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【摘要】现代教育要求幼师音乐教师在课堂教学时，必须注重培养并强化学生的音乐素养，积极引导学生利用自身所学展开音乐创作，以提升幼师生的音乐创作能力。本文通过具体分析幼师生音乐创造能力的培养途径，有利于让幼师生感受音乐之美，增强自身的音乐创作能力。
【关键词】幼师生；创造能力；培养
幼师生的音乐能力主要包括乐感、演唱能力、弹奏能力等，因此，有师生的音乐课堂教学。教师应注重培养并强化学生的音乐能力，让学生能可在优美的旋律中感受到音乐的美，继而提升有师生在音乐创造方面的能力。
一、引发幼师生自由想象，激发幼师生创作兴趣
所谓引发幼师生进行自由想象主要是减少对学生思想和行为的限制，为学生创造更多自由表现的机会。因此，在幼师生的音乐课堂教学过程中，老师应该消除学生的恐惧心理，通过播放音乐让学生反复聆听，促使学生充分发挥想象力，并鼓励学生进行大胆尝试。
例如：在指导学生欣赏歌曲《我爱你中国》这首歌曲时，老师便可以引导学生在音乐的指引下谈谈自己所感受到的音乐形象，要求学生在首次听完后就展开联想，并将联想的内容画出来，一些学生画出：“百灵鸟在蓝天上飞翔，下面有波涛澎湃的大海，绵延起伏的森林”；当学生在听完了第二遍音乐之后，在黑板上勾画出了不同的联想画。
二、加强幼师生乐感培养，是提升音乐创造能力的基础
（一）通过欣赏音乐来加强学生乐感培养
乐感是每个人与生俱来的天赋，然而并非每人都拥有相同的乐感。因此，在幼师生的音乐课堂学习过程中，老师则可以引导学生跟随旋律的引导展开丰富联想，促使幼师生对音乐感性理解逐漸上升到理性的层面。例如，在欣赏《保卫黄河》这一钢琴协奏曲时，老师可指导学生用心感受作品中起伏的旋律、时缓时慢的节奏和心弦，促使学生在感受音乐作品中塑造出该作品的艺术形象，进而在潜移默化中强化自身的乐感。
（二）通过歌曲教学来加强乐感的培养
针对幼师生音乐创造能力培养，其重点与难点在于歌曲的教学。大部分的幼师生虽已过了变声器，但仍有相当一部分学生有着既想唱歌又怕唱歌的心理，这便要求老师采取良好的教学方法激发学生唱歌的热情。首先，教师应引导学生，让学生学会怎样的发声方法才最科学，从而有效减轻学生的心理负担，避免学生在歌唱的过程中造成嗓音过度疲劳；其次，老师还应该全面认真的分析歌曲的情感、内容，在此过程中，教师可采用讲故事或画图的方式，以增添教学的趣味性，继而激发学生学习歌曲的兴趣。当学生对歌曲有初步的了解后，教师则可根据学生的实际情况采取有针对性的教学方式，以激发学生的创作激情。如，针对节奏感较强的学生，教师可让其使用打击乐器敲打节奏；针对嗓音条件较好的学生，则可让其以小组的方式开展合唱联系；针对喜欢跳舞且拥有一定舞蹈基础的学生，教师可让其在台上进行即兴表演。这样不仅能为学生营造出积极、和谐的音乐氛围，深入感受音乐的美，而且能够让学生在不知不觉中增强自身的乐感。
三、演唱能力的培养，是增强音乐创造能力的条件
演唱能力与歌唱能力最大的不同之处在于，演唱能力是指能用科学的发声方法演唱不同风格音乐作品的能力，其主要包含了声音状态、咬字、情意表达等方面。幼师声乐教学虽是是以一种集体授课的形式来开展，但如何才能让各项条件都不相同的学生，在三年的声乐学习过程中，提升自身的演唱能力才是我们应充分关注的话题。其中，没声唱法最为一个最常见也最科学的演唱方法，其真假声混合不仅是其最为显著的特点之一，更是幼师声音教育的重要基础。若单纯依靠好的嗓音而无视其他条件，即使教师再怎样的尽心教学，学生也难有所成。因此，学生在每学习一首歌之前，应首先了解该歌曲的背景资料，如作者是谁？该曲目的创作风格是怎样的？其体裁属于何种类型等。在对这些背景有充分理解后再进行演唱，将会达到不一样的效果。例如：在演唱《故乡的亲人》这一曲目时，学生可首先了解该曲的作者，以掌握该歌曲创作背后所蕴含的文化背景，这样便会对歌曲产生不一样的理解，进而能更好的表达出歌曲背后所蕴含的情感。
四、弹奏能力的培养，是提升音乐创造能力的重要保障
所谓弹奏能力主要是指学生使用钢琴弹奏相关曲目的能力。因此，在幼师生的音乐课堂教学过程中，老师应注重对幼师生连音、非连音、顿音等基本演唱方法的训练，让幼师生能准确掌握大小调音节、和弦等正确的指法弹奏方法，让幼师生能够在掌握这个基础知识上弹奏相应数量的练习曲和乐曲，从而全面提升幼师生的音乐基本功，增强幼师生的钢琴弹奏视野。
钢琴音乐是人们表达自身思想情感的一种重要的手段。每一首钢琴曲无论长或短，均有开始也结尾，高潮与低潮。因此，在针对钢琴曲的分句与分段练习时，教师应努力为学生营造良好的音乐意境并树立良好的音乐形象，以衬托出音乐作品的主题。只有让幼师生准确掌握了歌曲的内容，并完全进入了角色，其演奏才能充分感染到听着。例如，在弹奏《采蘑菇的小姑娘》这一歌曲时，教师应首先让学生了解到该歌曲应是一种欢快、活泼的形象；然后，为学生讲解该歌曲主要采用了五声羽调式，且具有浓厚的民族歌曲特色。因此，该歌曲的旋律应是优美欢快的；再次，本首歌曲的左手在伴奏部分主要采用的是分解和弦音型，歌曲演唱非常舒展和明朗。通过上述几个步骤，大幅度提升幼师生的弹奏能力，从而为增强音乐创造能力提供重要的保障。
五、结论
总而言之，在幼师生的音乐课堂教学过程中，通过指导幼师生随旋律联想，感受音乐之美，不仅有利于提升幼师生的情感体验，增强幼师生表达情感的能力，而且还有利于促进学生的个性能力得到发展，以便为之后的职业生涯奠定良好的基础。
参考文献
[1]王丽新.在音乐教学中培养幼师学生的创造力[D].东北师范大学，2005.
[2]李冠傧.浅谈对幼师生音乐创造能力的培养[J].河南教育旬刊，2012，（5）：49-49.
[3]郭卫卫.音乐教学中如何提高幼师生的创造力[J].俪人：教师，2015，（23）：1-1.
[4]廖媚.浅议音乐教学中幼师学生的创造力培养[J].世界家苑，2013，（5）.
【关键词】幼师生；创造能力；培养
幼师生的音乐能力主要包括乐感、演唱能力、弹奏能力等，因此，有师生的音乐课堂教学。教师应注重培养并强化学生的音乐能力，让学生能可在优美的旋律中感受到音乐的美，继而提升有师生在音乐创造方面的能力。
一、引发幼师生自由想象，激发幼师生创作兴趣
所谓引发幼师生进行自由想象主要是减少对学生思想和行为的限制，为学生创造更多自由表现的机会。因此，在幼师生的音乐课堂教学过程中，老师应该消除学生的恐惧心理，通过播放音乐让学生反复聆听，促使学生充分发挥想象力，并鼓励学生进行大胆尝试。
例如：在指导学生欣赏歌曲《我爱你中国》这首歌曲时，老师便可以引导学生在音乐的指引下谈谈自己所感受到的音乐形象，要求学生在首次听完后就展开联想，并将联想的内容画出来，一些学生画出：“百灵鸟在蓝天上飞翔，下面有波涛澎湃的大海，绵延起伏的森林”；当学生在听完了第二遍音乐之后，在黑板上勾画出了不同的联想画。
二、加强幼师生乐感培养，是提升音乐创造能力的基础
（一）通过欣赏音乐来加强学生乐感培养
乐感是每个人与生俱来的天赋，然而并非每人都拥有相同的乐感。因此，在幼师生的音乐课堂学习过程中，老师则可以引导学生跟随旋律的引导展开丰富联想，促使幼师生对音乐感性理解逐漸上升到理性的层面。例如，在欣赏《保卫黄河》这一钢琴协奏曲时，老师可指导学生用心感受作品中起伏的旋律、时缓时慢的节奏和心弦，促使学生在感受音乐作品中塑造出该作品的艺术形象，进而在潜移默化中强化自身的乐感。
（二）通过歌曲教学来加强乐感的培养
针对幼师生音乐创造能力培养，其重点与难点在于歌曲的教学。大部分的幼师生虽已过了变声器，但仍有相当一部分学生有着既想唱歌又怕唱歌的心理，这便要求老师采取良好的教学方法激发学生唱歌的热情。首先，教师应引导学生，让学生学会怎样的发声方法才最科学，从而有效减轻学生的心理负担，避免学生在歌唱的过程中造成嗓音过度疲劳；其次，老师还应该全面认真的分析歌曲的情感、内容，在此过程中，教师可采用讲故事或画图的方式，以增添教学的趣味性，继而激发学生学习歌曲的兴趣。当学生对歌曲有初步的了解后，教师则可根据学生的实际情况采取有针对性的教学方式，以激发学生的创作激情。如，针对节奏感较强的学生，教师可让其使用打击乐器敲打节奏；针对嗓音条件较好的学生，则可让其以小组的方式开展合唱联系；针对喜欢跳舞且拥有一定舞蹈基础的学生，教师可让其在台上进行即兴表演。这样不仅能为学生营造出积极、和谐的音乐氛围，深入感受音乐的美，而且能够让学生在不知不觉中增强自身的乐感。
三、演唱能力的培养，是增强音乐创造能力的条件
演唱能力与歌唱能力最大的不同之处在于，演唱能力是指能用科学的发声方法演唱不同风格音乐作品的能力，其主要包含了声音状态、咬字、情意表达等方面。幼师声乐教学虽是是以一种集体授课的形式来开展，但如何才能让各项条件都不相同的学生，在三年的声乐学习过程中，提升自身的演唱能力才是我们应充分关注的话题。其中，没声唱法最为一个最常见也最科学的演唱方法，其真假声混合不仅是其最为显著的特点之一，更是幼师声音教育的重要基础。若单纯依靠好的嗓音而无视其他条件，即使教师再怎样的尽心教学，学生也难有所成。因此，学生在每学习一首歌之前，应首先了解该歌曲的背景资料，如作者是谁？该曲目的创作风格是怎样的？其体裁属于何种类型等。在对这些背景有充分理解后再进行演唱，将会达到不一样的效果。例如：在演唱《故乡的亲人》这一曲目时，学生可首先了解该曲的作者，以掌握该歌曲创作背后所蕴含的文化背景，这样便会对歌曲产生不一样的理解，进而能更好的表达出歌曲背后所蕴含的情感。
四、弹奏能力的培养，是提升音乐创造能力的重要保障
所谓弹奏能力主要是指学生使用钢琴弹奏相关曲目的能力。因此，在幼师生的音乐课堂教学过程中，老师应注重对幼师生连音、非连音、顿音等基本演唱方法的训练，让幼师生能准确掌握大小调音节、和弦等正确的指法弹奏方法，让幼师生能够在掌握这个基础知识上弹奏相应数量的练习曲和乐曲，从而全面提升幼师生的音乐基本功，增强幼师生的钢琴弹奏视野。
钢琴音乐是人们表达自身思想情感的一种重要的手段。每一首钢琴曲无论长或短，均有开始也结尾，高潮与低潮。因此，在针对钢琴曲的分句与分段练习时，教师应努力为学生营造良好的音乐意境并树立良好的音乐形象，以衬托出音乐作品的主题。只有让幼师生准确掌握了歌曲的内容，并完全进入了角色，其演奏才能充分感染到听着。例如，在弹奏《采蘑菇的小姑娘》这一歌曲时，教师应首先让学生了解到该歌曲应是一种欢快、活泼的形象；然后，为学生讲解该歌曲主要采用了五声羽调式，且具有浓厚的民族歌曲特色。因此，该歌曲的旋律应是优美欢快的；再次，本首歌曲的左手在伴奏部分主要采用的是分解和弦音型，歌曲演唱非常舒展和明朗。通过上述几个步骤，大幅度提升幼师生的弹奏能力，从而为增强音乐创造能力提供重要的保障。
五、结论
总而言之，在幼师生的音乐课堂教学过程中，通过指导幼师生随旋律联想，感受音乐之美，不仅有利于提升幼师生的情感体验，增强幼师生表达情感的能力，而且还有利于促进学生的个性能力得到发展，以便为之后的职业生涯奠定良好的基础。
参考文献
[1]王丽新.在音乐教学中培养幼师学生的创造力[D].东北师范大学，2005.
[2]李冠傧.浅谈对幼师生音乐创造能力的培养[J].河南教育旬刊，2012，（5）：49-49.
[3]郭卫卫.音乐教学中如何提高幼师生的创造力[J].俪人：教师，2015，（23）：1-1.
[4]廖媚.浅议音乐教学中幼师学生的创造力培养[J].世界家苑，2013，（5）.