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一、幼儿教师言行对幼儿的影响
1.幼儿教师语言态度对幼儿的影响
（1）教师自身的语言态度对幼儿产生的影响。
幼儿的语言能力在教育外很大程度上依存于教师的语言态度。教师自身的语言态度（声情并茂）在教育过程中对幼儿起着润物细无声的作用。教师只有保持积极的语言态度，才能有效地激发起幼儿学习语言的兴趣，从而发展语言能力。（2）教师对幼儿语言的态度产生的影响
教师对幼儿的语言表达持关注、支持和认可，并给予积极的回应，就能激起幼儿更强的表达欲望，幼儿就会更想说、更爱说，也就更乐说、更能说；反之，教师对幼儿语言表达不闻不问、否认缄默，会影响幼儿表达的积极性。
作为一名幼儿教师要热爱幼儿，公正地对待每一个幼儿，以自身积极的语言态度影响幼儿，对幼儿的语言表达给予积极的肯定与支持，不断激发幼儿积极的语言情感，强化积极的语言行为从而加速幼儿语言能力的发展。
2.幼儿教师行为对幼儿的影响
（1）由于教师的情绪导致幼儿的心理伤害。
（2）由于教师的偏爱导致幼儿的心理伤害。
幼儿时期是行为习惯形成的关键时期，他们的行为习惯有着很强的可塑性和模仿性。教师的一举一动、一言一行带着一种社会责任，直接对幼儿起着影响和教育的作用。教师应注重自身的一言一行，榜样力量是无穷的，教师的自身行为对幼儿行为习惯的养成是有着积极意义的。
二、改善幼儿教师言行举止的方法
（一）教师不规范语言态度的改善方法
1.规范、准确
做到规范和准确，要求教师在日常的生活和教学中，坚持使用标准的普通话，在语言发音上，做到清晰到位；在词汇要素的搭配上做到准确无误；在语句的表达上做到通畅流利。给幼儿一个完整的、标准的语言示范，这也是幼儿教师在语言修养方面的最基本的要求。
2.浅显、直接
做到浅显和直接，要求教师在说话时，尽量不用或少用“成人的话”；多用实词少用虚词；直接地说，不拐弯抹角；多具体少抽象，让幼儿在听话时有看得见，摸得着的感觉。只有让幼儿能听清、听懂老师在说些什么，语言教育才有可能顺利进行。
3.句式简短、明了
做到句式简短和明了，要求教师在说话时，尽量使用短句、单句，把附加成分多的长句、复句简单化，这样幼儿听起来不会感到吃力，更便于他们理解和接受。
（二）教师不规范行为的改善方法
教师的言行無时无刻不在潜移默化地影响着孩子行为习惯的形成，所以幼儿教师应该为幼儿做出良好的行为模范，具体的说应该做到以下这些：
1.语气柔和，如春雨润物细无声
语气温和，语势柔和，语调平和，恰似如酥春雨，润物如无声。面对幼儿，一声温和的问候，俨然一股暖流沁人心脾；一句柔和的应答，顿使幼儿有了理解、关心、尊重自己的感觉；一句平和的问话，刹那间让幼儿体味到人际间的平等、温和与亲切。教师语言之柔刚、粗细，是其内在气质与涵养的信息窗口。教师对幼儿的语言应该三忌：生硬、粗暴加疏忽。
2.语气和蔼，如春风拂面般温暖
（1）语调宜亲热。先得有亲热的语言作为与幼儿谈话开场白的“见面礼”。一个美好的开场白，往往能给幼儿带来一种亲切温暖、平易近人的感觉。亲切温暖、高低适中的语调，不但可以培养幼儿对教师的信任、尊重和亲近的情感，也给以后的沟通埋下伏笔。
（2）语意当亲切。教师对幼儿的语意亲切，当偏重关心、关切与真诚。言为心声来不得半点虚假，教师的微笑可以缩短与幼儿之间的距离，能使幼儿自然而然地形成一股内在的亲师感。教师的语言应该儿童化些，声调应该起伏变化，当甜时应甜。幼儿觉得这位老师可亲近，就会喜欢你，你的教育幼儿就乐于接受了。
（3）语气要亲善。诚信的亲切，诚恳的亲近，诚挚的亲情，一般表现为真的关心、善的用意、美的言行，教师整天与幼儿接触交往，更要注意平时的一言一语。在日常交往中，利用已有的客观事物去缩短教师与幼儿之间心与心的距离，是一种真实意义上的热爱幼儿的体现。人心都是肉长的，一旦心与心相通，话与语投机，步与步对路，往往使幼儿感受到师生间最亲密的情感，就会乐意参加各项活动，认真学习各种知识、技能。
3.沟通频率勤，如春燕衔泥般精心
幼儿如子，把对祖国、对党、对社会主义的爱转化为对教学工作、对幼儿的高度责任感的教师，常常会想幼儿之所想，急幼儿之所急，答幼儿之所问，释幼儿之所疑。因此，勤问答、勤谈心为幼儿教师修养之要领。教师既要勤答、又要勤问，勤问才能预知幼儿的兴趣，了解幼儿，及时提高幼儿的学习能力。
三、要想有高素质的教师，政府应加强力度提高幼儿教师素质
在教育事业得到快速发展的今天，如何发展学前教育成为国家重视、社会关注、人民群众关心的教育热点。学前教育是奠基性事业，具有极高的个人和社会发展价值。学前教育是幼儿入小学前的准备，为九年义务教育的实施奠定基础。政府应利用政策的导向，加大幼儿教师队伍的建设，严格执行教师资格制度，严把幼儿教师入口关。严格教师资格考试制度，实施教师资格注册制度，强化教师的知识更新和能力提高。贯彻执行国家颁布的幼儿教师专业标准，组织对未具备教师资格的人员进行相关业务培训，通过国家统一的教师资格考试合格后持证上岗。未取得相应教师资格的人员一律不得在幼儿园及农村学校附设学前班任教。推进幼儿园保教改革，提高幼儿园保教质量。
在日常生活及教育教学活动中，教师都应当时时注意以积极的语言态度营造良好的语言环境，让幼儿在环境中得到感染、熏陶，感受语言交流的乐趣，大胆尝试运用语言和提高运用频率，发展语言能力，教师应该不断的提高自身的语言修养，才能更好的促进幼儿语言能力的发展。注意思想品德修养，树立教师职业道德和职业意识，形成讲文明语言和规范语言的习惯和观念，并且以无私的爱去理解、宽容、尊重和关心每一个孩子，用心去呵护他们，与他们成为好朋友，真正的走进孩子的内心世界，用自己的一言一行给幼儿做一个很好的模范，促进儿童身心健康和谐发展。
1.幼儿教师语言态度对幼儿的影响
（1）教师自身的语言态度对幼儿产生的影响。
幼儿的语言能力在教育外很大程度上依存于教师的语言态度。教师自身的语言态度（声情并茂）在教育过程中对幼儿起着润物细无声的作用。教师只有保持积极的语言态度，才能有效地激发起幼儿学习语言的兴趣，从而发展语言能力。（2）教师对幼儿语言的态度产生的影响
教师对幼儿的语言表达持关注、支持和认可，并给予积极的回应，就能激起幼儿更强的表达欲望，幼儿就会更想说、更爱说，也就更乐说、更能说；反之，教师对幼儿语言表达不闻不问、否认缄默，会影响幼儿表达的积极性。
作为一名幼儿教师要热爱幼儿，公正地对待每一个幼儿，以自身积极的语言态度影响幼儿，对幼儿的语言表达给予积极的肯定与支持，不断激发幼儿积极的语言情感，强化积极的语言行为从而加速幼儿语言能力的发展。
2.幼儿教师行为对幼儿的影响
（1）由于教师的情绪导致幼儿的心理伤害。
（2）由于教师的偏爱导致幼儿的心理伤害。
幼儿时期是行为习惯形成的关键时期，他们的行为习惯有着很强的可塑性和模仿性。教师的一举一动、一言一行带着一种社会责任，直接对幼儿起着影响和教育的作用。教师应注重自身的一言一行，榜样力量是无穷的，教师的自身行为对幼儿行为习惯的养成是有着积极意义的。
二、改善幼儿教师言行举止的方法
（一）教师不规范语言态度的改善方法
1.规范、准确
做到规范和准确，要求教师在日常的生活和教学中，坚持使用标准的普通话，在语言发音上，做到清晰到位；在词汇要素的搭配上做到准确无误；在语句的表达上做到通畅流利。给幼儿一个完整的、标准的语言示范，这也是幼儿教师在语言修养方面的最基本的要求。
2.浅显、直接
做到浅显和直接，要求教师在说话时，尽量不用或少用“成人的话”；多用实词少用虚词；直接地说，不拐弯抹角；多具体少抽象，让幼儿在听话时有看得见，摸得着的感觉。只有让幼儿能听清、听懂老师在说些什么，语言教育才有可能顺利进行。
3.句式简短、明了
做到句式简短和明了，要求教师在说话时，尽量使用短句、单句，把附加成分多的长句、复句简单化，这样幼儿听起来不会感到吃力，更便于他们理解和接受。
（二）教师不规范行为的改善方法
教师的言行無时无刻不在潜移默化地影响着孩子行为习惯的形成，所以幼儿教师应该为幼儿做出良好的行为模范，具体的说应该做到以下这些：
1.语气柔和，如春雨润物细无声
语气温和，语势柔和，语调平和，恰似如酥春雨，润物如无声。面对幼儿，一声温和的问候，俨然一股暖流沁人心脾；一句柔和的应答，顿使幼儿有了理解、关心、尊重自己的感觉；一句平和的问话，刹那间让幼儿体味到人际间的平等、温和与亲切。教师语言之柔刚、粗细，是其内在气质与涵养的信息窗口。教师对幼儿的语言应该三忌：生硬、粗暴加疏忽。
2.语气和蔼，如春风拂面般温暖
（1）语调宜亲热。先得有亲热的语言作为与幼儿谈话开场白的“见面礼”。一个美好的开场白，往往能给幼儿带来一种亲切温暖、平易近人的感觉。亲切温暖、高低适中的语调，不但可以培养幼儿对教师的信任、尊重和亲近的情感，也给以后的沟通埋下伏笔。
（2）语意当亲切。教师对幼儿的语意亲切，当偏重关心、关切与真诚。言为心声来不得半点虚假，教师的微笑可以缩短与幼儿之间的距离，能使幼儿自然而然地形成一股内在的亲师感。教师的语言应该儿童化些，声调应该起伏变化，当甜时应甜。幼儿觉得这位老师可亲近，就会喜欢你，你的教育幼儿就乐于接受了。
（3）语气要亲善。诚信的亲切，诚恳的亲近，诚挚的亲情，一般表现为真的关心、善的用意、美的言行，教师整天与幼儿接触交往，更要注意平时的一言一语。在日常交往中，利用已有的客观事物去缩短教师与幼儿之间心与心的距离，是一种真实意义上的热爱幼儿的体现。人心都是肉长的，一旦心与心相通，话与语投机，步与步对路，往往使幼儿感受到师生间最亲密的情感，就会乐意参加各项活动，认真学习各种知识、技能。
3.沟通频率勤，如春燕衔泥般精心
幼儿如子，把对祖国、对党、对社会主义的爱转化为对教学工作、对幼儿的高度责任感的教师，常常会想幼儿之所想，急幼儿之所急，答幼儿之所问，释幼儿之所疑。因此，勤问答、勤谈心为幼儿教师修养之要领。教师既要勤答、又要勤问，勤问才能预知幼儿的兴趣，了解幼儿，及时提高幼儿的学习能力。
三、要想有高素质的教师，政府应加强力度提高幼儿教师素质
在教育事业得到快速发展的今天，如何发展学前教育成为国家重视、社会关注、人民群众关心的教育热点。学前教育是奠基性事业，具有极高的个人和社会发展价值。学前教育是幼儿入小学前的准备，为九年义务教育的实施奠定基础。政府应利用政策的导向，加大幼儿教师队伍的建设，严格执行教师资格制度，严把幼儿教师入口关。严格教师资格考试制度，实施教师资格注册制度，强化教师的知识更新和能力提高。贯彻执行国家颁布的幼儿教师专业标准，组织对未具备教师资格的人员进行相关业务培训，通过国家统一的教师资格考试合格后持证上岗。未取得相应教师资格的人员一律不得在幼儿园及农村学校附设学前班任教。推进幼儿园保教改革，提高幼儿园保教质量。
在日常生活及教育教学活动中，教师都应当时时注意以积极的语言态度营造良好的语言环境，让幼儿在环境中得到感染、熏陶，感受语言交流的乐趣，大胆尝试运用语言和提高运用频率，发展语言能力，教师应该不断的提高自身的语言修养，才能更好的促进幼儿语言能力的发展。注意思想品德修养，树立教师职业道德和职业意识，形成讲文明语言和规范语言的习惯和观念，并且以无私的爱去理解、宽容、尊重和关心每一个孩子，用心去呵护他们，与他们成为好朋友，真正的走进孩子的内心世界，用自己的一言一行给幼儿做一个很好的模范，促进儿童身心健康和谐发展。