教育家夸美纽斯有句名言：“书籍是培植智慧的工具。”读书的重要性从中也就可见一斑了。世界上热爱读书的民族有很多，但如果把犹太民族放在第一位，相信不会有太大的异议。他们年人均阅读量达到65本，书籍为他们输送了源源不断的智慧，让他们始终屹立于世界民族之林。
　　学校作为教育的主阵地，理应成为书籍的海洋，阅读的乐园。江西省遂川县博雅学校致力于实施立体化阅读，打造书香校园，让孩子在书本中获取知识，在书香中涵养静气，在书籍中修得智慧。
　　“书山计划”，明确阅读规划
　　为了做到有的放矢，学校专门制订了读书活动计划，从“书山有路勤为径”中取意，将读书活动计划命名为“书山计划”。“书山计划”中明确了由学校教务中心统筹安排读书活动，并指定专人负责活动的指导、实施、督查工作，确保活动落到实处。
　　工作的第一步是精心地为孩子制定阅读书目。因为生理、心理发展的差异，各个年龄段孩子的阅读需求是不一样的。要想让孩子爱上阅读，给他们推荐合适的读物是个重要的工作。为了做好这一点，学校参考了众多著名教育家的推荐书目，例如朱永新先生的“中国中小孩子基础阅读书目”、美国雷夫老师的推荐书目、新课程标准的推荐书目等等。学校为学生制定了课外阅读书目，书目包括中外名著、科普读物、人文经典等方面共计450部。书目分为必读和选读两部分，其中必读书目200部，选读书目250部。所选书籍内容丰富，分年级逐步推进实施，为孩子合理规划了基础教育阶段的阅读目标，描绘了一幅宏伟的阅读蓝图。
　　刚开始时，学校考虑到可能有些孩子会嫌麻烦而不愿意到学校图书馆去借阅图书。如果仅仅因为这一点就扼杀了孩子的阅读兴趣，那实在是一件令人遗憾的事情。为此，学校每个教室放置书架，将馆藏图书搬到了教室里，实现了孩子与书本的零距离接触。对此，孩子家长也是赞誉有加，有人戏称：“毛主席把支部建在了连上，博雅学校把图书馆建在了班上。”更难能可贵的是，同一本书配备了40本（学校实施小班化教学，每班孩子不超过40人）。这样一来，班上的孩子可同时阅读同一本书，实现了全班孩子阅读的同步推进，有利于孩子的阅读交流，为每周一次的“阅读沙龙”打下了基础。
　　当然，阅读除了必要的物质保证，还需要时间的保证。学校将阅读列入课程计划，全校每周一下午开设“快乐大阅读”课。另外，学校鼓励孩子每天课外读书半小时，引导孩子把课外活动、晚自习中的时间合理运用到阅读中去。
　　其实，当孩子真正地爱上阅读之后，这一切的安排就可有可无了。因为孩子一旦感受到阅读的魅力后，便会痴迷其中。活动开展一段时间后，六年级三班有个叫燕顺的孩子，疯狂地爱上了阅读，用废寝忘食来形容一点也不为过，老师不得不经常提醒他要适可而止。他说，从来没有想到读书是这么有趣，书籍永远是他最好的朋友。慢慢地，这样手不释卷的孩子越来越多，成为校园一道靓丽的风景线。
　　“书山行动”，养成阅读习惯
　　要想让孩子养成阅读的习惯，活动是极其重要的载体。学校多角度着手，开展各式各样的活动，让阅读日趋立体丰富。
　　“秋之韵”读书节——诵经典 在象征收获的季节，在秋风习习的早晨，学校组织孩子诵读国学经典，让孩子在源远流长的中华文化中得到滋养和熏陶，营造浓厚的阅读氛围。“秋之韵”读书节历时一个月，分诵读、展演两个阶段开展。诵读时间安排在每天早晨的“快乐诵读半小时”。由语文教师制订诵读计划，与孩子一起“读而常吟之”“学而时习之”。孩子熟读之后再来举行“国学伴成长、书香满校园”大型展演比赛，孩子以班为单位或吟或诵，或歌或舞，或唱或跳……不拘形式的展演将国学经典的魅力表现得淋漓尽致！这对孩子来说是个全新的体验，活动把他们带到了一个全新的境界，阅读触及到了他们的灵魂，孩子们在台上的表现令人震撼。
　　“阅读沙龙”——议经典 对孩子而言，没有交流的阅读是不完整的。因为交流可以让孩子的阅读体验进一步深化和升华。于是，“阅读沙龙”课便出现在博雅学校的周一课表中。在这一节课上，师生可以自由交流阅读所得、提出疑问和困惑，共同排除阅读障碍，加深对文本的理解，实现孩子阅读的正确高效，真正地习得阅读方法，提高阅读能力。“阅读沙龙”课让孩子的才华有了尽情施展的天地。到了中高年级，学校一般会让孩子轮流担任沙龙的主持人，而教师则退居幕后担当顾问的角色。孩子一旦成为主人翁，所爆发出的能量和创造能力往往会让人目瞪口呆。有外校的同行来学校看了“阅读沙龙”课后惊叹于孩子的表现力，认为这简直是不可思议，再三追问其中的原因，而我们只能说：“这就是阅读的魅力！”
　　影视、阅读“同期声”——看经典 学校每天晚上安排孩子观看40分钟的影视作品，学校巧妙地把影视与阅读结合起来，让孩子在阅读经典名著的同时，欣赏由这些经典名著翻拍或与之相关的影视作品，实现阅读的可视化，进一步深化孩子的阅读，加深对作品的理解。这样的结合让孩子兴味盎然，行走在博雅学校的走廊、宿舍，常常会听到这样的议论：你是更喜欢关羽还是张飞？梁山好汉中你认为最厉害的是谁？……经典名著就这样悄然植根在了孩子的心田。
　　课本剧表演——演经典 光是读、光是看，这还不过瘾，自己演才带劲呢！在孩子充分阅读经典作品、理解作品内涵的基础上，博雅学校组织孩子自编自演课本剧并进行比赛，让孩子更加形象和直观地走进文章场景和情境。课本剧表演比赛分两个阶段进行：先是各小组在班内初赛，然后挑选优秀演员参加全校决赛。通过这样一种形式，让孩子在声情并茂的艺术氛围中，体验情节的展开、高潮的形成、心态的表露、动作的协调、情感的表达，亲身体验文章所要表达的情感和艺术魅力。
　　“书山论剑”，激发阅读兴趣
　　光有阅读没有测评，阅读就只能停留在浅层而无法深入。为了能让阅读更扎实有效，博雅学校在孩子阅读的基础上，分年级制作测试题库、设定阅读等级，测试内容都是来自该年级阅读书籍上的题目，自然等级越高，难度越大，也越有挑战性和激励性。题库考虑不同年段孩子的阅读侧重点：低年级以积累为主；中年级以习得阅读方法为主；高年级以指导习作为主；初中段则以感悟提升为主。当孩子完成一个等级的阅读任务后，即可申请测试，测试过关即可进入上一个等级的阅读，循环往复，螺旋上升。这样一来，阅读能力强的孩子便可提前阅读下一阶段书籍，充分照顾到不同层次孩子的阅读需求。学校把这样一种测评，称为“书山论剑”，谁是阅读高手，一测便知。 　　“书山证券”，规范阅读考评
　　如何让孩子保持持久的阅读动力，是实施过程中必须攻克的一大难题。为此，博雅学校独创“书山证券”活动，以证券交易的形式，激发孩子对阅读的兴趣。在“书山证券”活动中，孩子每天课外读书半小时，每完成一次读书记录，每读完一本书，每完成一次读书心得，都可以获得一定的阅读券，而累积的阅读券可以用于兑换相应价值的书籍。
　　为了让活动更加的情景化、形象化，学校模拟证券交易的形式，专门成立“书山证券”交易所理事会，校长任理事长，学校行政人员为理事会成员；理事会下设交易所总经理室，负责“书山证券”的日常工作；交易所总经理室下设各交易所分部（即每个班级），语文教师担任分部经理；分部再划分为若干个阅读小组，小组长担任业务主管；每个参与活动的孩子即为“散户”。
　　每个“散户”都有独立的账户，学校专门制作了存折式样的“书山证券一本通”，用于储存其所获得的阅读券。为了更加形象逼真地反映孩子获得阅读券的变化，“一本通”中不仅记录数字，还绘制了阅读券“股指”涨跌折线图，增减变化一目了然。孩子常常因为“股指”的上涨而兴奋不已，因为“股指”的下跌而扼腕叹息。
　　四年级有个叫小鑫的孩子，有一次双休日在家时突然发现自己的“一本通”不见了，翻箱倒柜就是没找到，情急之下号啕大哭起来，因为那上面可是存着他辛辛苦苦积攒的一千多阅读券啊！家长百般劝慰也没用，只好打电话给老师求助。当得知学校总经理室有总账，“一本通”丢失可以补办，阅读券不会归零后，小鑫才破涕为笑。学生对于“书山证券”的热爱程度远远超过了学校的预期，这也让所有教师体验到了工作的乐趣，从而更加信心百倍！
　　当孩子的阅读券累积到一定数量时还可进行等级晋升，等级采用古人读书考取功名的不同层次划分为：白丁、童生、秀才、举人、贡士、进士、状元。当然，这“状元”的等级可不是随便可以达到的。我们经过测算，要达到“状元”等级，至少得两年。这样一来，孩子便有了长久的驱动力。两三年后，孩子的阅读习惯已养成，外在的驱动力转化为内驱力，阅读植根到了孩子的灵魂深处，它会变成一种无须提醒的自觉，一切就都水到渠成了！
　　阅读可以开启心智、滋润心灵。博雅学校致力于做立体化的阅读，让孩子经历完整的阅读过程，给孩子全新的阅读体验。因为，我们有一个坚定的信念与目标：阅读是一盏灯，可以点亮孩子的智慧，让他们的前途更光明、更远大！