飘香》是把书法的创作过程搬上舞台现场，通过舞台把校歌的内涵通过肢体语言传递给观众，通过和声、光、场景融合创新达到完美结合，让书法艺术通过另外一种音乐形式展现给观众，让观众回想起来念念不忘，实现了书法艺术和音乐艺术的完美结合，极大提高了学校书法的格调，提高了学生的艺术素质和审美意识。
【关键词】书法艺术；合唱表演艺术；结合要点
一、在融合创新中，彰显书法艺术与合唱表演艺术特色
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力……”教育只有创新才能培养出适应社会发展需求的人才，教师应勇于在教学改革中走新路，不断更新教学内容与方法，做到教学有特色的、因材施教，教无定法，做一个勇于探索和创新的人，在音乐教育中进行创新的实践，不断开拓进取，才能培养具有创新意识的学生。
《翰墨飘香》的创编，把校歌的内涵通过肢体语言传递给观众，通过声、光、场景融合创新达到完美结合，走在了音乐合唱教学的前沿，表现出了合唱教学的先进性。
“你的模样举世无双……一撇一捺和谐成长……黑白分明坦坦荡荡……”一首以学校书法特色文化为主题，不仅展示了坚实的书法特色文化，更加展现了张集实验小学的师生奋发向上的精神。这首乐曲采用两段体结构，曲调温婉、易于传唱，有新学堂乐歌的风格。
第一篇章A段：将书法“拟人化” ——通过合唱及简单表演的形式表现合唱美。
第二篇章B段：多种元素有机结合演绎书法——通过合唱、舞蹈、现场书写等形式巧妙演绎书法美。
第三篇章A’段：有变化的再现展示美——通过合唱、表演展示学生对于艺术之美的理解及学生的艺术素质。
将《翰墨飘香》原版音乐劈开，变成A与A’，中间有机加入《中华少年学书法》的片段作为B段，用舞蹈、书法、合唱的形式来演绎书法，最后再A’段，进行艺术的综合展示。
音乐教师也要勇于创造性地在音乐中使用多种元素，教师应该根据学生的实际情况，灵活地、有创造性地改变以往单调的音乐表达方式，真正把多元音乐素材用好、用活，才能更好地为培养学生音乐素养掘一片创造的绿地，拓一片体验的蓝天。
二、抓住创设时机，寻找书法艺术和音乐艺术的结合点
古今中外的音乐名作浩如烟海。学生能演唱、演奏的只是沧海一粟。音乐活动是进行音乐教育的强有力的手段，它培养学生能够听懂音乐，创编音乐。
教师在整个创编活动中要认真设计其中的各个环节，不要追求形式生硬，要见缝插针地有效融合，在音乐创编中还可以让学生自主创编律动、表演等，他们通过形体动作表现音乐，加深了音乐作品的思想，如果把书法艺术用这个舞蹈动作来表现，就能加深对书法艺术和音乐艺术的理解和热爱。
教师还可通过书法故事，音乐故事对学生进行教育。将古今中外音乐家传记，名人与音乐，趣闻轶事，作品珍闻等用故事形式讲给学生听或让学生讲，在学生细小的心灵中留下深刻的印象，从而更好的体会音乐，用心去表现音乐，最终实现音乐，舞蹈，书法艺术的完美融合。
三、基于学情训练，力达合唱表演艺术完美和声
新课标提出：“课堂教学要以学生发展为本，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。”所以，在音乐教学时也应该尊重学生已有音乐知识的基本掌握情况，从学生角度出发了解学生学习音乐的心态，从知识技能和心理状态等方面出发，以学生发展为本分析音乐教学中存在的障碍，机智应对随机生成的教学问题，灵活调整教学策略，让学生积极主动的参与到音乐课堂教学活动中来，才能提高学生的学习音乐兴趣和能力。
在二声部训练中，为了让合唱队员能够不受其他同学干扰的，每天中午，午饭结束后，我都早早的来到学校，对学生进行声部训练。高声部与低声部结对子，互相听，一起唱。然后一组一组的过。经过一个月的训练，孩子们对于声部合唱有了明显进步。此外，我们要解决的就是高音的问题。这首乐曲很多老师反映说，音太高了，自己都未必唱的上去，孩子能唱上去吗？通过一段时间系统的训练，我们的孩子胜任有余。主要采用“只唱韵母法”。大家都知道每一个字都是由声母和韻母来组成，如果加重声母的口型，很容易就把音长“扁”，用这种方法让孩子们长大嘴巴，气力结合，自然与方法相结合，孩子们的高音听起来美极了。
音乐教学不仅要备教材，还要备学生。原本以为很完美的设计，在实践面前却那么不堪一击，细想想最早的研读教材，缺少了对教材细节上的关注，学生原以为自己了解学生能轻而易举的学会，却没有想到差的一塌糊涂，更没有有效的应对策略，导致临场手忙脚乱，毫无对策。所以基于学情来设计教学，在教学中随时根据学生的生成学情调整策略，适时地对学生进行调控掌握，机智的应对课堂教学中生成的问题，才能让音乐教学更扎实有效。
四、在活动体验中寻找书法艺术和音乐艺术的结合点
音乐教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事音乐活动提供交流展示的机会，帮助他们提高展示艺术的，获得愉悦的音乐活动经验。教师不能再把学生看作是消极的知识的“容器”，只能被动接受知识的客体；应该把学生看作是知识的积极建构者，拥有无穷的创造的潜力。通过《翰墨飘香》的创编，充分有效的培养了学生在音乐舞蹈结合时创编的兴趣，感受音乐艺术、舞蹈艺术和书法艺术的融合之美。
笔者是中小学一级教师，上海音乐学院音乐教育钢琴专业，擅长低、中年级音乐教学，深得学生喜爱，从教以来，多次获得徐州市优质课比赛、铜山区优质课基本功比赛一等奖，教学论文发表在省级刊物4篇，培养了大批高素质的音乐特长生。被评为第十一批铜山区优秀青年骨干教师，徐州市科技文化艺术节先进个人，铜山区优秀教育工作者，徐州市十佳少先队辅导员等荣誉称号。
【关键词】书法艺术；合唱表演艺术；结合要点
一、在融合创新中，彰显书法艺术与合唱表演艺术特色
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力……”教育只有创新才能培养出适应社会发展需求的人才，教师应勇于在教学改革中走新路，不断更新教学内容与方法，做到教学有特色的、因材施教，教无定法，做一个勇于探索和创新的人，在音乐教育中进行创新的实践，不断开拓进取，才能培养具有创新意识的学生。
《翰墨飘香》的创编，把校歌的内涵通过肢体语言传递给观众，通过声、光、场景融合创新达到完美结合，走在了音乐合唱教学的前沿，表现出了合唱教学的先进性。
“你的模样举世无双……一撇一捺和谐成长……黑白分明坦坦荡荡……”一首以学校书法特色文化为主题，不仅展示了坚实的书法特色文化，更加展现了张集实验小学的师生奋发向上的精神。这首乐曲采用两段体结构，曲调温婉、易于传唱，有新学堂乐歌的风格。
第一篇章A段：将书法“拟人化” ——通过合唱及简单表演的形式表现合唱美。
第二篇章B段：多种元素有机结合演绎书法——通过合唱、舞蹈、现场书写等形式巧妙演绎书法美。
第三篇章A’段：有变化的再现展示美——通过合唱、表演展示学生对于艺术之美的理解及学生的艺术素质。
将《翰墨飘香》原版音乐劈开，变成A与A’，中间有机加入《中华少年学书法》的片段作为B段，用舞蹈、书法、合唱的形式来演绎书法，最后再A’段，进行艺术的综合展示。
音乐教师也要勇于创造性地在音乐中使用多种元素，教师应该根据学生的实际情况，灵活地、有创造性地改变以往单调的音乐表达方式，真正把多元音乐素材用好、用活，才能更好地为培养学生音乐素养掘一片创造的绿地，拓一片体验的蓝天。
二、抓住创设时机，寻找书法艺术和音乐艺术的结合点
古今中外的音乐名作浩如烟海。学生能演唱、演奏的只是沧海一粟。音乐活动是进行音乐教育的强有力的手段，它培养学生能够听懂音乐，创编音乐。
教师在整个创编活动中要认真设计其中的各个环节，不要追求形式生硬，要见缝插针地有效融合，在音乐创编中还可以让学生自主创编律动、表演等，他们通过形体动作表现音乐，加深了音乐作品的思想，如果把书法艺术用这个舞蹈动作来表现，就能加深对书法艺术和音乐艺术的理解和热爱。
教师还可通过书法故事，音乐故事对学生进行教育。将古今中外音乐家传记，名人与音乐，趣闻轶事，作品珍闻等用故事形式讲给学生听或让学生讲，在学生细小的心灵中留下深刻的印象，从而更好的体会音乐，用心去表现音乐，最终实现音乐，舞蹈，书法艺术的完美融合。
三、基于学情训练，力达合唱表演艺术完美和声
新课标提出：“课堂教学要以学生发展为本，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。”所以，在音乐教学时也应该尊重学生已有音乐知识的基本掌握情况，从学生角度出发了解学生学习音乐的心态，从知识技能和心理状态等方面出发，以学生发展为本分析音乐教学中存在的障碍，机智应对随机生成的教学问题，灵活调整教学策略，让学生积极主动的参与到音乐课堂教学活动中来，才能提高学生的学习音乐兴趣和能力。
在二声部训练中，为了让合唱队员能够不受其他同学干扰的，每天中午，午饭结束后，我都早早的来到学校，对学生进行声部训练。高声部与低声部结对子，互相听，一起唱。然后一组一组的过。经过一个月的训练，孩子们对于声部合唱有了明显进步。此外，我们要解决的就是高音的问题。这首乐曲很多老师反映说，音太高了，自己都未必唱的上去，孩子能唱上去吗？通过一段时间系统的训练，我们的孩子胜任有余。主要采用“只唱韵母法”。大家都知道每一个字都是由声母和韻母来组成，如果加重声母的口型，很容易就把音长“扁”，用这种方法让孩子们长大嘴巴，气力结合，自然与方法相结合，孩子们的高音听起来美极了。
音乐教学不仅要备教材，还要备学生。原本以为很完美的设计，在实践面前却那么不堪一击，细想想最早的研读教材，缺少了对教材细节上的关注，学生原以为自己了解学生能轻而易举的学会，却没有想到差的一塌糊涂，更没有有效的应对策略，导致临场手忙脚乱，毫无对策。所以基于学情来设计教学，在教学中随时根据学生的生成学情调整策略，适时地对学生进行调控掌握，机智的应对课堂教学中生成的问题，才能让音乐教学更扎实有效。
四、在活动体验中寻找书法艺术和音乐艺术的结合点
音乐教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事音乐活动提供交流展示的机会，帮助他们提高展示艺术的，获得愉悦的音乐活动经验。教师不能再把学生看作是消极的知识的“容器”，只能被动接受知识的客体；应该把学生看作是知识的积极建构者，拥有无穷的创造的潜力。通过《翰墨飘香》的创编，充分有效的培养了学生在音乐舞蹈结合时创编的兴趣，感受音乐艺术、舞蹈艺术和书法艺术的融合之美。
笔者是中小学一级教师，上海音乐学院音乐教育钢琴专业，擅长低、中年级音乐教学，深得学生喜爱，从教以来，多次获得徐州市优质课比赛、铜山区优质课基本功比赛一等奖，教学论文发表在省级刊物4篇，培养了大批高素质的音乐特长生。被评为第十一批铜山区优秀青年骨干教师，徐州市科技文化艺术节先进个人，铜山区优秀教育工作者，徐州市十佳少先队辅导员等荣誉称号。