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【摘要】：我国义务教育音乐课程改革以来，小学音乐教学中教学方法的研究已经普遍受到广大教师的重视。本研究主要是结合小学音乐课教学特点以及小学生的学情特点，以游戏教学为切入点，以新课标为指导，遵循音乐教育教学规律的前提下，对小学音乐课教学中的游戏教学方法进行了研究和探索。本文在作者理論学习、教学实践、分析总结的基础上完成，具体包括了小学音乐课教学中游戏教学的类别、设计的原则和实践。本文首先介绍了游戏教学在小学音乐课堂中的重要性，随后对游戏教学分类的应用进行了详细阐述。选择游戏教学作为研究点，是因为游戏能够反映出小学生内心的世界，并且能够使小学生的自觉性以及积极性得到培养，自发的进行游戏活动是学习音乐的基础。音乐游戏还可以帮助小学生更好的学习音乐，并且可以激发学生音乐情感以及音乐素养。
【关键词】：小学音乐教育;游戏教学;游戏设计
一、游戏教学与小学音乐课
1.音乐游戏的定义
音乐游戏教学主要是以发展学生音乐能力为主的一种游戏活动，学生在伴随音乐进行活动的过程中，表现具有一定形象、一定意境、并唤起好奇心与联想，从中学到一定音乐知识的集体活动。
2.小学生的心理特征与音乐游戏教学
刚进入小学的学生不可避免地延续着幼儿园时期的心理特征，但小学阶段要跨越六年的时间，在不同的阶段其身心发展特点都呈现出明显的差异。
首先，不同年龄阶段的学生的思维是不同的，瑞士心理学家皮亚杰根据年龄把思维发展划分为感觉运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11-16岁）。小学生的年龄一般处于具体运算阶段，这个阶段的学生能够在一首旋律用不同的速度或者不同的乐器演奏时，他们能够分辨出这是一首相同的旋律，这样老师就可以创编一些听辨乐器的游戏，比如用一种乐器演奏一段旋律，分别演奏出强-弱-更强的效果，让学生分辨或者归类。除此之外，随着年龄的增长学生的持续力也会改变，一般来说，7-10岁的学生注意力持续时间是20分钟左右，10-12岁的学生大约是30分钟左右，所以教师在设计游戏的时候一定要把握好游戏时间，不能过长也不能过短。
其次，学生的性别差异也会影响到教学，比如，在游戏的过程中如果有舞蹈的环节，女生的身体条件比男生的要更能适应这样的教学内容，反之，男生的性格会显得更具阳刚之气，多半会偏向选择跑、跳等活动。所以对于教师而言，应该详细的了解男生和女生在性别上的差异，才能更好的选择合适的音乐内容和游戏形式，激发音乐情感，有效地利用音乐游戏完成教学任务。
二、小学音乐课游戏教学的设计
《义务教育音乐课程标准》颁布以后，对小学音乐课教学提出了更高的要求，要求教师转变教育观念，更新教学方法，帮助学生变革学习方式。游戏教学方法的运用亦是如此，教学设计应遵循一定的设计原则。笔者在理论学习和教学实践研究的基础上，将小学音乐课游戏教学活动的设计原则总结归纳如下：
1.了解教学对象
在设计游戏时，首先应该考虑教学对象的年龄特征以及心理特征。面对不同年龄段得学生就要采取不同的教学方法，早在几千年前，我国古代的哲学家们就已经根据不同年龄段的生理与心理特点具体地安排音乐教育的内容了。目前，我国小学音乐教育分为两个学段，1-2年级为低年级学段，3-6年级为高年级学段，所以在设计游戏前要考虑游戏的难度是不是适合教学对象年龄段的心智。针对教学对象的不同，同一种游戏如果要让不同年龄段的学生使用，就需要在难易程度或者语言上做一些改变，不然就会导致高年级学生又会觉得很幼稚、简单，不屑配合，所以教师首先就要考虑到学生情况，才能完成教学中游戏的设计。
2.要以音乐为中心
游戏要以音乐为中心，也就是游戏的内容一定要与音乐的各个元素相结合，不是单纯的在学生做游戏时有音乐伴奏就是音乐游戏，音乐游戏包含的都是关于带有音乐元素的游戏，是能通过这些音乐元素来培养学生的审美、听、演、唱、识谱和基本技能等相关能力，同时还可以增强学生的创造力、感受力和人交往的或是合作的一些社会性能力。在学生进行游戏的过程中，时刻观察游戏是不是在游戏的愉悦中潜移默化地掌握知识技能。在课堂上的游戏一定不能成为阻碍学生与音乐的障碍物，学生大多数在游戏过程中意识不到，只有教师把握好教学的原则，才能发挥出游戏在音乐课堂里的作用。
3.要选用合适的音乐素材
在创编游戏之前，详细了解教材，从教材中的音、节奏、旋律、调式，在到风格、内容、表现情感等等因素都需要教师去挖掘、研究、对比，并且需要反复推敲后才能在课堂上进行，充分考虑到素材的内容和游戏是不是相符合的。如果有些游戏和素材不合适，那么学生在游戏的过程里会不舒服，很容易给学生带来困扰。
4.要紧密围绕教学目标
审美体验是音乐教育最主要的内容，游戏起到的是辅助这些内容能更好的完成。教师应该适当的选择一些有助于教学的游戏，通过音乐学习，来达到教学目标。如果简单的只是为了完成一个游戏，设计时太过于注重游戏本身的形式，就会出现训练目标和本节课的总目标不相符的情况。有的游戏教学只是追求表面形式，有的课堂看起来十分热闹，却没有把握好游戏在教学当中的分量，还花费了课堂的大部分时间，将游戏设计的花样很多，却不清楚教学真正目的所在，所以一定要落实到教学目标上。
5.规划好游戏时间和参加人数
在做到以上几点之后，就应该考虑到游戏的时间和人数，时间和人数是根据游戏特点和学生年龄特征来定。在玩游戏时间长短的控制上，如果学生们刚刚进入游戏状态时就结束了，那会让学生从心理上感觉不是很尽兴，心理得不到满足，长期这样会影响学生学习的兴趣。如果游戏时间过长，迁就学生一遍一遍的玩同一个游戏，就有可能影响整节课的教学进度，脱离了教学目标。一节课的时间其实并不长，但是学生又热衷于游戏，所以教师应该注意在一节课的时间里又能做游戏的同时又能达到教学目标。一般在游戏的开始时，教师都会给学生做示范和交流游戏规则，然后找学生来配合着做游戏，逐渐在是两个、三个或者更多，在到大家一起完成音乐活动，这样会感觉课堂的秩序比较好。如果一开始就让大家一起完成，难免有个别学生不能好好配合，就会捣乱课堂秩序，从而教师就会花时间去调整游戏和维持秩序，这样就会影响教学效果。
结语
本文的研究，通过音乐教学理论的学习以及针对游戏教学的小学音乐课教学实践，形成以下主要论点：
一、游戏教学方法是小学音乐课教学的有效辅助手段。
二、我国义务教育音乐课程标准中，对小学音乐教育划分的每一个教学领域，都可以有机地渗透游戏教学的方法。
三、由于音乐学科的特殊性，游戏教学方法在运用中，必须遵循一定的设计原则，采取有效的实践策略。
参考文献：
[1]（美）贝内特·雷默.音乐教育的哲学[M].广西人民出版社
[2]杨兆山，主编.教育学原理[M].东北师范大学出版社，2010
[3]田义嘉.以节奏训练为切入点培养学生的识谱能力[J].伊犁教育学院学报.1999（02）
[4]何芳.小学音乐教育与儿童良好性格培养的研究[D].东北师范大学2005
【关键词】：小学音乐教育;游戏教学;游戏设计
一、游戏教学与小学音乐课
1.音乐游戏的定义
音乐游戏教学主要是以发展学生音乐能力为主的一种游戏活动，学生在伴随音乐进行活动的过程中，表现具有一定形象、一定意境、并唤起好奇心与联想，从中学到一定音乐知识的集体活动。
2.小学生的心理特征与音乐游戏教学
刚进入小学的学生不可避免地延续着幼儿园时期的心理特征，但小学阶段要跨越六年的时间，在不同的阶段其身心发展特点都呈现出明显的差异。
首先，不同年龄阶段的学生的思维是不同的，瑞士心理学家皮亚杰根据年龄把思维发展划分为感觉运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11-16岁）。小学生的年龄一般处于具体运算阶段，这个阶段的学生能够在一首旋律用不同的速度或者不同的乐器演奏时，他们能够分辨出这是一首相同的旋律，这样老师就可以创编一些听辨乐器的游戏，比如用一种乐器演奏一段旋律，分别演奏出强-弱-更强的效果，让学生分辨或者归类。除此之外，随着年龄的增长学生的持续力也会改变，一般来说，7-10岁的学生注意力持续时间是20分钟左右，10-12岁的学生大约是30分钟左右，所以教师在设计游戏的时候一定要把握好游戏时间，不能过长也不能过短。
其次，学生的性别差异也会影响到教学，比如，在游戏的过程中如果有舞蹈的环节，女生的身体条件比男生的要更能适应这样的教学内容，反之，男生的性格会显得更具阳刚之气，多半会偏向选择跑、跳等活动。所以对于教师而言，应该详细的了解男生和女生在性别上的差异，才能更好的选择合适的音乐内容和游戏形式，激发音乐情感，有效地利用音乐游戏完成教学任务。
二、小学音乐课游戏教学的设计
《义务教育音乐课程标准》颁布以后，对小学音乐课教学提出了更高的要求，要求教师转变教育观念，更新教学方法，帮助学生变革学习方式。游戏教学方法的运用亦是如此，教学设计应遵循一定的设计原则。笔者在理论学习和教学实践研究的基础上，将小学音乐课游戏教学活动的设计原则总结归纳如下：
1.了解教学对象
在设计游戏时，首先应该考虑教学对象的年龄特征以及心理特征。面对不同年龄段得学生就要采取不同的教学方法，早在几千年前，我国古代的哲学家们就已经根据不同年龄段的生理与心理特点具体地安排音乐教育的内容了。目前，我国小学音乐教育分为两个学段，1-2年级为低年级学段，3-6年级为高年级学段，所以在设计游戏前要考虑游戏的难度是不是适合教学对象年龄段的心智。针对教学对象的不同，同一种游戏如果要让不同年龄段的学生使用，就需要在难易程度或者语言上做一些改变，不然就会导致高年级学生又会觉得很幼稚、简单，不屑配合，所以教师首先就要考虑到学生情况，才能完成教学中游戏的设计。
2.要以音乐为中心
游戏要以音乐为中心，也就是游戏的内容一定要与音乐的各个元素相结合，不是单纯的在学生做游戏时有音乐伴奏就是音乐游戏，音乐游戏包含的都是关于带有音乐元素的游戏，是能通过这些音乐元素来培养学生的审美、听、演、唱、识谱和基本技能等相关能力，同时还可以增强学生的创造力、感受力和人交往的或是合作的一些社会性能力。在学生进行游戏的过程中，时刻观察游戏是不是在游戏的愉悦中潜移默化地掌握知识技能。在课堂上的游戏一定不能成为阻碍学生与音乐的障碍物，学生大多数在游戏过程中意识不到，只有教师把握好教学的原则，才能发挥出游戏在音乐课堂里的作用。
3.要选用合适的音乐素材
在创编游戏之前，详细了解教材，从教材中的音、节奏、旋律、调式，在到风格、内容、表现情感等等因素都需要教师去挖掘、研究、对比，并且需要反复推敲后才能在课堂上进行，充分考虑到素材的内容和游戏是不是相符合的。如果有些游戏和素材不合适，那么学生在游戏的过程里会不舒服，很容易给学生带来困扰。
4.要紧密围绕教学目标
审美体验是音乐教育最主要的内容，游戏起到的是辅助这些内容能更好的完成。教师应该适当的选择一些有助于教学的游戏，通过音乐学习，来达到教学目标。如果简单的只是为了完成一个游戏，设计时太过于注重游戏本身的形式，就会出现训练目标和本节课的总目标不相符的情况。有的游戏教学只是追求表面形式，有的课堂看起来十分热闹，却没有把握好游戏在教学当中的分量，还花费了课堂的大部分时间，将游戏设计的花样很多，却不清楚教学真正目的所在，所以一定要落实到教学目标上。
5.规划好游戏时间和参加人数
在做到以上几点之后，就应该考虑到游戏的时间和人数，时间和人数是根据游戏特点和学生年龄特征来定。在玩游戏时间长短的控制上，如果学生们刚刚进入游戏状态时就结束了，那会让学生从心理上感觉不是很尽兴，心理得不到满足，长期这样会影响学生学习的兴趣。如果游戏时间过长，迁就学生一遍一遍的玩同一个游戏，就有可能影响整节课的教学进度，脱离了教学目标。一节课的时间其实并不长，但是学生又热衷于游戏，所以教师应该注意在一节课的时间里又能做游戏的同时又能达到教学目标。一般在游戏的开始时，教师都会给学生做示范和交流游戏规则，然后找学生来配合着做游戏，逐渐在是两个、三个或者更多，在到大家一起完成音乐活动，这样会感觉课堂的秩序比较好。如果一开始就让大家一起完成，难免有个别学生不能好好配合，就会捣乱课堂秩序，从而教师就会花时间去调整游戏和维持秩序，这样就会影响教学效果。
结语
本文的研究，通过音乐教学理论的学习以及针对游戏教学的小学音乐课教学实践，形成以下主要论点：
一、游戏教学方法是小学音乐课教学的有效辅助手段。
二、我国义务教育音乐课程标准中，对小学音乐教育划分的每一个教学领域，都可以有机地渗透游戏教学的方法。
三、由于音乐学科的特殊性，游戏教学方法在运用中，必须遵循一定的设计原则，采取有效的实践策略。
参考文献：
[1]（美）贝内特·雷默.音乐教育的哲学[M].广西人民出版社
[2]杨兆山，主编.教育学原理[M].东北师范大学出版社，2010
[3]田义嘉.以节奏训练为切入点培养学生的识谱能力[J].伊犁教育学院学报.1999（02）
[4]何芳.小学音乐教育与儿童良好性格培养的研究[D].东北师范大学2005