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【摘要】 本人承担的课题高中政治课"兴趣引课，问题教学"教学模式的研究立项为自治区子课题，现已结题。本文主要阐述了本课题研究的课题界定、研究价值，研究目标、研究思路过程与方法等。并在教学实践中尝试"兴趣引课，问题教学"教学方法积累的一些经验，注意的问题，目的在于通过此教法提高学生学习能力，思考能力，提高中学政治教学质量。
【关键词】 建构主义 问题提出探究 政治教学 学生主体
《普通高中思想政治课程标准》（实验）指出：普通高中思想政治课程实施必须强调实践性和开放性。从学生关注的兴趣出发进行教学，培养学生自己发现问题、研究问题，通过学习自己解决问题的能力是《新课标》的核心内容。实施兴趣教学不仅是按照《新课标》有效地完成教学任务的需要，而且还是教师自我完善和发展的需要。苏联教育学家苏霍姆林斯基说："任何一个优秀的教师，它必须是一个善于激起学生对自己课堂感兴趣，确立自己课程吸引力的教师。" 因此高中政治课"兴趣引课，问题教学"教学模式的研究是适应新形势的要求。
1.课题界定
传统政治课模式是接受模式基本流程是"复习旧知——讲解新知——巩固练习——布置作业"过分强调教师的主导作用，过分重视知识的传授，而忽视学生的主体作用，把学生当作盛载知识的容器。"兴趣引课，问题教学"的教学研究，旨在通过"兴趣引课，问题教学"更好的实施：创设情境（材料呈现——材料分析——发现问题）——建立问题假设，明确研究方向（设疑——求解）——归纳总结，验证结论。试图探索出一条适合中学政治课教学新模式，最终进一步实现政治课教学的知识能力与觉悟三位一体要求。
体现了教育理念建构主义理念，通过创设各种情境，激发学生学习动机，引导学生以问题为核心，主动参与，合作探究，交流反思。借此过程促进学生掌握灵活的知识基础，科学的探究方法，发展高层次的思维能力，问题能力自主学习能力，为终身学习奠定基础，培养学生善于质疑，乐于探究努力求知的积极态度情感有重要作用。
2.研究价值
该教学模式流程是以问题为核心，让学生围绕问题展开知识建构，让学生在学习中有更多的自由和主动，培养学生发现问题探究解决问题能力，因此以次为突破口，革新传统教学模式，进一步提升教学效果，适应新课标理念有重要意义。
3.主要观点与创新之处
主要观点：①该教学模式符合现代教育学心理学主要观点，适应新课改的发展。②问题情境建构是落实好高中政治教学关键，可以有效促进学生构建学习。③该教学模式建构的核心是素材整理，包括政治原理实际生活问题已有知识背景问题。④建构策略要注重教学流程中基本操作模式及评价，学生互动合作学习中支持效应分析及评价等方面，建构渠道是全方位多渠道的。
创新之处：该教学模式试图改变旧模式下的填鸭式教学窘况，提倡以学生为中心的学习思想，提倡学习能力培养，建立新的教材观，教师观学生观。
4.一些具体方法的运用
4.1 兴趣引课的一些方法
4.1.1 恰当生动的语言
语言在政治课教学当中起着非常重要的作用，也是兴趣的重要载体。政治课教学语言不同于文学语言。它不刻意追求词藻华丽、韵味优美，他所追求的是准确、鲜明、生动、逻辑性和说服力。要在语言上挖掘兴趣的渊源要求我们政治课教师有较深的语言功底，而且在备课过程中花一定的时间去推敲和揣摩。
当然我们还可以引用关联性强的出自诗词歌赋中的名言警句、名人名言、谚语、俗语、成语、歇后语等。
4.1.2 幽默、漫画、笑话、相声小品寓言故事
以上提到的这些形式的素材娱乐性、趣味性很强，其中大量的作品直接来源于生活现实，很能说明一些问题。并且它们和政治课教学比起其他课程更有亲和力。但这又不等于说政治课堂就能随意引用这些艺术形式。在引用这些形式的素材时，一定要注意他们是否同所讲内容有较大的关联性，不能生拉硬拽。不然的话，只能引得同学们哈哈一乐，却对课堂内容不知所云。很多寓言故事本身并不搞笑，但它有一个特性就是能引人深思，有时候寓言故事比其它素材更能刺激脑细胞，发人深省。
4.1.3 顺口溜、 口诀的运用琅琅上口的口诀不仅是知识记忆的一种技巧，而且还能够激发学生的兴趣。
4.2 问题的设置注意事项
教师要根据教学内容精心选材，设计出具有趣味、启发、针对性的问题，在教学过程中适时摆出来，刺激学生好奇心，让学生联系实际进行探究。紧抓学生思维，为解决问题，学生会大胆假设，并去验证，有助于培养其创新思维和能力。问题的设置要有梯度要面向不同程度的学生。要遵循循序渐进，由浅入深的原则，切记问一切无明确目的和方向的问题。
应该说"兴趣引课，问题教学"需要我们在平时注意材料的收集和积累，既要关注国内外的重大事件，又要了解学生的兴趣爱好和思想动态；既要做到自己能深刻领会党的基本路线方针政策，又要了解周围发生的事情；既要充分应用教材已有的情境材料，又要有所创新有所发展。在课堂教学中，学生的目光一旦被带入教师所创造的情境中，就会学生追求真理的热情，学生会大胆创新，进行创造性的学习。以上只是作者做了一个粗浅的总结，远远没有穷尽对这个领域的研究。希望同仁给以补充、修正。
【关键词】 建构主义 问题提出探究 政治教学 学生主体
《普通高中思想政治课程标准》（实验）指出：普通高中思想政治课程实施必须强调实践性和开放性。从学生关注的兴趣出发进行教学，培养学生自己发现问题、研究问题，通过学习自己解决问题的能力是《新课标》的核心内容。实施兴趣教学不仅是按照《新课标》有效地完成教学任务的需要，而且还是教师自我完善和发展的需要。苏联教育学家苏霍姆林斯基说："任何一个优秀的教师，它必须是一个善于激起学生对自己课堂感兴趣，确立自己课程吸引力的教师。" 因此高中政治课"兴趣引课，问题教学"教学模式的研究是适应新形势的要求。
1.课题界定
传统政治课模式是接受模式基本流程是"复习旧知——讲解新知——巩固练习——布置作业"过分强调教师的主导作用，过分重视知识的传授，而忽视学生的主体作用，把学生当作盛载知识的容器。"兴趣引课，问题教学"的教学研究，旨在通过"兴趣引课，问题教学"更好的实施：创设情境（材料呈现——材料分析——发现问题）——建立问题假设，明确研究方向（设疑——求解）——归纳总结，验证结论。试图探索出一条适合中学政治课教学新模式，最终进一步实现政治课教学的知识能力与觉悟三位一体要求。
体现了教育理念建构主义理念，通过创设各种情境，激发学生学习动机，引导学生以问题为核心，主动参与，合作探究，交流反思。借此过程促进学生掌握灵活的知识基础，科学的探究方法，发展高层次的思维能力，问题能力自主学习能力，为终身学习奠定基础，培养学生善于质疑，乐于探究努力求知的积极态度情感有重要作用。
2.研究价值
该教学模式流程是以问题为核心，让学生围绕问题展开知识建构，让学生在学习中有更多的自由和主动，培养学生发现问题探究解决问题能力，因此以次为突破口，革新传统教学模式，进一步提升教学效果，适应新课标理念有重要意义。
3.主要观点与创新之处
主要观点：①该教学模式符合现代教育学心理学主要观点，适应新课改的发展。②问题情境建构是落实好高中政治教学关键，可以有效促进学生构建学习。③该教学模式建构的核心是素材整理，包括政治原理实际生活问题已有知识背景问题。④建构策略要注重教学流程中基本操作模式及评价，学生互动合作学习中支持效应分析及评价等方面，建构渠道是全方位多渠道的。
创新之处：该教学模式试图改变旧模式下的填鸭式教学窘况，提倡以学生为中心的学习思想，提倡学习能力培养，建立新的教材观，教师观学生观。
4.一些具体方法的运用
4.1 兴趣引课的一些方法
4.1.1 恰当生动的语言
语言在政治课教学当中起着非常重要的作用，也是兴趣的重要载体。政治课教学语言不同于文学语言。它不刻意追求词藻华丽、韵味优美，他所追求的是准确、鲜明、生动、逻辑性和说服力。要在语言上挖掘兴趣的渊源要求我们政治课教师有较深的语言功底，而且在备课过程中花一定的时间去推敲和揣摩。
当然我们还可以引用关联性强的出自诗词歌赋中的名言警句、名人名言、谚语、俗语、成语、歇后语等。
4.1.2 幽默、漫画、笑话、相声小品寓言故事
以上提到的这些形式的素材娱乐性、趣味性很强，其中大量的作品直接来源于生活现实，很能说明一些问题。并且它们和政治课教学比起其他课程更有亲和力。但这又不等于说政治课堂就能随意引用这些艺术形式。在引用这些形式的素材时，一定要注意他们是否同所讲内容有较大的关联性，不能生拉硬拽。不然的话，只能引得同学们哈哈一乐，却对课堂内容不知所云。很多寓言故事本身并不搞笑，但它有一个特性就是能引人深思，有时候寓言故事比其它素材更能刺激脑细胞，发人深省。
4.1.3 顺口溜、 口诀的运用琅琅上口的口诀不仅是知识记忆的一种技巧，而且还能够激发学生的兴趣。
4.2 问题的设置注意事项
教师要根据教学内容精心选材，设计出具有趣味、启发、针对性的问题，在教学过程中适时摆出来，刺激学生好奇心，让学生联系实际进行探究。紧抓学生思维，为解决问题，学生会大胆假设，并去验证，有助于培养其创新思维和能力。问题的设置要有梯度要面向不同程度的学生。要遵循循序渐进，由浅入深的原则，切记问一切无明确目的和方向的问题。
应该说"兴趣引课，问题教学"需要我们在平时注意材料的收集和积累，既要关注国内外的重大事件，又要了解学生的兴趣爱好和思想动态；既要做到自己能深刻领会党的基本路线方针政策，又要了解周围发生的事情；既要充分应用教材已有的情境材料，又要有所创新有所发展。在课堂教学中，学生的目光一旦被带入教师所创造的情境中，就会学生追求真理的热情，学生会大胆创新，进行创造性的学习。以上只是作者做了一个粗浅的总结，远远没有穷尽对这个领域的研究。希望同仁给以补充、修正。