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摘要：本文分析了中等职业学校学生在职业精神培养方面存在的问题及原因，并结合自身工作经验针对性地提出了一些建议。
关键词：中职；职业精神；培养
中等职业学校是为社会培养一线初、中级专门人才的主要渠道，其明确的职业指向决定了中等职业学校在培养学生职业技术的同时必须培育学生的职业精神，为学生就业及其继续发展提供保障和奠定基础。但是目前中职学校大多存在着重技能训练、轻职业精神培养的现象，造成了学生职业精神的缺失，影响到了职业教育的发展。因此，加强中职学校学生职业精神的培养工作，具有尤为重要的现实意义。
一、问题分析
中职学校的学生年龄主要集中在15-18岁的阶段，他们的身心发展尚不成熟，有些还处在青春叛逆期，是非辨别能力明显不足，在思想和行为上存在着一些缺失。他们多数是迫于无耐才选择职业学校，带着消极的态度走进学校，再加上文化基础较差，学习兴趣不浓，厌学情绪比较严重，导致没有明确的职业理想和职业目标，表现为自信不足，缺乏进取心，对职业精神认识存在误区。
中职学校的学生思想活跃，情感更加丰富，自我意识强，但自控能力差，他们把职业技能看成了自己的首要任务，他们努力强化自己的专业技能，偏爱资格证书，但对未来岗位需要的职业品德不甚清楚，在品行上没有注意平时的修养，放松了对责任感、纪律意识等的要求；有的学生毕业时对工作岗位挑三拣四，不能吃苦，责任心差，受不了企业规章制度的约束，工作缺乏主动性；还有的学生受社会不良影响对某些技术工作有歧视观念；等等。大多数学生价值观呈现功利实用性趋向，这与学校、家庭、社会的影响分不开，究其原因主要是缺少顺利完成角色转化的教育，缺乏职业精神的培育。
二、原因剖析
从学校方面来讲，首先，学校人才培养目标落实有偏差。目前中职学校普遍以就业为办学目的，存在着过分强调技能训练而忽视了学生职业理想、职业目标、职业精神培育的现象，在课程建设和教学过程中也随之出现了重技能掌握、轻素质培养的偏差。其次，德育工作实效性欠佳。职业学校的德育课多是通过课堂教学进行的，教材内容过于概念化、理论化，缺少鲜活的案例，教育的内容与社会的发展脱节，导致学生缺乏对职业精神的认知和实践的培养。再次，职业学校教师对职业教育理解还不深入，与企业联系不多，大部分职业教育课教师没有企业工作经验，难以完成相应的职业精神素养渗透工作。最后，职业学校的教育与用人单位还有距离。学校教育与生产实践、劳动就业相脱离，职业教育尚未真正实现与市场接轨。
从家庭层面来讲，有些家长持着“孩子还小，过早进入社会不合适，找个学校再将就三年，学什么无所谓”的态度把孩子送进中职学校，但这样不负责任的态度给孩子树立了非常消极的榜样。家长对孩子的世界观、人生观和价值观的形成具有潜移默化的影响，自己的生活、工作状态都会在无形中传递给孩子，这对学生正确职业观的形成是一种阻力。
从社会方面来讲，在市场经济条件下，过分追求市场利益产生了很大的负面影响，拜金主义、功利主义、享乐主义等思想充斥在社会中，这对学生正确职业素养的形成产生了干扰，给学生职业精神培育工作带来了难度。社会职业平等观念不能深入人心，虽然学生都懂得社会主义劳动不分高低贵贱的道理，但在内心还是不自觉地把劳动分成了三六九等，无奈从事某项工作，很难有较高的职业素养。此外，缺少弘扬职业精神激励的机制。社会的进步和发展需要有资源保证，包括物质资源和精神资源。由于我国正处在社会转型期，整个社会还未形成健全的对职业精神激励的机制。
三、建言獻策
中职学校的学生在校期间既要学习职业技能，又要具备初步的职业素养，这需要学生、家长、学校和社会的共同努力，让学生学会认知、学会做事、学会生存和学会共处，四者形成教育目标的整体，逐渐渗透职业精神的培育理念。
第一，学校要转变观念，重视培育学生职业精神。
中职学校要高度重视学生职业精神的培育工作，把是否具备良好的职业道德和职业精神作为评判学生综合素质高低的重要标准，以此帮助学生树立正确的职业价值观，提高学生的职业道德水平，为学生今后的可持续发展奠定基础，为社会造就合格的职业劳动者。
中职学校在培育学生职业精神时要进一步改进教育的内容，把能引起学生的内心共鸣的内容纳入教育课堂，把握和提炼各专业的职业精神道德因素，构建好职业精神教育模块，将传授知识转变为品行实践，让职业精神培育贴近生活，并内化为职业行为习惯。
中职学校要形成“工学一体化”的教学机制，与相关产业、行业等部门建立稳固的联系，实行工学结合并融为一体，从而使学生的职业精神培育得到可靠的保证。例如我校学生在校期间经常有组织地去校企合作单位进行调查、见习、顶岗劳动等，及早了解未来岗位的工作内容和职业要求，加强了他们对职业精神的认识，也让学生的职业精神养成实现了与未来职业岗位很好的对接。
第二，营造良好的社会氛围，为培养职业精神打好基础。
有关劳动管理部门若能出台政策和措施，建立起与职业精神相关的激励奖励机制，对于培养中职学校学生的职业精神大有裨益。通过引导和鼓励各行各业的从业者把职业精神落实到工作岗位之中，树立具有职业精神的优秀技能型人才先进典型，在全社会进行推广和学习，提高他们的社会地位，形成全社会恪守职业道德，弘扬职业精神的良好风尚，最终让职业并无高低贵贱之分的观念深入人心，为学生职业精神的培育创造大环境。
总之，在近几年的人才招聘信息或就业跟踪调查反馈中，我们越来越多地看到，企业对中等职业学校毕业生的敬业度、忠诚度、职业责任感要求越来越高。中职学校一定要加强对在校学生的职业精神培养，引导学生树立适应未来工作要求的职业观念，提高就业所需要的各项能力，帮助学生打造一个充满希望的未来。
关键词：中职；职业精神；培养
中等职业学校是为社会培养一线初、中级专门人才的主要渠道，其明确的职业指向决定了中等职业学校在培养学生职业技术的同时必须培育学生的职业精神，为学生就业及其继续发展提供保障和奠定基础。但是目前中职学校大多存在着重技能训练、轻职业精神培养的现象，造成了学生职业精神的缺失，影响到了职业教育的发展。因此，加强中职学校学生职业精神的培养工作，具有尤为重要的现实意义。
一、问题分析
中职学校的学生年龄主要集中在15-18岁的阶段，他们的身心发展尚不成熟，有些还处在青春叛逆期，是非辨别能力明显不足，在思想和行为上存在着一些缺失。他们多数是迫于无耐才选择职业学校，带着消极的态度走进学校，再加上文化基础较差，学习兴趣不浓，厌学情绪比较严重，导致没有明确的职业理想和职业目标，表现为自信不足，缺乏进取心，对职业精神认识存在误区。
中职学校的学生思想活跃，情感更加丰富，自我意识强，但自控能力差，他们把职业技能看成了自己的首要任务，他们努力强化自己的专业技能，偏爱资格证书，但对未来岗位需要的职业品德不甚清楚，在品行上没有注意平时的修养，放松了对责任感、纪律意识等的要求；有的学生毕业时对工作岗位挑三拣四，不能吃苦，责任心差，受不了企业规章制度的约束，工作缺乏主动性；还有的学生受社会不良影响对某些技术工作有歧视观念；等等。大多数学生价值观呈现功利实用性趋向，这与学校、家庭、社会的影响分不开，究其原因主要是缺少顺利完成角色转化的教育，缺乏职业精神的培育。
二、原因剖析
从学校方面来讲，首先，学校人才培养目标落实有偏差。目前中职学校普遍以就业为办学目的，存在着过分强调技能训练而忽视了学生职业理想、职业目标、职业精神培育的现象，在课程建设和教学过程中也随之出现了重技能掌握、轻素质培养的偏差。其次，德育工作实效性欠佳。职业学校的德育课多是通过课堂教学进行的，教材内容过于概念化、理论化，缺少鲜活的案例，教育的内容与社会的发展脱节，导致学生缺乏对职业精神的认知和实践的培养。再次，职业学校教师对职业教育理解还不深入，与企业联系不多，大部分职业教育课教师没有企业工作经验，难以完成相应的职业精神素养渗透工作。最后，职业学校的教育与用人单位还有距离。学校教育与生产实践、劳动就业相脱离，职业教育尚未真正实现与市场接轨。
从家庭层面来讲，有些家长持着“孩子还小，过早进入社会不合适，找个学校再将就三年，学什么无所谓”的态度把孩子送进中职学校，但这样不负责任的态度给孩子树立了非常消极的榜样。家长对孩子的世界观、人生观和价值观的形成具有潜移默化的影响，自己的生活、工作状态都会在无形中传递给孩子，这对学生正确职业观的形成是一种阻力。
从社会方面来讲，在市场经济条件下，过分追求市场利益产生了很大的负面影响，拜金主义、功利主义、享乐主义等思想充斥在社会中，这对学生正确职业素养的形成产生了干扰，给学生职业精神培育工作带来了难度。社会职业平等观念不能深入人心，虽然学生都懂得社会主义劳动不分高低贵贱的道理，但在内心还是不自觉地把劳动分成了三六九等，无奈从事某项工作，很难有较高的职业素养。此外，缺少弘扬职业精神激励的机制。社会的进步和发展需要有资源保证，包括物质资源和精神资源。由于我国正处在社会转型期，整个社会还未形成健全的对职业精神激励的机制。
三、建言獻策
中职学校的学生在校期间既要学习职业技能，又要具备初步的职业素养，这需要学生、家长、学校和社会的共同努力，让学生学会认知、学会做事、学会生存和学会共处，四者形成教育目标的整体，逐渐渗透职业精神的培育理念。
第一，学校要转变观念，重视培育学生职业精神。
中职学校要高度重视学生职业精神的培育工作，把是否具备良好的职业道德和职业精神作为评判学生综合素质高低的重要标准，以此帮助学生树立正确的职业价值观，提高学生的职业道德水平，为学生今后的可持续发展奠定基础，为社会造就合格的职业劳动者。
中职学校在培育学生职业精神时要进一步改进教育的内容，把能引起学生的内心共鸣的内容纳入教育课堂，把握和提炼各专业的职业精神道德因素，构建好职业精神教育模块，将传授知识转变为品行实践，让职业精神培育贴近生活，并内化为职业行为习惯。
中职学校要形成“工学一体化”的教学机制，与相关产业、行业等部门建立稳固的联系，实行工学结合并融为一体，从而使学生的职业精神培育得到可靠的保证。例如我校学生在校期间经常有组织地去校企合作单位进行调查、见习、顶岗劳动等，及早了解未来岗位的工作内容和职业要求，加强了他们对职业精神的认识，也让学生的职业精神养成实现了与未来职业岗位很好的对接。
第二，营造良好的社会氛围，为培养职业精神打好基础。
有关劳动管理部门若能出台政策和措施，建立起与职业精神相关的激励奖励机制，对于培养中职学校学生的职业精神大有裨益。通过引导和鼓励各行各业的从业者把职业精神落实到工作岗位之中，树立具有职业精神的优秀技能型人才先进典型，在全社会进行推广和学习，提高他们的社会地位，形成全社会恪守职业道德，弘扬职业精神的良好风尚，最终让职业并无高低贵贱之分的观念深入人心，为学生职业精神的培育创造大环境。
总之，在近几年的人才招聘信息或就业跟踪调查反馈中，我们越来越多地看到，企业对中等职业学校毕业生的敬业度、忠诚度、职业责任感要求越来越高。中职学校一定要加强对在校学生的职业精神培养，引导学生树立适应未来工作要求的职业观念，提高就业所需要的各项能力，帮助学生打造一个充满希望的未来。