论文部分内容阅读
摘 要：教学中，为了凸显教学任务，某些音乐老师过于强调乐理知识的灌输和技能的训练，缺乏师生间的沟通和互动，很多时候都是以教师为中心，忽略了学生的主体地位，影响了学生学习音乐的积极性和主动性，出久而久之学生就出现了 “喜欢音乐而不喜欢音乐课”的现象。那么，如何让这些“意外”绽放出不期而遇的精彩呢？下面我结合音乐课堂的一些生成问题谈谈在音乐教学中的点滴体会。
关键词：预设;生成;教学常规
当一个孩子满怀憧憬地走进校园，开始他生命体验的时候，我们该给他一个什么样的音乐课堂？
案例
片段一：“同学们，这节课我们来学习一首欢快的歌曲《嘀哩嘀哩》。”没等老师说完，有些孩子就开始发表意见：“老师，我早就会唱了。”“我也会！”“我也会！”歌曲播放过程中，那些熟悉歌曲的孩子激动万分，兴奋不已，拼命想显示自己已经会唱这首歌了，大声地开口跟唱着，结果有的走调，有的速度偏快或偏慢，有的歌词瞎编。于是在后面的歌曲学习环节中任凭老师使尽浑身解数，有的学生还是改不了原来的错误，而那些不会唱的初学者，在这样吵吵嚷嚷的环境中如何听清楚范唱？
片段二：“来来来，请大家仔细聆听这首歌曲的旋律是用什么形式体现的？”播放《游击队歌》（口哨），口哨的声音一播放，于是好多的孩子都撅着嘴“呼呼呼，嘘嘘嘘”，聆听音乐变成了模仿口哨，整个课堂都嘈杂不休，无法继续正常上课。
不知道你们有没和我一样的感觉，以上的这些都是平常经常发生在音乐课堂的一些现象。这是怎么了？我常常思索着这个问题。想从中寻找问题产生的原因并找出解决问题的办法。通过观察和了解，我发现在音乐教学中，主要存在以下问题：
1、课堂教学观念落后，方法陈旧，学生缺乏学习音乐的兴趣和动力。
虽然电子白板已经广泛应用于我们的课堂，但有的音乐老师不愿意去钻研、运用新技术，不愿意在课件制作上下功夫。有的在课堂上即使使用了电子白板，也仅限于在上面搜索一些视频让学生看，有时候由于网速慢而在搜索过程中浪费了不少宝贵的时间，完全体现不出来课件辅助教学的优势，在这样的课堂里学生体验到的不是舒心而揪心，极大地削弱了学生的音乐学习兴趣。
2、过于强调教师在课堂教学中的作用，造成教师的角色定位偏离。
教学中，为了凸显教学任务，某些音乐老师过于强调乐理知识的灌输和技能的训练，缺乏师生间的沟通和互动，很多时候都是以教师为中心，忽略了学生的主体地位，影响了学生学习音乐的积极性和主动性，出久而久之学生就出现了 “喜欢音乐而不喜欢音乐课”的现象。
那么，如何让这些“意外”绽放出不期而遇的精彩呢？下面我结合音乐课堂的一些生成问题谈谈在音乐教学中的点滴体会。
一、对 “预设”和“生成”的把握
所谓的“预设”是指根据教学目标，预先对音乐课的内容，从教学手段、教学策略等方面做先期的设计，上课前的备课即是一种“预设”。“生成”是在上课过程中根据学生的听课反应，教师临时对教学步骤进行调整。以学生的学习兴趣做为关注的基点，从而达到最佳的教学效果。有一次音乐课，我刚和孩子师生问好完毕坐下来准备上课，突然一阵骚动，孩子们叫了起来，原来是一只小蜜蜂飞了进来……。由于一时反找不到出路，小蜜蜂在教室里不停地飞舞着，吸引了所有孩子的目光，甚至引发了学生的尖叫声，课堂顿时大乱。好不容易等到小蜜蜂飞了出去，却发现孩子们仍在关注小蜜蜂。这时上新课，估计再好的导入都会打折扣。忽然想起本册教材的第9课《飞呀飞》的单元教学内容，正是以小蜜蜂为题材的歌曲。心想：时机来了，先上《小蜜蜂》，把那一课调到今天。于是我提出了关于小蜜蜂的话题，让学生进行讨论，孩子们可高兴了。在强烈的好奇的愉悦的心情中，学生很快掌握了歌曲《小蜜蜂》的演唱，结合我形象生动的描述，再通过自己想象的翅膀结合听到的小蜜蜂飞行时发出的忽强忽弱的声音，画出了歌曲《小蜜蜂》的旋律线，很轻松地理解了乐曲《蜜蜂》中的力度变化，同时也找到了歌曲 《小蜜蜂》演唱时的力度要求和情感表达方式。如此轻松、圆满的教学效果，是因为一场“意外”带来的，的确让人感到惊喜，也让我体会到教育机智的重要作用。
二、构建良好的音乐课堂教学常规。
教学常规工作是否严格有序地进行，关系到课堂教学的质量，，是提高教学质量的重要保证。大家都知道，学生学习音乐的兴趣提高了，愿意主动参与唱歌教学、欣赏教学和器乐教学;表演能力、创造能力得到了一定的发挥;课堂教学秩序良好、学生的音乐素质也有明显进步。
1、巧用音乐语言
当学生在热闹的討论中，光凭老师费力嘶喊，根本无济于事，不仅坏了嗓子，也损形象。音乐学科有着自己得天独厚的优势，可以巧用音乐语言和学生交流表达教学常规。比如：音阶上行是起立，音阶下行是坐下;《高高的兴安岭》是音乐综合训练的前奏;激烈高昂的和弦是赞赏学生。有时侯速度和节奏的变化，可以代替老师的口令，学生充满好奇更乐于接受。久而久之，我和孩子们之间有了默契，一段音乐，一个眼神，一个动作，孩子们都能心领神会，大大的提高了教学效率。
2、善于表扬，细心呵护
以什么来衡量这个学生，那个学生纪律的好坏，这已经是个很愚蠢的思路，我们可以利用教整个年段的有利条件，设置了“人人都参与，班班有捷报”这一集体表扬形式，把表扬份量放在积极参与活动上。笔者认为：只要参与了就能激起兴趣，就能获得美的熏陶，就能助于身心的发展。
3、建立相应的激励制度
激励是一种对人的刺激，这种刺激既可以巩固人们正确的行为趋向，也可以改变人们的行为并起到导向作用。在音乐课堂教学过程中恰当地使用激励评价的手段，可以促进学生良好行为习惯的形成。
a、竞赛机制。
竞赛机制，对于老师们来说，可谓是耳熟能详了。可是，要用到好处，用到妙处，那就可谓是“仁者见仁，智者见智”了。在上课的时候，我也经常采用这种做法。
b、奖励机制。
从小到大，相信人人都得到过奖励。有些奖励随着时间的推移，很快就会被淡忘的;可是有些奖励却是记忆持久。为了让孩子们树立远大的理想，我总会想方设法地对孩子们进行奖励，以此促进他们更好更快地获得发展。
教育的方法很多，最关键的是要得法。只要孩子们喜欢，只要孩子们乐意接受，种种创新的方式我们都可以尝试着去做。唯有这样，才能让咱们的音乐教学创新不断，精彩无极限。让我们一起努力，让我们的课堂，成为学生世界中的一片葱茏绿洲，一道亮丽风景，一股清凉甘泉。
关键词：预设;生成;教学常规
当一个孩子满怀憧憬地走进校园，开始他生命体验的时候，我们该给他一个什么样的音乐课堂？
案例
片段一：“同学们，这节课我们来学习一首欢快的歌曲《嘀哩嘀哩》。”没等老师说完，有些孩子就开始发表意见：“老师，我早就会唱了。”“我也会！”“我也会！”歌曲播放过程中，那些熟悉歌曲的孩子激动万分，兴奋不已，拼命想显示自己已经会唱这首歌了，大声地开口跟唱着，结果有的走调，有的速度偏快或偏慢，有的歌词瞎编。于是在后面的歌曲学习环节中任凭老师使尽浑身解数，有的学生还是改不了原来的错误，而那些不会唱的初学者，在这样吵吵嚷嚷的环境中如何听清楚范唱？
片段二：“来来来，请大家仔细聆听这首歌曲的旋律是用什么形式体现的？”播放《游击队歌》（口哨），口哨的声音一播放，于是好多的孩子都撅着嘴“呼呼呼，嘘嘘嘘”，聆听音乐变成了模仿口哨，整个课堂都嘈杂不休，无法继续正常上课。
不知道你们有没和我一样的感觉，以上的这些都是平常经常发生在音乐课堂的一些现象。这是怎么了？我常常思索着这个问题。想从中寻找问题产生的原因并找出解决问题的办法。通过观察和了解，我发现在音乐教学中，主要存在以下问题：
1、课堂教学观念落后，方法陈旧，学生缺乏学习音乐的兴趣和动力。
虽然电子白板已经广泛应用于我们的课堂，但有的音乐老师不愿意去钻研、运用新技术，不愿意在课件制作上下功夫。有的在课堂上即使使用了电子白板，也仅限于在上面搜索一些视频让学生看，有时候由于网速慢而在搜索过程中浪费了不少宝贵的时间，完全体现不出来课件辅助教学的优势，在这样的课堂里学生体验到的不是舒心而揪心，极大地削弱了学生的音乐学习兴趣。
2、过于强调教师在课堂教学中的作用，造成教师的角色定位偏离。
教学中，为了凸显教学任务，某些音乐老师过于强调乐理知识的灌输和技能的训练，缺乏师生间的沟通和互动，很多时候都是以教师为中心，忽略了学生的主体地位，影响了学生学习音乐的积极性和主动性，出久而久之学生就出现了 “喜欢音乐而不喜欢音乐课”的现象。
那么，如何让这些“意外”绽放出不期而遇的精彩呢？下面我结合音乐课堂的一些生成问题谈谈在音乐教学中的点滴体会。
一、对 “预设”和“生成”的把握
所谓的“预设”是指根据教学目标，预先对音乐课的内容，从教学手段、教学策略等方面做先期的设计，上课前的备课即是一种“预设”。“生成”是在上课过程中根据学生的听课反应，教师临时对教学步骤进行调整。以学生的学习兴趣做为关注的基点，从而达到最佳的教学效果。有一次音乐课，我刚和孩子师生问好完毕坐下来准备上课，突然一阵骚动，孩子们叫了起来，原来是一只小蜜蜂飞了进来……。由于一时反找不到出路，小蜜蜂在教室里不停地飞舞着，吸引了所有孩子的目光，甚至引发了学生的尖叫声，课堂顿时大乱。好不容易等到小蜜蜂飞了出去，却发现孩子们仍在关注小蜜蜂。这时上新课，估计再好的导入都会打折扣。忽然想起本册教材的第9课《飞呀飞》的单元教学内容，正是以小蜜蜂为题材的歌曲。心想：时机来了，先上《小蜜蜂》，把那一课调到今天。于是我提出了关于小蜜蜂的话题，让学生进行讨论，孩子们可高兴了。在强烈的好奇的愉悦的心情中，学生很快掌握了歌曲《小蜜蜂》的演唱，结合我形象生动的描述，再通过自己想象的翅膀结合听到的小蜜蜂飞行时发出的忽强忽弱的声音，画出了歌曲《小蜜蜂》的旋律线，很轻松地理解了乐曲《蜜蜂》中的力度变化，同时也找到了歌曲 《小蜜蜂》演唱时的力度要求和情感表达方式。如此轻松、圆满的教学效果，是因为一场“意外”带来的，的确让人感到惊喜，也让我体会到教育机智的重要作用。
二、构建良好的音乐课堂教学常规。
教学常规工作是否严格有序地进行，关系到课堂教学的质量，，是提高教学质量的重要保证。大家都知道，学生学习音乐的兴趣提高了，愿意主动参与唱歌教学、欣赏教学和器乐教学;表演能力、创造能力得到了一定的发挥;课堂教学秩序良好、学生的音乐素质也有明显进步。
1、巧用音乐语言
当学生在热闹的討论中，光凭老师费力嘶喊，根本无济于事，不仅坏了嗓子，也损形象。音乐学科有着自己得天独厚的优势，可以巧用音乐语言和学生交流表达教学常规。比如：音阶上行是起立，音阶下行是坐下;《高高的兴安岭》是音乐综合训练的前奏;激烈高昂的和弦是赞赏学生。有时侯速度和节奏的变化，可以代替老师的口令，学生充满好奇更乐于接受。久而久之，我和孩子们之间有了默契，一段音乐，一个眼神，一个动作，孩子们都能心领神会，大大的提高了教学效率。
2、善于表扬，细心呵护
以什么来衡量这个学生，那个学生纪律的好坏，这已经是个很愚蠢的思路，我们可以利用教整个年段的有利条件，设置了“人人都参与，班班有捷报”这一集体表扬形式，把表扬份量放在积极参与活动上。笔者认为：只要参与了就能激起兴趣，就能获得美的熏陶，就能助于身心的发展。
3、建立相应的激励制度
激励是一种对人的刺激，这种刺激既可以巩固人们正确的行为趋向，也可以改变人们的行为并起到导向作用。在音乐课堂教学过程中恰当地使用激励评价的手段，可以促进学生良好行为习惯的形成。
a、竞赛机制。
竞赛机制，对于老师们来说，可谓是耳熟能详了。可是，要用到好处，用到妙处，那就可谓是“仁者见仁，智者见智”了。在上课的时候，我也经常采用这种做法。
b、奖励机制。
从小到大，相信人人都得到过奖励。有些奖励随着时间的推移，很快就会被淡忘的;可是有些奖励却是记忆持久。为了让孩子们树立远大的理想，我总会想方设法地对孩子们进行奖励，以此促进他们更好更快地获得发展。
教育的方法很多，最关键的是要得法。只要孩子们喜欢，只要孩子们乐意接受，种种创新的方式我们都可以尝试着去做。唯有这样，才能让咱们的音乐教学创新不断，精彩无极限。让我们一起努力，让我们的课堂，成为学生世界中的一片葱茏绿洲，一道亮丽风景，一股清凉甘泉。